小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)漫談
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)李淑華老師總結(jié)的這一步很到位，不管是什么學(xué)科、什么課型，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，受限要定好教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)這一“主心骨”來設(shè)計(jì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，要想定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須得把握教材，吃透教材。作為青年教師我覺得在吃透教材、深挖教材等方面很需加大力度。在找準(zhǔn)目標(biāo)的同時(shí)，還需把握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，我認(rèn)為不管是什么知識(shí)，復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我樹立，靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。在整理和復(fù)習(xí)長方體、正方體知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
A、通過整理、復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握長方體和正方體的特征，表面積、體積的概念以及相鄰單位間的進(jìn)率；能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體的表面積和體積及其計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。理解它們的內(nèi)在聯(lián)系，能靈活運(yùn)用。
B、在學(xué)生對(duì)這些形體認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念；讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生多向性、發(fā)散性、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、復(fù)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)要妙復(fù)習(xí)的舊模式時(shí)枯燥的，使得課堂中一味做題的氣氛變得低沉。因此，我們要讓復(fù)習(xí)課“活”起來。數(shù)學(xué)源于并用于生活，我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生熟悉的`、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)著手，喚起了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。以開放題答案的不唯一性為契機(jī)，形成寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生出現(xiàn)不同層次、多種水平的解答方案。學(xué)生通過選擇材料、說理由的過程，梳理己有的知識(shí)結(jié)構(gòu)．組串了知識(shí)的散點(diǎn)，在不知不覺中就自主整理了長方體和正方體特征。這樣改變了機(jī)械的知識(shí)整理，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學(xué)。
（正如夏老師的這節(jié)課，出示數(shù)字：0、2、3、36、60、180，運(yùn)算符號(hào)+、-、×、÷，讓學(xué)生根據(jù)挑戰(zhàn)要求來列算式，并清除的進(jìn)行排列整理，使得單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖清晰的呈現(xiàn)出來。）
三、復(fù)習(xí)課練習(xí)要精復(fù)習(xí)課的主體是知識(shí)的再現(xiàn), 就是學(xué)生將已學(xué)過的知識(shí)不斷提取的過程，而數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際才能使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我理想化的復(fù)習(xí)課教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)問題情境——探索解決問題方法——再現(xiàn)和整理所學(xué)知識(shí)——提高、發(fā)展、創(chuàng)新,使學(xué)生做到學(xué)一點(diǎn)懂一片，學(xué)一片會(huì)一面的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性, 激活學(xué)生已有知識(shí)的沉淀，抓準(zhǔn)基點(diǎn)展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補(bǔ)缺。深入開展合作學(xué)習(xí)，通過教師導(dǎo)中的學(xué)生質(zhì)疑——小組合作學(xué)習(xí)中的合作伙的討論，激起學(xué)生智策的碰撞——師生達(dá)到情感的共鳴，使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻。
四、拓寬綜合練習(xí)，引燃舊知亮點(diǎn)如周君老師的課，根據(jù)要求寫書：
�、賰蓚�(gè)都是互質(zhì)數(shù)（）和（）；
�、趦蓚�(gè)都是合數(shù)的互質(zhì)數(shù)如（）和（）；
�、蹆蓚�(gè)都是奇數(shù)的互質(zhì)數(shù)（）和（）；
在比如夏老師的課，括號(hào)里藏著一些秘密數(shù)字，請(qǐng)破譯這些數(shù)字：63+34-（）=61 （）×5+30=430 （）-7×3=190 請(qǐng)將這些秘密數(shù)字連續(xù)寫出來（）。綜合練習(xí)的巧妙設(shè)計(jì)，引燃了舊知的亮點(diǎn)，使平常的復(fù)習(xí)課有了亮點(diǎn)。
五、總結(jié)升華，回歸自然可以說一節(jié)課若沒有課末的總結(jié)是不完整的。如周君老師的課：
1、通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)第二單元又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
2、你都學(xué)會(huì)了哪些復(fù)習(xí)方法？
3、這節(jié)課你合作的愉快嗎？教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
總結(jié)升華使得一節(jié)課回歸自然，圓滿完美的畫上了句號(hào)。
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