提高小學(xué)英語教學(xué)的方法探究范文
教師在英語教學(xué)中只有先激起學(xué)生的興趣,才能讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。教師應(yīng)努力提高教學(xué)技能,采用一些新的教學(xué)方法和手段,將教學(xué)內(nèi)容化靜為動、化難為易、化勞為逸,以激發(fā)學(xué)生興趣。如在句子教學(xué)中,可采用簡筆畫、圖表、幻燈等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情景,以較好的演示效果幫助學(xué)生理解,調(diào)動學(xué)生的積極性,擴大活動面。
功能教學(xué)是近些年來倡導(dǎo)的實施素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)思想。它以一定的教學(xué)情境為切入點,使學(xué)生在一個真實或虛擬的情境中進行交際、交流,培養(yǎng)開放思維,以利于學(xué)生形成能夠用英語進行簡單日常交流能力。同時根據(jù)《小學(xué)英語教學(xué)要求》,要注重學(xué)生交際能力訓(xùn)練,而英語的交際功能又是在一定的語言情境中體現(xiàn)的�？蓪⑶榫辰虒W(xué)與功能教學(xué)相結(jié)合。如在導(dǎo)入第五單元let’s eat時,教師可以進行一個實際的'操練,讓學(xué)生課前(及課后)到快餐店如macdonald,kfc中去感受快餐文化。然后,在教學(xué)中的導(dǎo)入階段教師就有了前期鋪墊,索性將英語課布置成一個快餐店。
在此導(dǎo)入設(shè)計中教師通過事先布置學(xué)生去感受真實的情景;然后在教學(xué)中又設(shè)計一個虛擬的教學(xué)情境,烘托了氣氛。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃、新鮮感還未消失的字母教學(xué)階段,教師應(yīng)抓住這個良機,在聽、說、讀、寫上嚴格要求,使學(xué)生養(yǎng)成早起讀、聽英語,書寫認真仔細,敢于在日常生活中使用學(xué)過的英語等習(xí)慣。
如果在這個階段忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以后花再大的精力也難以取得明顯的教育效果。另外,學(xué)生們的先天條件,后天環(huán)境、生長經(jīng)歷的不同,決定了他們的接受能力、感知、動機,心理個性的客觀差異。要體現(xiàn)主體性,必須因人而宜,因材施教,為每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。在教學(xué)過程中,主體目標(biāo)制定后,根據(jù)不同學(xué)生的特點,制定具體分層目標(biāo),設(shè)計不同教學(xué)活動,如提問、練習(xí),課后作業(yè)和測試等。所有環(huán)節(jié)都照顧不同層面的學(xué)生,調(diào)動并保持學(xué)生的積極性,讓所有學(xué)生都感興趣,并運用其“階段側(cè)重,精講精練”的教學(xué)原則進行考前復(fù)習(xí),對這種教學(xué)法作詳細介紹,讓學(xué)生們心中有數(shù)。此外,教師在思想上要改變舊的傳統(tǒng)觀念,對待后進生要真誠地愛護,尊重他們的人格。
在作業(yè)批改中,教師應(yīng)注意發(fā)掘后進生的優(yōu)點和成功之處,做對了進行表揚,做錯了進行鼓勵。在測試中,試題的選擇也應(yīng)考慮到后進生,讓他們也品嘗勝利的喜悅,從而樹立學(xué)好英語的自信心。在此基礎(chǔ)之上幫助后進生改進學(xué)習(xí)方法。此外,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,學(xué)會查字典,積極練習(xí)口語會話等。其中口語的訓(xùn)練尤為重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn),凡掉隊的學(xué)生,聽說能力都很差,所以教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用錄音機和錄音磁帶,多聽美、英原聲以及其他英語教師的發(fā)音,也要讓學(xué)生注意聽同班學(xué)生的發(fā)音,以提高辨音能力。鼓勵他們課后聽程度適合的英語廣播、電視教學(xué)節(jié)目,以增加他們接觸英語的機會。對于英語課本的配套磁帶,教師應(yīng)要求他們課后要多聽,做到課后余音在耳。教師進行聽力訓(xùn)練要有目的、有要求、有檢查,注意實效,這樣才能有效提高學(xué)生聽力水平。
英語教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,但也不應(yīng)該忽視復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用:首先,在語言學(xué)習(xí)過程中,任何人都不能一次性地、成功地掌握學(xué)過的所有內(nèi)容。即使經(jīng)過強化訓(xùn)練、系統(tǒng)講解甚至經(jīng)過交流活動的使用過程,學(xué)生仍有可能再犯一些語言錯誤,這不可避免地決定了復(fù)習(xí)的必要性。其次,對于以前學(xué)過的語言項目,學(xué)生理解和運用的程度也不盡相同,這就需要教師重新進行補救性教學(xué),因此復(fù)習(xí)也十分重要。
主體參與是改革教學(xué)的必然趨勢。創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉悅、平等的學(xué)習(xí)氛圍,以極大的熱情關(guān)愛每一個學(xué)生,激發(fā)他們大膽、主動地參與教學(xué)活動,給他們充裕的時間和空間,盡可能少說“no”,樹起學(xué)生自信心,使學(xué)生主動參與并真正投入到教學(xué)活動之中。
根據(jù)低幼兒童英語的特點,多用英語歌曲、游戲、猜謎、小組競賽等激發(fā)小學(xué)生學(xué)英語的興趣,從而更好地完成專項訓(xùn)練中語音、詞匯、語法等各方面的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)變成交流,使教學(xué)變得輕松有趣,既達到了學(xué)習(xí)目的,又推進了素質(zhì)教育。
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