小木偶的故事[精選15篇]
小木偶的故事1
小木偶有了表情以后，又跑到熱鬧的大街上了。
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小狗跑過來，很友好地說：嗨！小木偶，我們來做好朋友吧！好的`。小木偶說。小狗把小木偶領進了他的家里，熱情的招待他的新朋友。
有一天，小狗帶著他出去玩。沒想到路上碰見了小狗的好朋友———小貓，小狗說：嗨！小貓，我們一起出去玩吧！小貓說：好呀，我很樂意。他們就一起走到森林里，森林里跳出來一只小松鼠，對他們說：你們快逃吧，狼大王明天就要過生日了，今天正在四處抓小動物。話音剛落，森林里忽然又跳出一只狼，把他們關在籠子里，然后把他們帶到狼大王面前，報告大王，我抓了一只貓，一條狗，一個小木偶，獻給大王補身子吧。小狗抬頭一看，只見石椅中坐著一只青面獠牙的大灰狼，張著血盆大口，瞪著一雙紅眼睛看著他們。狼大王說：拉下去，等明天本大王過生日時再宰不遲。然后，他們被關在牢里了，牢里還有小猴子，小鼴鼠，小豬，小烏龜。小狗對小鼴鼠說：你給大家打個洞，大小夠大家鉆出去就行了。小鼴鼠用兩只鋼鐵般的爪子打起洞來。不一會，洞便打好了。小狗帶著大家鉆出了狼窩，走出了森林。
為了安全，小狗帶著小木偶到另一個木偶晶晶的家里，從此以后，小木偶和晶晶一直過著快樂的生活。
小木偶的故事2
小木偶擁有了人類各種表情后，他非常興奮。他來到一個櫥窗前，一會兒哭，一會兒笑，一會兒生氣，一會兒又表現(xiàn)出著急的樣子，感到開心極了。忽然，他看見了一個身影，那不是小紅狐嗎？小木偶一下子變得憤怒了，他用那兩條靈活的長長的木頭腿，很快就追上了小紅狐，使勁拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。小紅狐回頭一看，感到很驚奇，這是那個只會傻笑的小木偶嗎？小木偶生氣地漲紅了臉，他大喊：“你還我的包！”小紅狐狡辯說：“為什么說是你的呀？”。他們的吵聲引來了熊警官，熊警官生氣地說：“怎么又是你們呀，吵什么？”小木偶一五一十地把事情的經(jīng)過告訴了熊警官。熊警官看看一臉委屈的小木偶，半信半疑，又聯(lián)系小紅狐的一貫作風，認為是冤枉了小木偶，便命令小紅狐把包還給他。小紅狐一看不好，把包扔下，飛快的逃跑了。
小木偶興沖沖地跑回了家，看見老木匠躺在床上，痛苦地呻吟著，他急忙跑過去，搖著老木匠的身子，“爸爸，你怎么了？”老木匠用微弱的.聲音說：“我的心臟病又犯了，快給我找藥”。小木偶見桌子上有一大堆藥，連忙找到來，可他不識字呀，根本不知道哪是治心臟病的藥，他急得直哭，更加用力的扒起藥來，可他不識字，又有什么辦法呢？正當他急得團團的時候，藍鼻子女巫又出現(xiàn)了，她找出了速效救心丸，放到老木匠的嘴里，老木匠好了許多。藍鼻子女巫摸了摸小木偶的頭說：“小木偶啊，你看光有人類的表情還不夠，你還需要一個智慧的頭腦，你應該知道怎么做吧？”小木偶點了點頭。
從此以后，小木偶走進了學校，開始學起知識。
小木偶的故事3
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4、能夠較合理地續(xù)編故事。
教學重難點：
1、體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。
2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
課時：1課時
教學過程：
一．師生對話，導入新課。
1、教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一起來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情，會有不同的表情，你最喜歡哪種表情？為什么？你為什么不喜歡這些表情？
3、：是��！我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識。（板書課題）
二． 初讀課文，整體感知。
1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題？誰說一下？
2 、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么內容？
3 、檢查初讀情況。
誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么內容？（指名學生說，其他學生補充）
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。
4 、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。
�。�1）我們一起讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標出來。并聯(lián)系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。
�。�2）在學生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候可以讓學生說一說以前學過的類似形式的詞語。
�。�3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內心情感的。也就是藍鼻子小女巫說的人類所有的表情。
三． 角色體驗，品讀感悟。
過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四． 交流反饋，深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話。
2、你體會到了什么？（學生自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。）
五．教師。
同學們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？
教師：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的'，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活！
六．拓展訓練：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會發(fā)生什么故事呢？ 請你繼續(xù)往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎么編。
板書設計：
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂？
喜怒哀樂————生活！
小木偶的故事4
自從藍鼻子小女巫給了小木偶人類所有的表情后，小木偶就打算去找小紅狐要回背包。
小木偶來到小紅狐的家，打算把背包要回來，可是小紅狐死活不給。小木偶就對小紅狐說：“我要去找熊警官理論去�！毙〖t狐說:“那你就去說唄，反正那個大笨熊太好騙了�！毙∧九及研〖t狐的話偷偷的錄了下來，后來就跑去和熊警官說：“熊警官，小紅狐把我的紅背包搶走了�！毙芫僬f：“怎么又是你，明明就是你搶了小紅狐的背包�！毙∧九加终f：“我有小紅狐說你笨熊的'錄音�！毙芫僬f：“真的，給我聽聽�！毙∧九及唁浺舸蜷_了，那你就去吧，反正那個大笨熊太好騙了。熊警官聽了后就把小木偶飛快地抓到小紅狐的家里，小紅狐看到熊警官來了，說：“熊警官你來了，那個小木偶又來搶我的紅背包�！毙芫俾牶笳f：“小紅狐我已經(jīng)被你騙了一次了，這次無論怎樣也不會被你騙了，你剛才對小木偶說的話，小木偶都已經(jīng)錄音了，現(xiàn)在請你立刻把背包還給了小木偶，要不然我把你給抓走了�！�
小紅狐聽了熊警官的話后，立刻把背包還給了小木偶，然后拿著背包開開心心地回家了。
小木偶的故事5
一、教材分析
《小木偶的故事》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)。先寫老木匠做了一個木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭誤解，被懷疑；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
二、教學目標
1、根據(jù)拼音自己認讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個生字。
2、抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
三、教學重難點
教學重點：抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。
教學難點：在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，續(xù)編故事。
四、課時安排
1課時
五、教學過程
（一）課前游戲——看詞語，做表情。
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1、師：做給同桌或周圍的同學看。我看誰的表情做得好，誰對詞語的理解最準確。
2、師：齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩種意思。
�、傩稳輧春莸臉幼�。
�、谛稳萏弁措y忍的樣子。誰能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現(xiàn)出來。
3、師：剛才，我們做了一個十分開心的游戲�，F(xiàn)在我們可以開始上課了嗎？
4、師：同學們，看到你們有這么豐富的表情，老師從心底里羨慕你們。今天，老師帶來的一位朋友，因為只有一種笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻煩。出示課題（生：齊讀課題。）
（二）整體感知，緊扣文眼
師：這是一個非常有趣的童話故事，課前都預習了嗎？小木偶遇到了哪些不愉快的事？
生：匯報。
師：老師這里有個提示，你能根據(jù)提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學生。
課文先寫老木匠做了一個( ),并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（ ）；接著寫了小木偶因為只有（ ）的表情，在生活中遇到了一系列（ ）；最后在（ ）的幫助下，小木偶擁有了所有的（ ）。
師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。這是語文學習的一項重要本領。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？
師：“笑嘻嘻”在故事中出現(xiàn)了幾次，劃出有“笑嘻嘻”這個詞語的句子。
�、倮夏窘衬闷鹚纳衿娴窨痰�，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
�、诖┚男芸纯葱〖t狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
�、� “腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
�、堋澳X袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
師：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這四個“笑嘻嘻”剛好是童話的四個部分。同學們想不想分角色讀一讀這個故事。下面我們按四人一小組，分角色有感情地去讀一讀這四個部分。你可以選擇一部分練習，也可以選擇全部。等會我們請幾個小組匯報一下你們朗讀的結果。好不好？
生：分小組，分角色朗讀課文。
（三）圍繞文眼，深入體會
1、學生匯報朗讀情況。
�、賲R報“老木匠和小木偶”這一部分
生：匯報朗讀。
師：采訪。朗讀得多好啊。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好，你為什么要在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？
�、趨R報“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。
師：朗讀得多好啊。老師想問問熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來，扔出去？你當時是怎么想的？
練習說話：
我看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（ ）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好遠。
師：老師還想問問可憐的小木偶，你為什么背包被小紅狐搶了，還笑嘻嘻的？雖然你臉上是笑嘻嘻的，可你心里怎么樣？如果老木匠給了你所有的表情，你當時應該露出怎樣的表情才對呢？
練習說話：
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶（ ）。
師：除了有表情以外，能還能不能加上一點動作，把自己傷心、難過、委屈表現(xiàn)得更強烈一些？
師：是啊，明明是自己的背包，被別人搶了包，還被警察誤會，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起來嗎？
�、蹍R報“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。
全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個角色。
師：如果小木偶擁有所有的表情，這兩個笑嘻嘻應該換成什么表情才對呢？
2、師：好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的？所以只給他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶過上快樂的日子了嗎？結果，小木偶在被熊警察誤會的情況下，在自己頭很疼的情況下，仍然一副笑嘻嘻的表情�？伤麅刃囊稽c也不快樂。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
3、重點研讀上面這句話
�、賻煟鹤x了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？
�、诰毩曁羁�，加深理解
因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（ ）、（ ）、（ ）的日子，所有只會笑，那可是遠遠不夠的。
�、� 師總結提升：是啊，生活就像五味瓶，里面裝滿了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很順利呢！當我們受到委屈，被別人懷疑，遭別人誤解，生氣、委屈時，想哭就哭，哭出來心情會好受些；當我們遇到不幸、挫折時，我們要能克服，要勇敢地去面對；當別人受委屈，遭誤解時，我們要懂得關心別人。
（四）拓展延伸，續(xù)編故事，引向課外
1、師：老師覺得這個故事的題目還不是最好的，如果讓你給這個童話故事?lián)Q個題目，你打算用什么題目？學生發(fā)表各自的意見。
2、出示拓展材料：《小木偶的故事》發(fā)表于20xx年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來入選《20xx中國年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的`》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠遠不夠的》改編的。
3、續(xù)寫練習：
現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，后來又會發(fā)生什么事呢？請你續(xù)編故事。
小木偶擁有人類所有的表情以后，他告別了藍鼻子小女巫，向熊警察走去。
小木偶拿著要回的背包，臉上露出了笑嘻嘻的神情。
4、布置課外選做作業(yè)
◆把今天學的這個故事講給爸爸媽媽聽；
◆閱讀《小木偶的故事》后面兩個故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》；或者閱讀呂麗娜的童話《小木偶山米》。
◆《小木偶的故事》續(xù)編。
六、板書設計
小木偶的故事
著急、生氣、委屈
痛苦
笑嘻嘻 傷心
……
要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
七、設計意圖
（一）語言學習是語文教學的核心
葉圣陶在《關于語言文學分科的問題》一文中說：語文教育的一個主要任務是讓學生認識語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，學會正確地熟練地運用語言這個工具。我在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話故事時，始終把學習語言，訓練表達作為教學的重點。不論是課始的看詞語做表情，概括課文主要內容；教學過程中幾次讓學生體會不同人物的心理活動；還是最后的緊扣課文的語言訓練和續(xù)寫練習等，都緊緊抓住語言訓練這一教學核心展開閱讀教學。整節(jié)課始終以學生的“語文學習活動”為主展開教學。我們都知道“語文，語文，語言文字能力是根本。”小學階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。強調提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。如果語文課上少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，其他的一切活動都將成會空中樓閣。
（二）抓住文眼，精心設計，環(huán)環(huán)相扣
盡管新課程倡導開放而富有活力的課堂，倡導應該以學生為主體自主學習，提出應該讓課堂向不確定性開放。但我們并不否定教學設計。我們認為，教師既然是組織者、引導者，事先就應該認真鉆研教材，對教學流程作出精心設計。課堂上的時間是一個此長彼短的定量，要落實學生的主體地位，教學的主線必須簡明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質的信息，在教學過程中串成一條簡明的教學主線。
在教學《小木偶的故事》一文中，我從看詞語做表情巧妙引出“笑嘻嘻” ；然后由“笑嘻嘻”一詞帶出四個句子，從四個句子擴展到故事的四個部分；再通過組織學生對故事四個部分的分角色朗讀引出對課文蘊含道理的感悟；最后，以練習寫話，想象小木偶怎樣要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作為課的結尾。設計匠心，教學環(huán)環(huán)相扣。
（三）環(huán)節(jié)簡化，體現(xiàn)略讀課文特點
崔巒老師在《高年級閱讀教學改革》的報告中指出，簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。簡簡單單教語文，就是要做到簡明的目標，簡約的內容，簡化的環(huán)節(jié)，簡便的方法。在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話時，我充分考慮到這是一篇略讀課文，在教學環(huán)節(jié)安排上，從詞到句再到段，非常明了；在組織過程中，我始終以讀為手段，以讀為目標，通過小組分角色的自由練讀、表演朗讀，通過文本意義感悟后的朗讀來理解不同角色在不同語境下的語氣的變化。如小木偶見小紅狐撒謊并誣賴它后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，讓學生讀出急切申辯的語氣，來表現(xiàn)出小木偶的氣憤；朗讀小木偶回答小白兔、老婆婆時，讀出傷心和無奈的情緒。
小木偶的故事6
“啦…啦…啦…啦…啦…啦…我是外婆的小行家……”瞧，那不是只會笑嘻嘻的小木偶嗎？他怎么會幽默唱歌了呢？哦！原來是小巫女幫他的忙呀！怪不得他還會多種表情呢！
我匆匆地跑到他面前，“嗨！小木偶，你怎么…”我還沒說完，小木偶就打斷了我的話，“你…你…想怎么樣…又想搶東西了嗎？”小木偶退回幾步，皺著眉頭，做出防御準備。我連忙解釋：“不不不”又看了看他“你不是只會笑的小木偶嗎？怎么一下子會那么多表情了呢？”“哦！你是說這個呀！”他恍然大悟“這還多虧了小巫女，我才會有這么多表情！”接著他做出了各種表情：撅著嘴、皺著眉頭、哭、笑、生氣……“��！真多呀！”我張大了嘴。我暗暗傾佩起他來�！鞍�！怎么才能找到小巫女呢？”我好奇地問�！澳阒灰舐暫靶∥着�。他就會問你‘春眠不覺曉’，你回答‘處處蚊子咬’就行了。趕快試一遍吧！”于是我試了一試：“小巫女”果真一個聲音從遠處傳來“春眠不覺曉”我想起剛才小木偶的話“處處蚊子咬”哇！一道光閃在我面前，隨即一個巫女從天而降。他只能用一個字形容：“美”“小巫女，你能讓我擁有一雙神奇美麗的翅膀嗎？它的神奇是：我說變翅膀就變翅膀�！薄靶∥着f可以呀”。
小木偶也有一雙翅膀，我們就靠這雙翅膀在蔚藍的天空展翅翱翔，他依然是那么開心、快樂。小木偶靠我腦筋急轉彎，“一只手可以”……“砰！”小木偶一下子撞倒了大樹上，屁股一下子重重地摔倒地上，差點摔開了花。他摸了摸自己的屁股，放聲大哭。突然，他看到了一個熟悉的身影—小紅狐。“咦！那不是小紅狐嗎？他…他怎么在這呢”“飛”我們一下子飛到了小紅狐面前：“嘿！小家伙，還我包來�！边@時熊警官來了，小紅狐辯解道：“這包是我的，怎么能說是他的呢？”“胡說，那包是我的�！毙∧九己鸬�。熊警官發(fā)話了：“小不點，又開始撒謊了嗎？信不信，我有把你甩到……”“不是不是，那包真是我的'�！毙∧九稼s緊解釋道。熊警官對小紅狐說：“還不如實招來，再不說實話，就得關你個三年五載喲！”
小紅狐嚇的尿都流了出來。他想了想：三十六計走為上。于是他撒腿就跑。
象警官來了，說道：“小紅狐，看你往那你跑�！边@時小紅狐也只好從實招來：“我只是覺得好看，才一時犯傻的。對不起，小木偶�！薄安徽f這些了，不如交個朋友吧！這樣今天我請客�！毙∧九奸_朗的說。
就這樣，我們開開心心地度過了一個愉快的下午。小木偶不再是從前那個只會笑的小木偶了，他有了豐富的表情，有了許許多多的朋友。
小木偶的故事7
小木偶有了人了的表情后，他就可以像人類一樣自由自在的生活。
有一天，小木偶在馬路上遇見了小紅狐，他見了，就心想：“上一次他居然欺騙了，恨！看我這次怎樣收拾他�！毙∧九贾涝鯓犹幚硇〖t狐后，所以就自己做了一個非常漂亮的小紅包，而且他的小紅包里有個秘密，而且這個秘密是送給小紅狐的懲罰。
到了第二天，小木偶背上他做得漂亮的背包，走在彎彎曲曲的'馬路上。過了一會兒，小紅狐看見了小木偶，而且也發(fā)現(xiàn)他又有一個漂亮的背包。他就想：“嘿！嘿！這次我肯定會拿到他的這個包，誰讓他指有人的笑，這次我看熊警官一定會把小木偶扔到什么地方�！毙〖t狐說完，就立即按照計劃行事來做。
小紅狐遇見小木偶，就說：“小木偶，你的背包可真好看，讓我背一下好嗎？”小木偶非常善良，就說：“可以！”小紅狐聽了，就把背包一背，就撒腿一跑。小木偶早就知道他還會這樣，所以他就用他自己的雙腿開始跑，過了一會兒，小木偶很快的追上了小紅狐，小紅狐見了，就說：“快來呀！有人搶東西了！”這時候，熊警官聽見了，就趕緊來到小紅狐的身邊，他看見了，就說：“怎么了？”小紅狐做出生氣的表情對熊警官說：“他搶我的背包！”熊警官聽了，就對小木偶說：“你怎么又搶小紅狐的背包�！�
小木偶聽了，變成傷心的表情說：“這明明是我的背包�！毙芫俾犃�，又說：“有什么證明？”小木偶說：“我的書包里有個秘密，這個秘密是張紙，而且這張紙上有我的名字�！毙芫俾犃�，就翻了翻背包，果然看見了一張紙，而且上面寫了小木偶的名字。
小紅狐見了，就趕緊竄流，就在這時，熊警官一下子把小紅狐拽住，把他扔到誰也不知道的地方。小木偶見了，說：“就應該給他點懲罰。”熊警官聽了，不好意思的說：“對不起呀，小木偶，我不是故意的�！毙∧九悸犃�，說：“沒關系，只要你沒事就行！”熊警官聽了，就很感激小木偶，就覺得要送給小木偶什么驚喜。他想了想，說：“小木偶，請問你想要什么？”小木偶說：“我想要一個朋友�！毙芫俾犃�，說：“要不咱們倆成為好朋友吧！”小木偶聽了，說：“可以呀！”
就這樣，小木偶和熊警官一直是好朋友。
小木偶的故事8
自從小木偶有了全部表情之后，心里就想找一個家，它看小動物們都有一個溫馨舒適的家庭，心想：我怎么沒有家庭呢？
于是第二天一早便匆匆忙忙來到木偶小鎮(zhèn)。哇，好多木偶��！有表演的小丑、有做飯的廚師等好多種工作。它去領養(yǎng)院一看，大門緊閉，心想連孤兒都領養(yǎng)完了，它走在大街上，每個人都有一個小孩兒，他心里很難受。走出了木偶小鎮(zhèn)回到了家，決定第三天一早去找老木匠。
第三天他來到了光明小鎮(zhèn)，他找到了老木匠家，叩開了老木匠的門。老木匠見到小木偶驚喜萬分�？闯鲂∧九嫉男乃�，說："你這次回來一定有事情說。是吧孩子？小木偶說我看其他小動物都有一個溫馨的`家庭。我想再要個父親和母親。這樣我們就能拼成一個完整的家庭"。說完便留下了眼淚。老木匠很奇怪，說我只給了你一個表情"笑"，你怎么會哭呢″？小木偶說是藍鼻子小女巫給我的剛說完了，木匠就拿起身起雕刻刀開始忙起來不一會兒就雕刻好了，可是和小木偶一樣，剛開始沒有笑，哭，生氣，憤怒等表情，于是他帶著爸爸和媽媽去找藍鼻子小女巫，讓他給自己的爸爸媽媽天上所有人類的表情。
從此以后，小木偶一家過著甜蜜幸福的生活。
小木偶的故事9
一天早晨，小木偶邁開大步在大路上走著。他發(fā)現(xiàn)了上次搶走它包的小紅狐，而且小紅狐背的就是自己的紅書包。小木偶看見那只穿警服的熊，它說：“報告警官小紅狐搶我的背包�！贝┚男芟肫鹕洗蔚氖虑�，它看了一下小木偶，它一臉憤怒的表情。為了不冤枉好人所以警官把小紅狐領過來，問它：“小木偶說你搶了它的包，是不是真的？”小紅狐一臉憤怒的表情，說：“這個背包是我的不是小木偶的！”警官不知道該抓誰了，所以把小木偶和小紅狐都帶回警察局，進一步調查。
到警察局后，警官問小木偶：“小紅狐是怎么搶你的包的？”小木偶說:“小紅狐想看看背包的顏色和它的毛色是不是一樣的，背上背包后就拔腿逃跑�！本儆謫栃〖t狐：“是不是這樣？”小紅狐說：“不是這樣的'�！本儆终垇砹死夏窘硢枺骸笆遣皇沁@樣的？”老木匠說：“這我倒不知道，可這紅背包是我給小木偶的�！本儆謫柫藥讉�當事者。調查清楚了事情的始末，最后判小紅狐搶別人的包，罰款100元。
小木偶的故事10
學習目標
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續(xù)編故事。
教學重、難點
理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。
課前準備
1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協(xié)調的音樂及道具。
教學過程
創(chuàng)設情景，引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎？
3、教師小結：是��！生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼--笑多重要呀！可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
交流預習情況
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受？
3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎？老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧！
回顧方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示--觀眾評議、教師指導--學生再演--配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎？
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的！不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的`�！比缓笠龑W生對這句話的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經(jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
續(xù)編故事，拓展深化
在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事？我們來接著編下去。
1、自由準備。
2、學生續(xù)編故事。
單元回顧，總結升華
1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎？
2、總結：童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
小木偶的故事11
.讀了《小木偶的故事》我覺得人不能只有笑，人還要有另外表情：傷心、同情、憤怒……只有有了這些表情我們才能表達出自己的感情，更好地和別人交流溝通。
可我不懂為什么現(xiàn)在很多人有喜怒哀樂卻要像文中那個只會笑的小木偶一樣每天都在笑。被人罵，笑;別人批評并降職，笑……
他們一出門便戴上面具，那個不真實的面具，讓你看到笑，而看不到面具后他們內心的真實想法。
我們應該做自己的表情，去表達自己的感情，而不是戴著一張讓我們笑的'面具。我們要做真實的自己，在被罵時憤怒，在被批評并降職時傷心……
我們是什么?是人!是一個活生生的人!而那個故事的主人公呢?他是一個木頭人。如果我們是木頭人那沒話好說，我們是人啊!人可以變化表情!
總而言之，一句話，我們不是木頭人，我們內心有喜怒哀樂，我們要活出自己的真性情來!
小木偶的故事12
藍鼻子小女巫給了小木偶人所有人類的表情。小木偶興高采烈地跑到了家里，看見了老木匠，老木匠說：'小木偶，今天過得很開心對嗎？'小木偶難過地說：'一點都不開心，紅背包被人搶了。'老木偶驚叫起來："我的天呀！你不是只會笑嗎�！毙∧九奸_心地說："因為藍鼻子小女巫給了我人類所有的表情，我要出去玩了，再見！"還沒等老木匠回答，小木偶就跑了。
小木偶來到了河邊，河水清得可以看得到底下的石頭。河上面有一座橋，小木偶走了過去，看見了一座房子，小木偶走進去，里面空無一人。小木偶有些害怕，大叫道："有人嗎？""有人！"一個甜美的.聲音傳來。迎面走來了一只小兔子。原來小兔子在做胡蘿卜餅干。小木偶的肚子有些餓了，便問道："請問，有什么東西可以給我吃點嗎？""你來得剛好，我正在做胡蘿卜餅干，你要吃嗎？"小兔子回答道。小木偶很高興，說："謝謝，看來我來對了呢！"小白兔把小木偶拉到了客廳，請小木偶坐了下來，給小木偶倒了杯茶，就去拿餅干了。餅干拿出來后，小白兔給小木偶拿了一塊餅干，小白兔自己也拿了一塊，他們一起吃起了美味可口的餅干，很開心。
吃完餅干后，小白兔還給了小木偶一塊蛋糕，小紅狐走了過來，想吃小木偶的蛋糕，小木偶看到了小紅狐，一看它就知道它想吃蛋糕。于是小木偶把蛋糕分成了兩份，說："小紅狐，我們一起吃吧。"小紅狐第一次感到很溫暖，說："謝謝。"
吃完蛋糕后小木偶就走了，走著走著又看到了藍鼻子小女巫。小木偶說："謝謝你，讓我有了人類所有的表情。"藍鼻子小女巫笑了一下就消失不見了。
小木偶開心地蹦蹦跳跳地回到了家。
小木偶的故事13
小木偶具有一切的表情，他向警察局走去。
走著，走著，他忽然看見小紅狐飛快地往這兒跑過來。他又看見小紅狐后邊還有一大堆小動物們在追小紅狐。小木偶很獵奇，所以他就問小動物們是怎樣回事。
小動物們異口同聲地說：“小紅狐說要給咱們糖塊的，可是過了一瞬間它又反悔了。并且還說只需咱們再搬動一幢房子就給咱們買，可是等咱們搬完了，它又不守信了，真是太憎惡了！氣死人了！”動物們氣得都直跺腳。
小木偶聽完這件工作的通過今后，對小動物們說：“那咱們一同去追小紅狐然后把它送到警察局去吧！咱們一同盡力，加油！咱們必定能做到的！”
“好，好好！太好了！咱們總算能搶回咱們的糖塊了�！毙游飩儾恢\而合地叫了起來。
所以在小木偶的帶領下總算把小紅狐捉住了，可是一不小心又讓小紅狐逃走了，所幸小木偶具有一雙有力的腿，所以他又把小紅狐給捉住了。小木偶把小紅狐捉住今后就替小動物們說話：“小紅狐，你怎樣說話不算數(shù)的，你不是容許要給小動物們糖塊么？”
小紅狐卻辯駁道：“我底子沒有容許過他們呀！”
“什么？沒容許過？我都親耳聽見小動物們都說你容許了！并且你還沒有還我紅書包呢！”小木偶呵責道，氣得胸脯上下崎嶇。
小紅狐還想再辯駁，但誰知小木偶一把拉住小紅狐的手就往警察局奔去。
小木偶一跑到警察局就馬上向熊警官說：“陳述警官，小紅狐不光說話不算數(shù)，還偷我書包！”
“哦！真有這回事兒？”熊警官古怪地問道。
小動物們馬上怒火中燒地說：“這小紅狐是說話不算數(shù)，容許給咱們的`糖直到現(xiàn)在還沒有給咱們呢？”
熊警官又問：“那么小紅狐偷小木偶的書包又怎樣解說呢？”
這時，小動物里邊有一個聲響從里邊發(fā)出來，本來是小鳥。小鳥輕輕地說：“我看見小紅狐的確偷了小木偶的書包�！�
熊警官問小紅狐：“你真的偷了小木偶的書包？”
小紅狐看無法狡賴，只好供認：“是……是……是的�！�
所以小紅狐就把小木偶的書包和小動物的糖塊逐個還給咱們。
本來光有聰明的腦袋是不行的，必定還要誠篤、守信才行呀！
小木偶的故事14
現(xiàn)在，小木偶在小女巫的幫助下，也擁有了人類所有的表情。
突然，小木偶想起了紅背包的事情，并立刻去找小紅狐。
小木偶走啊走，經(jīng)過蘿卜地時發(fā)現(xiàn)小白兔有心事。小木偶上前問道。
“小白兔，你怎么了？”
“這個蘿卜太大了，我拔不出來！”小白兔說。
“我來幫你！”小木偶說。
小木偶有兩條長長的、細細的、健壯有力的`木頭手，他不費一點力氣就把大蘿卜給拔了出來。
小白兔說：“謝謝你，我可以和你交朋友嗎？”
“當然可以！”小木偶說：“我們一起玩游戲吧！”
“好的！”小白兔高興地說。
他們玩著玩著跑到了菜場，經(jīng)過菜場時發(fā)現(xiàn)老婆婆有煩惱，他們走到老婆婆的面前問道。
“有什么事嗎？”
“生姜賣完了，我的孫子發(fā)燒了，要喝生姜水！”老婆婆沮喪地說。
說著，小木偶從口袋里拿出一兩支生姜給了老婆婆。
“謝謝，我有什么可以幫您的？”老婆婆開心地說。
“那太好了，我希望你們能幫我捉到搶包的真兇�！毙∧九颊f。
這一次，小木偶帶著紅帽子又裝作一副笑嘻嘻的樣子。小紅狐心想：上一次搶了他的背包，這一次也要搶他的帽子。
小紅狐對小木偶說：“小木偶，你可以把帽子借我戴一下嗎？就一下，好嗎？”
“可以�。骸毙∧九夹ξ鼗卮�。
小紅狐一戴上帽子之后就跑出去好遠了。小木偶用木頭腿一下子趕上了小紅狐，他們的一舉一動又被熊警官看見了。
“你們在干什么！”
“他搶我的帽子！”小紅狐說。
“這是我的！”小木偶連聲叫道。
這時老婆婆、小白兔出來作證，小紅狐只好把東西還給了小木偶，自己也被押上了警車。
從此，小木偶的生活豐富，非常的幸福，也交到了許多朋友。小紅狐在熊警官的教育下也改正了錯誤，也成了一個講誠信的人。
小木偶的故事15
現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。
他繼續(xù)去外面的大世界游玩，小木偶走著走著，就看到剛才騙熊警官的小紅狐，小木偶就趕緊告訴熊警官，并且說明了情況，熊警官紅著臉說：“對不起，我剛才沒有給你解釋的機會，就把你扔出去了，對不起�！毙∧九紦P起嘴角笑了笑說：“沒關系，你可以幫我找到那只小紅狐，讓他把書包還給我，好嗎?”“為了表示歉意，我可以幫你找到那只小紅狐，讓他把書包還給你!”話音剛落，小木偶就看到了小紅狐說：“熊警官，你看，那是小紅狐嗎?”小木偶和熊警官走近一看，還真是小紅狐，熊警官說：“小紅狐你太壞了，快把書包還給小木偶�！毙〖t狐看到是熊警官，扔下書包撒腿就跑，“太謝謝你了，熊警官!”小木偶表達完謝意以后又繼續(xù)去冒險了。
第二天，小木偶背上昨天找回的書包去上學了。小木偶剛進校門就摔了一跤，“哇……”小木偶大哭起來，突然，一只小花貓走過來問道：“你怎么了?”小木偶回答：“我摔了一跤，好疼啊!你能扶我起來嗎?”小花貓說：“好的!”小花貓把小木偶扶起來后，從背包里拿出藥膏說：“你傷的好像有點重，我?guī)湍惆幌戮蜎]事了�！薄爸x謝你!”就這樣，小花貓和小木偶成了好朋友。
它倆玩著玩著，愉快的`一天就結束了，小木偶哼著小曲回家了，忽然，從天上摔下了一只小鳥，小木偶當時驚呆了!急急忙忙地跑過去，對小鳥說：“小鳥你怎么了?”小鳥回答：“我已經(jīng)孤單失群，這七天里，我一點東西都沒吃，我好餓啊!”小木偶從背包里拿出面包說：“小鳥你快吃，吃了就不餓了�！毙▲B拿著面包大口大口地吃了起來，邊吃邊說：“謝謝你，小木偶�！毙▲B說完又去尋找同伴了。
小木偶心想：老木匠說得沒錯，笑是很重要的，不過，不能只會笑。
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