如何有效教學(xué)高中物理
一、以學(xué)生為主體,融洽課堂氛圍
隨著時代進步,學(xué)生的心理也正悄然發(fā)生著變化,學(xué)生渴望教師跟他們打成一片,成為朋友關(guān)系,而不是傳統(tǒng)的你說我聽,學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的教授方式。這樣,學(xué)生認為老師是高高在上,不是平等的關(guān)系,跟老師可能產(chǎn)生一定的隔閡,心理上架構(gòu)起一道鴻溝,不愿跟老師交流,這樣的授課也已越來越不適合當今的課堂。我們看到,許多新穎有趣的課堂教學(xué)方式已慢慢出現(xiàn)。因此,這就需要教師充分認識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師只是起引導(dǎo)作用,教師一個很重要的任務(wù)就是引導(dǎo)他們怎樣高效率地學(xué)習(xí)。知識的掌握最終還是取決于學(xué)生自己,教師要放下身段,走入學(xué)生中間,傾聽學(xué)生的心聲,創(chuàng)新授課方式,多多鼓勵學(xué)生,以學(xué)生的視角來看待課堂,拉近和學(xué)生之間的距離。
二、結(jié)合物理特點,強化動手實踐
實踐是對課本知識的強化,通過做實驗可以更好地理解課本知識,同時又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)加大資金投入,盡量滿足學(xué)生對實驗器材的需要,教師也應(yīng)在條件允許的情況下,多帶領(lǐng)學(xué)生去實驗室做實驗,一邊講解一邊實驗可以有效地提高課堂效率,加深學(xué)生對知識點的印象,在此基礎(chǔ)上可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如:在教授電場力物體運動時,教師可以向?qū)W生拋出問題“將一個有孔的帶正電荷的塑料制小球安裝在彈簧一端,另一端固定,并將一根絕緣桿穿過小球,如圖所示。整套裝置是放在水平向右的勻強電場之中的,彈簧質(zhì)量不計,與小球絕緣。那么,小球離開平衡位置后將會做什么樣的運動”,以此讓學(xué)生展開實驗探究,在整個實驗操作過程中,學(xué)生就會對知識點有明確和深入的了解,創(chuàng)新能力在此也會被激發(fā)出來。
三、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,不斷總結(jié)提升
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換包括教學(xué)手段、教學(xué)目標、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容等方面。不同的教師有不同的教學(xué)方式,不同的教學(xué)方式有不同的作用和結(jié)果。教學(xué)方式要適合學(xué)生,教師應(yīng)根據(jù)課堂情況、學(xué)生情況靈活變通。課堂上可以嘗試分組討論,并將小組討論過程結(jié)果講給全班同學(xué)聽,這樣一方面鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作意識,另一方面,對于將討論過程結(jié)果進行演講的同學(xué)來說,也鍛煉了他的.口頭表達能力、公眾面前思維轉(zhuǎn)換能力,提高了自信意識,加強了學(xué)習(xí)的積極主動性;又比如在講運動學(xué)的時候,教師可以考慮用“公式法”、“圖像分解法”、“實驗操作發(fā)”等多種方法進行授課,不同學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)狀況,便會選擇適合于自己的方法進行理解記憶。此外,課堂教學(xué)不應(yīng)只看重“結(jié)果”而忽略“過程”,結(jié)果固然重要,但從長遠的學(xué)生自身發(fā)展來說,過程更加重要,因為“過程”培育的是學(xué)生的思考能力,這對于學(xué)生思維方式的形成和人生道路的方向是有很大影響的,教師應(yīng)提高自身職業(yè)道德素質(zhì),充分意識到學(xué)生未來發(fā)展的重要性。總之,教師應(yīng)將課本知識、實驗操作綜合到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,使學(xué)生能在物理概念、實驗中自由轉(zhuǎn)換。教師在物理教學(xué)中要認真?zhèn)湔n,認真上課;把學(xué)生當成朋友,與學(xué)生形成融洽課堂氛圍;注重物理學(xué)科特色,注重學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力;轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,不斷總結(jié)提升。貼近學(xué)生、貼近實際,激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和潛能,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,從而真正實現(xiàn)課堂的有效性。
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