如何培養(yǎng)小學數(shù)學
培養(yǎng)學生能力
正確的學習動機的形成，是促進學生自覺學習的動力
事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)為：注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。
激發(fā)一個人的學習動機，是培養(yǎng)其學習能力的重要因素。針對一年級孩子的實際情況，首先，筆者講一些科學家小時候怎樣立志成才;工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學習，結果成為農(nóng)藝技師、養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的。教師在教學中要注重利用榜樣的力量，在學生心目中樹立一些成功的榜樣，再通過具體、形象、生動的語言，讓他們知道什么該做、什么不該做、怎樣做才能更好地為社會、為家庭作貢獻，激發(fā)他們“我要學、我想學、我一定要學好”的信心。但是動機教育是長期的，不可能一步到位。對隨著年齡增長，卻沒有形成良好的學習動機，情緒不穩(wěn)定，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。因此學生積極主動的學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。
養(yǎng)成良好的學習習慣，是發(fā)展學習能力的重要途徑
習慣是一個人在長時間里逐步養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。葉老說：“教育就是習慣的培養(yǎng)�！狈彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣，只有熟練的成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用。好的習慣有助于鞏固發(fā)展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。①認真聽講，獨立思考。兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學習過程中，筆者教給學生認真思考，會想問題，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
如：看到應用題的問題，要想需要什么條件。解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單，這樣，學生思考的準確、深刻。這種習慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。②仔細觀察，用心去記。低年級教材里的東西較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察、做出正確的判斷、推理。這樣指導養(yǎng)成仔細觀察、善于比較，發(fā)現(xiàn)異同的好習慣。讓學生用心地記有利于提高學生的計算能力和準確性。同時又能促進學生掌握科學的記憶方法。③規(guī)范地寫，準確地算。這對于低高年級都很重要，先教孩子們認真寫每一個數(shù)字和符號，然后再規(guī)范書寫數(shù)字、答題，以至于以后計算的準確，精確，有的同學不注重書寫，只圖快，不準確，是學數(shù)學最要不得的。
培養(yǎng)學生興趣
創(chuàng)設操作性情境，調(diào)動學習興趣
根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學生的學習興趣。
創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣
教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的`欲望激發(fā)起來”。我們既然處在一個大的競爭環(huán)境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵�！睘閷W生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一次數(shù)學教研活動中，一位教師就根據(jù)教學內(nèi)容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。
培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)
(一)要改革數(shù)學基礎知識的教學。
過去的應試教育導致的題海戰(zhàn)術的教學模式，強調(diào)學生的機械識記，忽視了知識的形成過程和學生的認知結構，素質(zhì)教育應加強數(shù)學概念和數(shù)學命題的教學，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數(shù)學知識的形成、發(fā)展與問題解決的過程，教師力求講精、講透、講話，使學生在掌握數(shù)學知識結構的過程中形成良好的數(shù)學認知結構。
(二)加強數(shù)學思想方法的教學。
首先要重視數(shù)學思想的教學，數(shù)學思想即數(shù)學的基本觀點，是數(shù)學知識最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導地位，是分析問題和解決問題的指導原則，小學階段著重要領會的數(shù)學思想是：化歸、符號化、數(shù)形結合、分類與討論思想等，其次要加強數(shù)學基本方法的教學。數(shù)學思想方法是數(shù)學思想的具體化，也是解決問題的工具，如分解與合成法、恒等變換方法。第三要加強數(shù)學思維方法和數(shù)學邏輯方法的教學。要使學生學會學習，形成再學習的能力，它是思考問題的方法，也是解決問題的手段，在數(shù)學中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。
(三)培養(yǎng)數(shù)學能力。
現(xiàn)在公認的數(shù)學能。力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學學習與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學需要，各階段學生都要有學習使用和應用計算機等信息科學的技能。
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