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數(shù)學(xué)教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意力
在教育的廣闊天地里，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)而又充滿魅力的學(xué)科，常常因其邏輯性強(qiáng)、抽象概念多而讓學(xué)生感到既敬畏又困惑。如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，成為了每一位數(shù)學(xué)教師不斷探索與實(shí)踐的重要課題。以下是小編整理的數(shù)學(xué)教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意力，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意力
吸引學(xué)生注意力對(duì)策
運(yùn)用幽默詼諧的課堂語言，吸引學(xué)生的注意力
有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78.2%學(xué)生喜歡有幽默感的老師，幽默詼諧的教學(xué)語言，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在課外興趣活動(dòng)中，一位教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題：有頭100個(gè)，腳240只，問雞兔各有多少只?學(xué)生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學(xué)生思路紛亂，一時(shí)想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，教師說，我們命令：“全體兔子立正(像人一樣兩腳著地)提起前面的兩只腳�！比鄬W(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大了神奇的眼睛.師說：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。
上面有100個(gè)頭，下面有多少只腳呢?”學(xué)生齊答，腳的只數(shù)是頭的個(gè)數(shù)的2倍，是100×2=200(只)。師問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢?”學(xué)生計(jì)算后馬上得出是240-200=40(只)。“這40只腳到哪里去了呢?”教師問。學(xué)生回答：“被兔子提起來了�！睅熡謫枺骸艾F(xiàn)在籠里有多少只兔子?多少只雞?”學(xué)生們歡叫道：“有20只兔子。80只雞。”這樣一個(gè)抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學(xué)中，變得那么淺顯，生動(dòng)而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風(fēng)趣，令學(xué)生們發(fā)出了愉悅的微笑。
善于運(yùn)用體態(tài)語言來吸引學(xué)生的注意力
一直以來，人們對(duì)語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對(duì)于非語言(主要是體態(tài)語)交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的。如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果
走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生比較近的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，只要教師表露出開始向這個(gè)學(xué)生走去的意向。就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極情緒，使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖�，馬上回到教師的課堂教學(xué)中來。
讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課
1、沒有壓力的數(shù)學(xué)課堂。不論是對(duì)誰來說，在壓力下做事或?qū)W習(xí)，我認(rèn)為結(jié)果會(huì)有兩種：一是成功了，但確造成了如釋重?fù)?dān)或逆反心理，失去了平常心，經(jīng)不起考驗(yàn)和挫折，一聲長嘆，一句感嘆：終于完成了，結(jié)束了，再也不要這樣了;二是失敗了，造成了恐懼，逃避的心里，因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就讓學(xué)生喜歡你的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生上沒有壓力的數(shù)學(xué)課。
2、游戲般的數(shù)學(xué)課堂。其實(shí)數(shù)學(xué)并不枯燥，它是豐富的，多樣的，如果讓學(xué)生上數(shù)學(xué)課就象玩他們喜歡的游戲，他們就會(huì)期盼，渴望下有次的游戲(上下節(jié)數(shù)學(xué) 課)，這樣他們才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇，不斷的想著：下次的游戲是什么，規(guī)則怎樣，誰會(huì)更厲害呢，等等。有了這樣的情感，他們才會(huì)主動(dòng)去參與游戲，游戲過程中才能使盡渾身解數(shù)，游戲過后他們還會(huì)情不自禁地去反思，完善，提升自我。學(xué)生對(duì)你的數(shù)學(xué)課有了這樣強(qiáng)烈的興趣，他們還會(huì)感覺數(shù)學(xué)枯燥嗎?有了這樣的激情，還用你督促他們參與學(xué)習(xí)，告訴他們?cè)趺瓷险n嗎?
3、成功的數(shù)學(xué)課堂。成功、是最具誘惑力的不斷的成功才能激起進(jìn)一步求得成功的努力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提倡尊重學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能獲得一種持續(xù)成功的體驗(yàn)，不但能夠使數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)充滿快樂的情感體驗(yàn)，而且有利于培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
吸引學(xué)生的注意力方法
(1)講好導(dǎo)入語，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，上課之前，一般很難在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力聽老師講課。因此學(xué)生注意力是否能在很短的時(shí)間內(nèi)迅速集中到學(xué)習(xí)中，很大程度上取決于教師的導(dǎo)入語。
新課的導(dǎo)入方法很多，如問題導(dǎo)入、興趣導(dǎo)入、圖像導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。在教學(xué)中，老師若能針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同方法，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語，就能吸引學(xué)生的注意力，如在學(xué)習(xí)“乘法分配律簡(jiǎn)便算法”這一內(nèi)容時(shí)，可首先讓學(xué)生進(jìn)行一些口算練習(xí)。在這些口算練習(xí)中設(shè)計(jì)一道：78×1O1的口算，學(xué)生一般用筆來計(jì)算，需要很長的時(shí)間。但教師不用筆卻一口說出答案，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理。老師怎么這么快就算出來了呢?然后教師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，老師為什么這么快就口算出這道題的結(jié)果呢?”這是因?yàn)槔蠋熡诌\(yùn)用了乘法的另一個(gè)定律，你們想不想也像老師那么快就答出結(jié)果呢?這樣學(xué)生思維很快進(jìn)入積極主動(dòng)狀態(tài)。這樣的導(dǎo)入語，既引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又大大地吸引了學(xué)生的注意力。
(2)充分利用直觀教具，吸引學(xué)生的注意力。教具是教師在教學(xué)時(shí)用來講解某事物的模型、實(shí)物、圖表或幻燈片的總稱。直觀教具即在實(shí)踐中事物作用于感官所產(chǎn)生的感覺、知覺和表象，也叫感性認(rèn)識(shí)。直觀來自事物的真實(shí)存在，必須是生動(dòng)、具體直接的。教師如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能直觀、形象的幫助學(xué)生理解題意。正確利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，收到事半功倍的教學(xué)效果，如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較的教學(xué)時(shí)，教師可出示分?jǐn)?shù)板，1/2和1/3，并將兩塊板疊在一起，學(xué)生就能知道1/2和l/3的大小。如果教師將兩塊板比作兩塊餅干，問學(xué)生要哪一塊，學(xué)生就會(huì)說要1/2塊。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在本節(jié)課中得到很好的收獲，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
(3)讓學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生注意力的一種重要手段。善于表現(xiàn)自己是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，老師在教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，讓小學(xué)生在各種競(jìng)賽中充分展示自己，如在學(xué)習(xí)“口算乘法”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行一次口算競(jìng)賽(找朋友)。即把算式和結(jié)果用線連接起來，教師授完課后，將準(zhǔn)備好的競(jìng)賽題用線條和算式連接起來。競(jìng)賽結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生在競(jìng)賽中取得的成績和進(jìn)步給予及時(shí)的肯定。這樣，小學(xué)生看到自己所取得的成績被肯定，便會(huì)獲得成功的喜悅，從而不斷地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更加努力地注意于學(xué)習(xí)活動(dòng)。
利用多媒體技術(shù)吸引注意力
一、用多媒體豐富的信息突出視覺形象，吸引學(xué)生的注意力
多媒體課件在圖像呈現(xiàn)過程中可以通過著色、閃爍、音樂伴奏等手段喚起和控制學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，而小學(xué)生又是以具體形象思維為主，解決這一矛盾的有效途徑是利用多媒體技術(shù)靈活多樣、跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代賦予的鮮活素材，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生的感觀刺激，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。
在上西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《9加幾》時(shí)，我以學(xué)生熟悉的課間活動(dòng)為切入點(diǎn)，告訴學(xué)生：“孩子們，為了讓你們有一個(gè)健康的身體，學(xué)校舉辦了豐富多彩的課間活動(dòng)�？矗n間活動(dòng)又開始了，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇!”(出示課件課間活動(dòng)的主題圖)先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的這些小朋友正在干什么?學(xué)生會(huì)說運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有的學(xué)生在跳繩、踢毽子，有的學(xué)生在踢足球。通過看一看、數(shù)一數(shù)、算一算等教學(xué)活動(dòng)，深切體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，這樣更好地吸引了學(xué)生的注意力。使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、用多媒體及時(shí)反饋信息，保持學(xué)生的注意力
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與，自覺學(xué)習(xí)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體課件的主動(dòng)性、形象性和趣味性，能不斷給學(xué)生創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)其求知欲，有利于集中學(xué)生的注意力和開展教學(xué)。
信息反饋及時(shí)是計(jì)算機(jī)各性能的體現(xiàn)。在上西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《9加幾》時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)數(shù)的分成，當(dāng)學(xué)生正確回答出結(jié)果時(shí)，畫面上會(huì)呈現(xiàn)一只豎起大拇指的手并且還伴有鼓勵(lì)性的語言及聲音，如，你真棒!等。利用多媒體的直觀性，當(dāng)學(xué)生在出現(xiàn)問題時(shí)，制作的多媒體課件給予提示、幫助，使其重新獲取成功。這樣有利于增強(qiáng)刺激強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意穩(wěn)定性。
數(shù)學(xué)教學(xué)如何吸引學(xué)生的注意力
一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離
數(shù)學(xué)并非孤立于生活之外的抽象符號(hào)，它源于生活，服務(wù)于生活。教師應(yīng)善于將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生熟悉的生活情境中，比如通過購物找零、測(cè)量房間面積、規(guī)劃旅行路線等實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)實(shí)意義，從而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、采用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，多樣化的教學(xué)手段顯得尤為重要。教師可以利用多媒體、互動(dòng)軟件、數(shù)學(xué)游戲等現(xiàn)代科技手段，使課堂變得生動(dòng)有趣。例如，利用動(dòng)畫演示幾何圖形的變換，通過編程軟件讓學(xué)生親手探索數(shù)學(xué)規(guī)律，或者組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽、解謎游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有效提升他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。
三、注重實(shí)踐操作，增強(qiáng)體驗(yàn)感
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅停留在理論層面，更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作。教師可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。比如，通過制作幾何模型來理解空間結(jié)構(gòu)，通過測(cè)量計(jì)算來掌握實(shí)際問題的解決方法。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、鼓勵(lì)學(xué)生提問與討論，營造開放的學(xué)習(xí)氛圍
課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問、敢于質(zhì)疑，通過小組討論、師生對(duì)話等形式，激發(fā)學(xué)生的思維火花。當(dāng)學(xué)生感受到自己的問題被重視、觀點(diǎn)被尊重時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心會(huì)得到顯著提升。同時(shí)，開放的學(xué)習(xí)氛圍還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，形成良性循環(huán)。
五、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣、能力水平等方面存在差異。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施差異化教學(xué)。通過分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，為不同水平的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和挑戰(zhàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下取得進(jìn)步。
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