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數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行小組合作
隨著新課程改革在全國的迅速推行,傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求。那么在數(shù)學(xué)課堂中如何開展學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)呢?下面,小編給大家整理了數(shù)學(xué)教學(xué)策略。
小組合作學(xué)習(xí)的操作過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫精美、生動細膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。一、二年級的學(xué)生才6、7歲左右,天真、愛幻想、是他們的天性。因此,我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件,要解決的問題就包含在這個故事或事件之中,實際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)情境,可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活,學(xué)生樂于接受。
2、明確學(xué)習(xí)的任務(wù)
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標、方法,評價的標準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解,讓小組中的每個成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
3、合作與探究
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究,這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工,都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,也就是說,學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到個人,小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神,營造一種探究的氛圍,鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論、共同探究,嘗試合作學(xué)習(xí)知識的樂趣。
進行小組合作學(xué)習(xí)
1.明確合作學(xué)習(xí)的目標
教師要圍繞教學(xué)目標,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點,結(jié)合班級學(xué)生實際,師生共同設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生內(nèi)動力,又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能的思考題、討論題,讓學(xué)生的思維活動沿著目標方向有理有序地進展,提高同伴間合作效率。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的合作方式和合作時機,如當學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生不同意見時、研究結(jié)果多樣時、獨立思考困難時、解決策略不同時、需要分工操作時等等,這些都是合作學(xué)習(xí)的好時機。
2.進行合理的分組
采用小組合作學(xué)習(xí)時,分組時應(yīng)注意以下幾點:
(1)組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)提倡合作,鼓勵競爭。在教學(xué)實踐中,教師通常將同桌的2位同學(xué)或前后4位同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組,這種方法簡單易行,但往往不能保證合作學(xué)習(xí)的有效性。實踐證明,按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組,有利于合作學(xué)習(xí)的開展。
(2)學(xué)優(yōu)學(xué)困生高低搭配。為了發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的輻射和帶動作用,可以按學(xué)生能力的高低搭配分組,這樣,學(xué)困生可以在學(xué)優(yōu)生的指導(dǎo)下進行探索,得到表現(xiàn)的機會,享受到成功的樂趣;而學(xué)優(yōu)生在幫助別人的同時也使自己的知識得到鞏固,能力得到加強,這種分組方式可以為不同的學(xué)生分別提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的機會。
(3)同學(xué)之間自由組合。為了在合作過程中便于溝通,易與交流,教師也可以根據(jù)學(xué)生的自然群體采取自由組合的方式。
3.全面評價合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果
(1)教師評價學(xué)生,要關(guān)注學(xué)生的個性差異,不要用完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標準,而要根據(jù)學(xué)生的回答情況,分析肯定其中 積極的因素,然后幫助提出改正的方法。
(2)學(xué)生之間的評價交流,有利于促進學(xué)生發(fā)展。學(xué)生之間的評價交流可采用自我評價交流和相互評價交流的形式,學(xué)生在自我評價交流中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己在問題解決中的成功之處和不足之點進行自我評價。學(xué)生在相互評價交流中,教師要鼓勵學(xué)生貴在參與。講多講少不苛求,說對說錯不要緊,允許學(xué)生有想法就說,有意見就提,達到取長補短之目的。要克服那種只有少數(shù)學(xué)生講,多數(shù)學(xué)生聽的現(xiàn)象。
開展小組學(xué)習(xí)注意問題
1.小組成員編排的科學(xué)性
合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組,即小組成員間形成性別,學(xué)習(xí)成績、能力方面差異,另外,還可以考慮到家庭經(jīng)濟、社會背景、性格、脾氣等差異,采用異質(zhì)分組,就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性,這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)?傊献鲗W(xué)習(xí)的分組技術(shù)不同于以往的能力分組,興趣分組,這些都是同質(zhì)分組。合作學(xué)習(xí)小組不是純粹的交友小組或娛樂小組,而是一個協(xié)同共事的團隊。
2.小組合作學(xué)習(xí)要遵守一定的規(guī)則
小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工,每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色,比如:領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、讀題者、協(xié)調(diào)者、報告者、操作者,而且應(yīng)輪流擔(dān)任,實現(xiàn)小組角色之間的相互依賴,增進學(xué)生互動的有效性。學(xué)生在討論前,一定要有獨立思考,否則就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況。學(xué)生常常以“我”而不是“我們”進行表達,這實際上與學(xué)生缺乏必要的人際交往技能有關(guān),人際交往技能同認知技能、動作技能一樣,應(yīng)該在小學(xué)的教學(xué)中得到系統(tǒng)的訓(xùn)練,讓學(xué)生在合作中會學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,合作學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)取得成功的條件,其本身更是一種重要的學(xué)習(xí)目標。
3.小組合作學(xué)習(xí)的范圍及方式
合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊意識和集體觀念,有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力,同時通過小組成員間互動和幫助,實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。但是,我們應(yīng)明確,這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種,根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。一般來說,較簡單的認知學(xué)習(xí)任務(wù),只需要個人獨立自學(xué)或開展全班教學(xué)即可。對于較復(fù)雜的,綜合的學(xué)習(xí)任務(wù),可以采取不同的合作學(xué)習(xí)方式。實現(xiàn)方法方式的多樣化是非常重要的,要避免“將所有的雞蛋放入合作學(xué)習(xí)之籃”。
小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的運用
創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生積極進行合作學(xué)習(xí)
良好的課堂心理氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機,協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系,形成強大的合力,對學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進作用,因此,它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保障。教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要,巧妙地利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化,注重與學(xué)生的情感交流、增強心理合作,以平等的態(tài)度對待學(xué)生,適時調(diào)整活動內(nèi)容與教學(xué)策略,最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望,尊重和采納學(xué)生的合理建議與想法,努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán)境。
讓學(xué)生有成功感,自主參與小組合作學(xué)習(xí)
正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強化方式,它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心等等。一般來講,對學(xué)齡兒童的表揚、鼓勵多于批評、指責(zé),可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。教師在課堂教學(xué)活動中要以正面鼓勵為主,充分相信每一位學(xué)生的潛能,鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
在實際工作中我們發(fā)現(xiàn),盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,但如果組織不好,其結(jié)果仍然是優(yōu)等生活躍,中等生參與機會少,個別后進生處于被動狀態(tài)。因此,教師要時刻想著所有孩子的成功,善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時給予肯定,同時,采用小組長輪換制、小組發(fā)言代表的推舉和輪流相結(jié)合等教學(xué)制度,鼓勵后進生爭取更多的活動機會,使每一個學(xué)生都有機會和自由,各盡其力,各顯所長。
為鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),教師也要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用,F(xiàn)在的學(xué)生知識面廣,思維活躍,我們只要對兒童多留意、多幫助,兒童的閃光點是隨處可見的,對兒童的閃光點,教師要及時選擇恰當?shù)目隙ㄐ栽u價語言進行鼓勵。我們常常采用下列方式:學(xué)生回答問題準確,用“你回答得棒極了”“你真會動腦筋”予以肯定鼓勵;學(xué)生回答問題特別成功,用驚喜的語氣肯定,甚至表示向他學(xué)習(xí);對欲言又止的學(xué)生,用“膽子大一些,試試看,老師會幫你的”;當學(xué)生自己完成了任務(wù)時,用“你成功了!”即使學(xué)生做得不夠好,我們也使評價語言便于學(xué)生接受,使學(xué)生從中受到鼓舞。長期堅持這樣的思路組織教學(xué),我們發(fā)現(xiàn):學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和自信心明顯增強,學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。
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