如何進(jìn)行生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)
教師努力創(chuàng)設(shè)生活情景
生活就是一個大課堂，它教會了人們很多東西。作為教師，我們應(yīng)該多注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，同時鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。在生活這個大課堂中多積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。老師可以適當(dāng)組織開展一些數(shù)學(xué)課外活動，初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，并且可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而積累經(jīng)驗和總結(jié)方法。
例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這節(jié)課時，教師就可以讓學(xué)生統(tǒng)計班級中有多少女生，多少男生;統(tǒng)計班級內(nèi)有多少女生扎辮子;統(tǒng)計班級內(nèi)有多少同學(xué)戴眼鏡，等等。通過實(shí)踐教學(xué)，就可以提高學(xué)生的觀察能力，更重要的是讓他們增強(qiáng)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的能力。
鼓勵學(xué)生多參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動
只有親身體驗過的事情，學(xué)生才會記憶深刻，掌握理解起來也更容易。所以教師應(yīng)讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和體驗，加深學(xué)生對理論知識的深刻認(rèn)識。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)盡量教會學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中的方法。教師要鼓勵學(xué)生整理、加工生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生獲得解決簡單實(shí)際問題的活動經(jīng)驗和方法，讓他們感受到生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系。在實(shí)踐活動過程中，教師對學(xué)生不能太放縱。
由于小學(xué)生注意力集中時間不長，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，在活動中容易偏離主題，因此教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，保證實(shí)踐活動的有效性，從而真正達(dá)到活動的目的。例如，教師在教長方形和正方形時，可以讓學(xué)生用尺子量一下桌椅板凳，觀察一下它們的尺寸有什么不同及相同之處。這樣做既讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，又讓學(xué)生動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動。在活動中他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，“在動中學(xué)，在無負(fù)擔(dān)中學(xué)”。整節(jié)課，課堂氣氛活躍，教法靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性得到很大的提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率大大提高。
數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建生活情境
一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，解決生活中的實(shí)際問題
我們知道知識來源于生活，又服務(wù)于生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用情境，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，感受學(xué)習(xí)知識的必要性，同時也真正地體會到“獲得必需的數(shù)學(xué)”的重要性. 新課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，就是要求我們的課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活世界和社會、科學(xué)世界緊密聯(lián)系，而不能脫節(jié). 數(shù)學(xué)情境越接近于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活就越能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就越顯著. 例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱”時設(shè)置這樣的情境：同學(xué)們打臺球時，選擇怎樣的路線才能使主球繞過障礙球而擊中‘目標(biāo)球’，學(xué)生會自然的聯(lián)想到“軸對稱”的作用，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
二、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值
數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師從學(xué)生熟悉的生活中去營造一種現(xiàn)實(shí)而又有吸引力的數(shù)學(xué)情境，將生活情境與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值. 例如：我在教學(xué)“一次函數(shù)”時，在充分理解和領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，補(bǔ)充一些富有時代氣息，貼近學(xué)生生活實(shí)際的，為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能創(chuàng)設(shè)一些生動、鮮活的生活情境，從學(xué)生平時看得到、摸得著、感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在教學(xué)中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識.
三、結(jié)合生活經(jīng)驗，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng). 寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動和生活情境中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻. 將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，學(xué)生能迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“最近區(qū)”，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán). 學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)經(jīng)驗，必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動，使數(shù)學(xué)知識成為看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí). 學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高.
進(jìn)行生活化教學(xué)
例題講解生活化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”現(xiàn)代的學(xué)生已基本具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物又充滿了好奇心。然而學(xué)生面對的卻是大量的枯燥繁雜的計算題，解答的又是陳舊乏味的傳統(tǒng)應(yīng)用題，弄得學(xué)生筋疲力盡，根本談不上對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么興趣和愛好。因此，在例題教學(xué)中，教師要善于用所學(xué)知識處理同學(xué)們看得見、摸得著、親身經(jīng)歷的問題，把數(shù)學(xué)知識融入生活，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的'情趣，從而更深刻地理解所學(xué)的知識。
例如相遇問題是學(xué)生初步接觸的兩個物體運(yùn)動的較復(fù)雜的應(yīng)用題，其中涉及到了“運(yùn)動方向”、“出發(fā)時間”、“運(yùn)動結(jié)果”等新的運(yùn)動要素，給學(xué)生的思維帶來了一定的難度。因此我在教學(xué)設(shè)計上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代化社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力。教師恰當(dāng)?shù)匕呀滩闹袑W(xué)生來說缺少生活氣息的應(yīng)用題改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題材，注入了生活情趣，使學(xué)生感到應(yīng)用題在生活中的實(shí)際應(yīng)
練習(xí)生活化
數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是初中數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生在實(shí)際生活實(shí)踐中體會到數(shù)學(xué)知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗。
如學(xué)習(xí)“三角形”這章后，請你幫老師制作一副三角板，學(xué)生接到這個題目后，忙起來了。起初很多同學(xué)把三根木片簡單釘住，不敢把模具拿出來，后來我要求可以向家長、木工師傅請教，但必須自己動手，最后他們完成得很好。通過這個題目，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，又使他們在活動中加深了對我國木工藝術(shù)的熱愛之情，一舉兩得。
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