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講課比賽反思
在現在的社會生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的講課比賽反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
講課比賽反思1
本周二山東省生物實驗講課比賽在臨沂九中隆重的舉行，我們學校的所有的生物老師參加了一天的聽課活動，對此我感受頗深。來參加講課的老師大多來自山東省的各所優(yōu)秀學校的教師。他們的豐富的專業(yè)知識以及靈活而巧妙的教學技巧留給我很深的觸動。
實驗課對學生來說是一門特別有趣的生動課，極易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自己動手的過程中同時掌握知識的重難點，所以教師實驗課講課時要注重這兩大特點：提升學生的動作技能和滲透各種積極的情感教育，而且要注重激起學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，這是我作為實驗課講課的一直追求的目標。但從講課技巧上還有許多要學習的東西。
我聽取了5節(jié)實驗課----種子的萌發(fā)、血管的流動、觀察葉片結構、細菌和真菌的分布、探究土壤對鼠婦的影響。不同的教師對實驗課的教法確實存在很大的差異，不同的課題確實也需要不同的教法提高學習效率。通過聽課我收獲到的是：第一，實驗課的情景創(chuàng)設是優(yōu)質課的前提和關鍵，要好好的設計盡大可能的帶動學生的學習興趣與積極性。第二，教師盡量少講、少提示，讓學生在自主預習時發(fā)現問題并解決問題同時在操作的時候讓學生在不斷的摸索中找到技巧。要讓學生忙起來而不是老師忙。第三，注重情感教育的及時引入，將教學內容來源于生活又滲透于生活，使學生的情感得以提升。第四，教學模型的重要性或者說教法的新穎性，老師可以動手制作一些模型或動畫演示，使抽象的.知識生動化和具體化。當然還有很多我要學習的地方，實驗課如果處理得當，對學生的理解知識的能力或動手能力及學習的興趣都具有很大的影響，而且實驗課來源于生活應用于生活所以教師的引導對學生的自主學習或學習的一些習慣有一定的幫助，教師要多加以巧妙的引導學生的實驗各項能力。
講課比賽反思2
今年的三月份我參加了學校組織的品德與生活的縣級講課比賽，此次教學比賽，我感覺收獲特別大，對如何準備課，如何上課，如何反思課都有了進一步的認識，同時也找到了自己進一步努力的方向。
一、科學處理教材，精心設計教學過程。
在設計課的過程，許多的同事給了眾多幫助，尤其鄭主任在百忙中的點撥，每次都有頓悟的感覺，我覺得以下幾個方面值得我今后注意：教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。為此我們必須深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學習實際情況，確定各章節(jié)的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點及知識的內在聯系等，科學地確定教學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環(huán)節(jié)是要站在整個課程體系的高度進行備課。注意各年級知識間的聯系，弄清本部分教材的設計意圖。這樣便于突出重點，避免知識的重復學習，學生也可以把知識聯系起來，避免前學后忘。
精心設計教學過程是提高備課質量的關鍵。教師在備課中要精心設計教學過程，選擇最優(yōu)教學方法。教學方法多種多樣，其方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據，注重學生能力的培養(yǎng)。教學中要抓住關鍵，由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。
二、加強自身素質的提高。
�。�1）教師的引導要到位。這是自己課后的最大感受，但也是最深的收獲。通過聽課，以及和自己的課作比較。我發(fā)現自己的課在引導學生方面做得還很不足。一些優(yōu)秀老師講課突出的是引導，雖然老師的話不多，但是卻能引導學生從一個問題走向另一個問題，一步一步很有層次和節(jié)奏。而回想自己的課堂，很多時間內其實是在牽著孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學生就跟到哪里。所以，今后自己還要多向有經驗的老師學習，反復琢磨、反復感悟。
�。�2）教師的'語言問題。
通過這次講課，我意識到教師語言的重要性。在教學中，借助教師的語言，如何突出重點？學生解決問題時如何引導學生自己解決問題？最重要的是如何用語言引導學生發(fā)現問題？學生回答對問題，你要怎樣及時評價？學生回答錯誤，你要如何引導？等等這些，都需要教師課堂語言的豐富和合理。在講課時把握好課堂節(jié)奏，既不使課堂顯得“急”又不使課堂顯得“空，而這些都對一個老師的個人素質提出很高的要求。所以，我在今后的教課過程中也會注意，努力提高個人素質。
回想一下，在準備課的最后的時間里，心情從一開始的興奮，到準備課的心亂如麻，再到后來的豁然開朗，從即將比賽時的緊張心理，到講課結束后的一身輕松。我為自己經受住其中的磨練而快樂，也為磨練后的提升而幸福。這次經歷對我來說真是難得的一次鍛煉，既提高了自信心，又增加了勇氣。相信有了這樣的經歷，我今后的學習、生活因此而有所改變和提升。最后，向所有支持、幫助過我的領導、同事們表示最真誠的感謝。感謝所有人的付出，感謝所有人帶給我的感動，因為感動，我會更加努力！
講課比賽反思3
作為參賽選手，這一屆的講課比賽，我參賽的課型是練習課，課題是《找規(guī)律》。
20xx年曾經準備過這課，不過當時是按新授課來上的，感覺這節(jié)課上起來很有意思，所以這一屆我仍然選了這一課，不過把她當做練習課來上的，對于練習課的策略雖然早已印入腦海，但作為賽課來上，心里沒底，加上這節(jié)課的知識點較少，心里其實是迷茫的.。這節(jié)課上后，有點自己的想法：
一、分層練習的理解
作為練習課，分層練習是什么意思呢？難道就是第一題簡單點，第二題增加點難度，第三題直接成了奧賽題？我們可不可以把第一層次看作基礎知識的回顧練習，第二層次重點題目、發(fā)散題目的、易混淆題目的練習，運用知識解決生活或情景中的問題，可不可以作為第三層次？解決問題不一定是很難的題目，數學知識就是拿來用的，學了會用即可。
二、練習細節(jié)的指導
進修附小的陳莉老師說，復習課需要對復習方法進行指導，由此想到，練習課是不是也需要對于練習的方法進行指導，如：讀題訓練，解題方法訓練，獨立思考訓練，同伴互助訓練、答題規(guī)范訓練等等，堂堂課對于練習方法進行點撥，到了高年級自然會獨立練習了。
三、低年級練習課的趣味性
如何把低年級的練習課上的有趣味？
我認為，我們給孩子傳授知識，遠不如給孩子快樂的體驗，如果達到這樣的境界，一提起數學練習課，她就很向往，我們是不是就成功了？
怎么做呢？其實我們的孩子要的并不多，給孩子講一個小故事，她就會很高興，把練習課串在情境中，她會積極的參與，雖然我們的故事情景可能很拙劣，但在一二年級孩子的認知規(guī)律里，卻未必沒有意思，不要怕麻煩。
拙劣見解，希望同行指導！
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