如何將游戲運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中
數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)一
一、課前游戲
數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入在很多情況下都會采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)中的新知識與舊知識或多或少的聯(lián)系，復(fù)習(xí)一下，有助于學(xué)生對知識的梳理、鞏固。不過，當(dāng)這樣的形式出現(xiàn)次數(shù)過多，不光是學(xué)生，就是老師本身也覺得枯燥，沒有興趣。如果能將復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)在游戲中，學(xué)生邊玩邊復(fù)習(xí)，效果肯定會不錯(cuò)。我在上“十幾減8、7、6”時(shí)，先復(fù)習(xí)“十幾減9”的算式計(jì)算，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好的算式卡片拿出來擺好，背面在上，兩人一組玩“石頭、剪刀、布”游戲，贏的翻卡片，并計(jì)算，比比誰翻得多，算得多，學(xué)生的興趣一下就調(diào)動起來。原來愛偷懶的同學(xué)都動起來了，平時(shí)開小差的同學(xué)也認(rèn)真多了。不僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可謂一舉多得。
二、課中游戲
“課中”是一堂課的主體，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能集中注意力，而學(xué)生最多能堅(jiān)持十分鐘左右。我觀察學(xué)生在游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)，無論游戲的時(shí)間長還是短，學(xué)生總是保持較好的注意力，充滿熱情。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較難或?qū)W生興趣不高時(shí)，應(yīng)用游戲教學(xué)會收到好的效果。我在講一年級下冊38頁第1題時(shí)，讓學(xué)生數(shù)黃夾子和藍(lán)夾子各有多少時(shí)，黃夾子是亂放的，藍(lán)夾子是放整齊的，因此學(xué)生數(shù)藍(lán)夾子很快就數(shù)清楚了，而黃夾子數(shù)起來就很吃力。于是我臨場改變教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了一個(gè)穿夾子的小游戲，讓學(xué)生穿夾子 比賽，要求：10個(gè)夾子穿一串。學(xué)生都想成為穿夾子的高手，馬上變得很細(xì)心，一下“穿”清楚了，也掌握了“穿”的方法。印象最深的是在上“找規(guī)律”時(shí)，由于這些內(nèi)容比較抽象，我在這堂課中就設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲內(nèi)容：我是小法官(判斷一列圖形是否有規(guī)律)，擺一擺(擺一組有規(guī)律的圖形)，拍手(找到拍手的節(jié)奏規(guī)律)。這些游戲是緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的，學(xué)生參與很踴躍，積極性高，學(xué)習(xí)效果好，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。課后學(xué)生意猶未盡，拉著我的手一個(gè)勁的問：“老師，下節(jié)課還是不是你上?”
三、課尾游戲
“課尾”就是臨下課的幾分鐘，在這最后的幾分鐘，我們都會對這一節(jié)課的內(nèi)容做總結(jié)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)了幾十分鐘，疲倦了，這時(shí)能溶入一下游戲，可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，也能帶領(lǐng)學(xué)生把知識整理一下。 當(dāng)然，游戲溶入在教學(xué)中，目的要明確，設(shè)計(jì)要精簡，易操作，還要把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，巧妙的溶入教學(xué)，如果靈活的運(yùn)用好游戲教學(xué)，一定能提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)二
一、設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)是游戲教學(xué)模式實(shí)施的基礎(chǔ)
教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候，能否在教學(xué)中有效地實(shí)現(xiàn)游戲設(shè)置的目的，首先教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析、探究，看所教的內(nèi)容是否適合使用游戲模式，或者適合使用哪種游戲形式。然后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)游戲來設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的方向，目標(biāo)正確，活動開展才有導(dǎo)向性，不至于偏離教學(xué)軌道。教師在開展游戲教學(xué)的時(shí)候，需要按照已設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來一步一步有計(jì)劃地實(shí)施教學(xué)，學(xué)生也能在游戲中循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識。
我在“認(rèn)識物體和圖形”教學(xué)中，會利用七巧板、玩具等不同的教具來進(jìn)行游戲教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)之前，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生在游戲中認(rèn)知圖形。然后，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行游戲教學(xué)：在上課之初，我會先利用多媒體向?qū)W生介紹教材上的圖形，然后利用七巧板拼成不同的圖形讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對圖形的認(rèn)知，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。接著，我會讓學(xué)生利用自己手中的七巧板拼不同的圖形，在動手操作中認(rèn)識不同的圖形。最后，引導(dǎo)學(xué)生說一說教室中有什么圖形，這樣在簡單的“拼一拼”游戲中實(shí)現(xiàn)了“知識講解―實(shí)踐操作―知識應(yīng)用”，加強(qiáng)了學(xué)生對圖形的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
二、極具趣味性的游戲是游戲教學(xué)模式實(shí)施的保障
傳統(tǒng)以教師知識灌輸為主的教學(xué)模式具有枯燥性的特點(diǎn)，教師采用游戲模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的最大目的就是利用游戲自身的趣味性吸引學(xué)生的'注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在進(jìn)行游戲設(shè)定的時(shí)候要賦予游戲趣味性，趣味性是游戲化教學(xué)模式實(shí)施的強(qiáng)有力保障。我在“可能性”這一內(nèi)容教學(xué)中，會將學(xué)生生活中常見的抽獎作為素材引入到游戲中，設(shè)置抽獎的游戲環(huán)節(jié)。
首先，我將一個(gè)貼有抽獎的紙箱放到講桌上，當(dāng)著學(xué)生的面將紅、白、黃三色小球(每個(gè)顏色三個(gè))放進(jìn)紙箱里。其次，請一位學(xué)生上來抽球，要求學(xué)生記住自己所抽的球的顏色，并將所抽的小球放進(jìn)箱子里，再請其他學(xué)生上來抽球。最后，請抽到顏色一樣的學(xué)生站成一隊(duì)，人數(shù)多的一隊(duì)則為獲勝方。在這種規(guī)則下，我會適時(shí)改變不同顏色小球的數(shù)量，并向?qū)W生提出問題：“我們剛才所遵循的游戲規(guī)則是否合理、公平，你們在參加抽球的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題?”我提出的問題實(shí)際上是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，這樣在游戲參與中可以自然而然地引導(dǎo)學(xué)生對“可能性”進(jìn)行思考。
數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)三
根據(jù)教學(xué)需要，靈活設(shè)計(jì)多樣化的游戲
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要應(yīng)用游戲來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這個(gè)方法適合小學(xué)生的心理和天性。但是，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們也不能把游戲教學(xué)隨便應(yīng)用在課堂教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容的需要，有目的、有針對性地選用恰當(dāng)?shù)挠螒蚍椒āＨ�，在新課導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生可能會對新的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有本能的抗拒，這個(gè)時(shí)候采用游戲模式就有代入感，能讓學(xué)生產(chǎn)生輕松接受新知識的心理認(rèn)可，融入知識，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生理解。比如，在學(xué)習(xí)加減法應(yīng)用題的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)老鷹抓小雞的游戲，讓學(xué)生在游戲中思考、操作，鼓勵他們計(jì)算，小雞在多次被捕后還剩多少只?
再比如，學(xué)習(xí)認(rèn)識“時(shí)分秒”等的概念時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識各時(shí)間單位和它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，老師可以讓學(xué)生分別代表時(shí)、分、秒，然后在老師說“分”時(shí)，代表“分”的學(xué)生進(jìn)行調(diào)試課前準(zhǔn)備好的大鐘表;“秒”的時(shí)候，代表“秒”的學(xué)生進(jìn)行調(diào)試鐘表等等，這樣不但活躍了課堂氣氛，而且還順利地把學(xué)生代入到 “時(shí)分秒”概念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識中，提高了課堂教學(xué)效率不說，還大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使教學(xué)質(zhì)量得到了保證。
設(shè)計(jì)游戲要滲透問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
俗話說，問題是數(shù)學(xué)的靈魂。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)一定要融入問題來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力和意識。比如，在學(xué)習(xí)除法時(shí)，我們可以用一些數(shù)字，讓學(xué)生拿著這些數(shù)字卡片，再讓其中一位學(xué)生拿著3，尋找能被3整除了的數(shù)字。
這時(shí)學(xué)生就會熱情滿滿地投入到游戲中，你發(fā)現(xiàn)，拿3的這個(gè)同學(xué)，把拿6、9、12、18、15等數(shù)的同學(xué)，一個(gè)個(gè)“揪”出來，排在了一起。當(dāng)然，有時(shí)候也會有出錯(cuò)的時(shí)候，比如有的學(xué)生把“13”“16”也“揪”出來，惹來同學(xué)們的一陣歡笑。通過這樣的游戲問題教學(xué)，既能增強(qiáng)學(xué)生對除法知識的深刻認(rèn)識和理解，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地獲得知識，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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