《七律·長征》語文二教反思

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，課堂教學是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《七律·長征》語文二教反思，歡迎大家分享。

　　此次百千萬培訓，我的任務(wù)是上高年級的課。臨近期末，能上的也只有最后一個單元的課了，我選擇了《七律·長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，怎么才能教好來？我有些許擔憂。為此，我查閱了大量的資料，還精心制作了課件，但心里還是忐忑著自己的對教材的理解，目標的設(shè)定是否合理、精準。一教上完后，雖然整個課還是很順暢，但果然自己還沒能正確地解讀教材，解決“教什么”的問題。二教的定位是“通過內(nèi)容教七律”，并嘗試在課堂上仿寫七律詩。這樣的上法不常見，但很鍛煉人。心里自然也還是忐忑的。

　　感動

　　二教和一教整個教學過程其實變動并不算特別大。只是刪減了一些拓展資料，對于仿寫七律詩的頷聯(lián)與頸聯(lián)這個創(chuàng)新點，也是難點，有針對性地增加了一些拓展資料。并在每個環(huán)節(jié)有意識地強調(diào)了七律的格式特點，設(shè)計了各種形式的朗讀訓練。

　　具體環(huán)節(jié)如下：

　　一、直接揭題，介紹長征；了解七律格式，建立知識結(jié)構(gòu)。

　　二、學習字詞，采用自讀、互讀、指名讀、教師范讀、按節(jié)奏讀等各種形式加強朗讀訓練。

　　三、抓詩眼，以中心句輻射全詩學習，脈絡(luò)清晰。并點明詩眼在七律詩中的地位及作用。

　　四、以詩中“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等字詞為突破口，運用圖片和文字資料加深學生的理解，并在理解詩意的過程中巧妙地穿插朗讀訓練，強調(diào)了七律詩的特點（頷聯(lián)、頸聯(lián)的作用）。在深入地理解熟悉七律格式特點的基礎(chǔ)上，再運用拓展資料讓學生分層進行仿寫，既體會了長征之難，同時熟悉的七律詩的格式特點。

　　五、教學尾聯(lián)，總結(jié)全詩，升華情感。

　　“功夫不負有心人”，雖然上課時由于時間緊迫，準備不太足，課堂資料也是其它老師在上課中途幫忙發(fā)下。但整節(jié)課還是基本達到了預期的目標。課堂上，全班學生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注……特別是在仿寫部分，孩子們在點燃了思維的火花后，寫出來的句子讓人驚喜，有的孩子寫水：“赤水湍急四渡妙，烏江咆哮敵軍嚎”有的孩子寫山：“婁山雪雹粉末掉，夾金冰封賞雪笑”……

　　在《七律·長征》的二次教學中，學生了解了七律詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。這節(jié)課，也不再是為內(nèi)容而學內(nèi)容，孩子們既理解了詩歌內(nèi)容，更是通過詩歌內(nèi)容學習了七律詩歌的寫作特點，真正學出了語文味。

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