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改變慢和磨蹭的對策作文
“我家孩子寫作業(yè)太慢了,能寫到晚上十一點,嚴重影響休息。”
“我家孩子寫作業(yè)太慢了,邊寫邊玩兒,這種情況怎么辦”
“媽媽總說我寫作業(yè)慢,那是因為作業(yè)多啊”
……
“寫作業(yè)慢”是很多博友都提到過的一個問題。家長、孩子老師在這個問題上,可能各有各的看法,就讓我們一起來找找原因吧,是真的作業(yè)太多,還是方法不得當,抑或是寫作業(yè)習慣不好呢!
我作為教學一線的普通教師,結(jié)合自己的工作經(jīng)驗,學生寫作慢一般是什么原因呢?
——其實,老師也是深感“慢”和“磨蹭”都在或多或少地消磨學生的寶貴年華。
我首先從課堂上看到的幾個鏡頭來分析學生寫作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象。
鏡頭一:學生甲在老師布置過作業(yè)后,眼睛盯著本,鋼筆在他的指縫間不停地翻轉(zhuǎn),就是不往本上寫一個字。我看在眼里急在心上。
鏡頭二:學生乙剛開始寫作業(yè),一旦聽到室外或者馬路上有稀奇的聲音,注意力立馬轉(zhuǎn)移。東張西望,心神不寧,很長時間沒有靜下來繼續(xù)寫字。
鏡頭三:學生丁在中午吃飯時,第一個吃飯的是他,最后一個吃完飯的也同樣是他。
鏡頭四:學生戊在一個冬天上課時想喝水,把水杯打開倒了一杯水,愣神良久,水都涼了,他還在抱著水杯發(fā)呆。
......
縱觀這幾種磨蹭的習慣和現(xiàn)象,具體分析原因如下。
首先是主觀原因:第一、學生學習的主觀愿望不強。學習中,往往以為寫作業(yè)是給老師寫,來上學是給家長上或是被家長逼迫而來。第二、缺乏學習興趣。消磨時光,老師或者家長不逼迫就在那里發(fā)呆、走神、發(fā)愣等。第三、不知道珍惜時間。他們關注的焦點放在了節(jié)日娛樂、課間娛樂上,凡是涉及玩的,他們就不缺“金點子”,如果面對學習,他們猶如束手無策。第四、孩子生就的慢性子,與世無爭,歷來向前看,缺乏學習和上進的動力。第五、在長期的學習、生活中養(yǎng)成了“慢”的習慣。這是由來已久的原因形成的。例如,有的孩子小時候吃飯時,幾個大人攆著喂飯,吃一口跑一圈再回來吃一口,如此反復,周而復始,日復一日、年復一年,是家長給孩子養(yǎng)成了“慢”與“不急”的壞習慣。如果他不好好坐下來吃飯,就誒他一頓,半晌不給加餐吃,到吃飯的時候,他自然就會坐下來飽餐一頓,同樣,久而久之也就養(yǎng)成了認真對待每一件事的好習慣。
其次是從客觀上分析原因:首先是家庭原因。我們常說,父母是孩子的第一任啟蒙教師。我們不妨從自身查找一下原因,看自己是否存在傳遞給孩子“慢”的因素。其次是孩子沒有得到訓練有素的家庭環(huán)境熏陶。家長要么遷就孩子要么放任不管,或者說要求多檢查的少。在孩子“入路”起始階段,缺少了家長正確引導的教育。再者,是學生的確負擔重,有疲于應付的心理,作業(yè)寫完了指不定家長又要望子成龍或望女成鳳,還要給孩子布置學習任務。
糾正磨蹭的策略:首要問題是幫助孩子認識時間的重要性和感受時間的長短。例如,讓他靜坐十分鐘,只要坐好就是完成任務;之后,再讓他用10分鐘時間快速、工整地寫字。一個是看不見摸不著的靜坐十分鐘,一個是有勞動果實的十分鐘,讓孩子自己談體會和收獲。進而,給孩子講名人珍惜時間的故事,從而啟發(fā)孩子珍惜時間,逐步養(yǎng)成守時、惜時的好習慣。第二,讓學生為慢和磨蹭付出代價,承受“懲罰”。正如我上邊談到孩子吃飯問題,俄了他,就是一種懲罰,讓他獨自承受自己不認真做事的后果,凡事只說一遍。在“挫折”中長見識,有些人只有吃一塹方能長一智。碰了南墻才知道此路不通,掉頭另覓出路未必是錯。第三,把寫作業(yè)時間固定下來,學生完成作業(yè)時間要做到心中有數(shù),超時就收作業(yè)。孩子在家寫家庭作業(yè)也這樣做,自然就會提高速度。如果提前完成作業(yè),剩余的時間就歸他自己自由支配。這種激勵機制也一樣能激發(fā)孩子認真做事的習慣,也一樣能養(yǎng)成節(jié)約時間的好習慣。第四,也是我要談的重點問題,就是家長的模范帶頭作用。家長是孩子的身邊的老師,做事情要利索,無論是生活還是學習,都要安排得有條理,別看這些小事,都將對孩子發(fā)揮“正能量”的信息傳遞。如果家長做事拖拉,不講究效率,自認為東邊日頭一大垛,走了這個還來那個,那就大錯特錯了,在這樣環(huán)境里長大的孩子做事也一樣缺乏計劃性,也一樣不珍惜時間,做起事來也就一樣磨蹭。為什么?事出有因。
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