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Module 6 Unit 1 You can play football well. 教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的Module 6 Unit 1 You can play football well. 教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
Module 6 Unit 1 You can play football well. 教學(xué)反思 1
英語新課標(biāo)指出：英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。在本課的設(shè)計(jì)中，我主要是以選拔足球隊(duì)員這個(gè)主題為核心，以具體的任務(wù)布置為主線，運(yùn)用多種活動(dòng)為載體來展開教學(xué)的。我覺得我做得比較成功的是教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，通過選拔足球隊(duì)員這條主線，貫穿整節(jié)課的教學(xué)；同時(shí)將單詞教學(xué)放在一定的情景中進(jìn)行，做到“詞不離句”；而且教學(xué)銜接比較自然，一步步的引入，一步步的學(xué)習(xí)、鞏固。雖然，游戲和活動(dòng)較多，但在游戲和活動(dòng)時(shí)，不忘記語言的輸入與輸出，避免了將英語課上成游戲課或活動(dòng)課。
1、本節(jié)課討論的是關(guān)于足球的話題，并運(yùn)用句型Can you…? I can … well.描述人物的能力。linging，Sam and Amy之間的對(duì)話引出了足球運(yùn)動(dòng)員的幾種技能。Run fast, control the ball, jump high, catch the ball.
2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了學(xué)過的動(dòng)作短語，并運(yùn)用句型can you…?詢問學(xué)生，使學(xué)生回想以前所學(xué)句型。然后通過詢問Can you play football well?引導(dǎo)單詞well并引出課題：you can play football well.
3、在引入you can play football well.之后直接進(jìn)入課文lingling want to be Sam’s football team.聽課文回答問題can linging play football well?通過聽音回答問題，學(xué)生能從整體感知課文。Lingling can play football well. what can lingling do well？這個(gè)問題引出在聽課文回答問題Can she run fast? Can she jump high? Can she control the ball? Can she catch the ball?兩個(gè)短語通過教師的問句引出。在教學(xué)完之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是很高，每一個(gè)問題或是每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)都是由老師引出的，就像教師再牽著學(xué)生走。學(xué)生處于不自主的狀態(tài)。并且大多是教師在問學(xué)生在答。交流的范圍很窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)面也很窄。在后面的教學(xué)中我進(jìn)行了改進(jìn)。
4、為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，我在引入can you control the ball well? Can you catch the ball well？時(shí)加入了讓學(xué)生控球和接球的環(huán)節(jié)，希望通過真實(shí)的演練使學(xué)生更輕松的了解這兩個(gè)詞的含義。但是教學(xué)之后仍然發(fā)現(xiàn)感覺課文的`講解太冗長，且也多是教師再說學(xué)生在聽，不能發(fā)揮學(xué)生的自主性。
5、第三次教學(xué)我嘗試改變教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)之后，引出課題you can play football well.之后，我加入了一個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生討論一名好的足球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)當(dāng)具有那些技能？有的學(xué)生能夠說出：run fast.并說出了control the ball。然后第一次進(jìn)入課文lingling want be in a football team. Can Lingling run fast? Can she control the ball?讓學(xué)生聽課文直接進(jìn)行回答。學(xué)生能夠清晰地聽出問題的答案并回答。因?yàn)檫@兩個(gè)問題的答案都是No, she can’t.但是只通過看課文的圖片就能夠明白她參加了足球隊(duì)。因此教師可以與學(xué)生再次聽課文找出lingling參加足球隊(duì)是因?yàn)樗茏鍪裁矗?/p>
五年級(jí)課文內(nèi)容較長，且故事的轉(zhuǎn)折性能夠有效激發(fā)學(xué)生理解文章的興趣，不只是只讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)句型，更重要的是在和學(xué)生交流課文內(nèi)容的過程中，真正運(yùn)用了所學(xué)的語言。通過其后的拓展活動(dòng)，可使學(xué)生更加有效的把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到生活中，討論自己在足球方面的專長，討論自己能夠做好什么和不能夠做好什么。興趣不知來源于教師的活動(dòng)，隨著年級(jí)的升高興趣更多的來源于對(duì)文章的理解和交流。
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本節(jié)課主要是圍繞玲玲加入足球隊(duì)一事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“ I can……well/badly”對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的相關(guān)表達(dá)。在教學(xué)中我先把學(xué)生分成“apple team”和“pear team”讓競賽貫穿整節(jié)課，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣調(diào)動(dòng)起來，接著從學(xué)生學(xué)過的運(yùn)動(dòng)名稱及熟悉的句型 Can you…？Yes,I can./Not,I cant 入手，以舊帶新，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后我采用圖片創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)本課單詞及重點(diǎn)句型，給課文學(xué)習(xí)掃除障礙，在課文教學(xué)中先讓學(xué)生看掛圖，聽課文錄音，整體感知，接著讓學(xué)生帶著四個(gè)問題再次聽課文錄音，細(xì)讀課文，這樣設(shè)置任務(wù)有螺旋上升，符合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。在課堂教學(xué)中，我采用了情景教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法，小組合作法等多種教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)突出，功破了難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。本節(jié)課的'不足之處是：老師講得太多，生與生之間的操練不夠，在今后教學(xué)中要注意科學(xué)安排各環(huán)節(jié)的時(shí)間。
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1、以活動(dòng)為載體。在本課中，我設(shè)計(jì)聽、做、說、唱、玩、演等多種方法進(jìn)行教學(xué)，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀等方面的能力。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)有全班性的，同桌兩人合作的，有四人小組的，有教師示范、師生對(duì)話、生生對(duì)話，方式比較多樣。每個(gè)活動(dòng)，我都有明確的要求和任務(wù)，同時(shí)在活動(dòng)中注重引導(dǎo)和幫助，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能興趣盎然，大膽參與，敢于開口，效果不錯(cuò)。
2、以學(xué)生為主體。沒個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我不是孤立學(xué)生，而是給與學(xué)生充分的時(shí)間去活動(dòng)。比如單詞教學(xué)、操練、猜一猜等各種活動(dòng)，都是面向?qū)W生，先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，最終還是把活動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，讓他們?nèi)W(xué)去說去練，從而達(dá)到自己的教學(xué)目的。
3、以鼓勵(lì)為促進(jìn)。這節(jié)課，說實(shí)在的，不少學(xué)生還是不大敢說，加上前面的知識(shí)掌握不牢，很多單詞和句子都沒有記住，因此有時(shí)候只是我一個(gè)人唱獨(dú)角戲，尤其是讓他們說喜歡的體育明星及他們擅長的.體育項(xiàng)目，半數(shù)學(xué)生支支吾吾說不出來，其實(shí)他們是想說，可是用英語不會(huì)表達(dá)。很多時(shí)候我還得一個(gè)個(gè)地教他們?nèi)ケ磉_(dá)，尤其在四人小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生把球傳來傳去，就是說英語句子不整齊，我真想大喊一聲“停！”但是我沒有這么做，我稍作調(diào)整了自己的心態(tài)后，依然使勁渾身解數(shù)去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠繼續(xù)說下去。
然而，這節(jié)課還有一些不盡如人意的地方，比如我的激情還是欠缺，對(duì)學(xué)生的期望有些過高，與學(xué)生的磨合還不夠理想等等。這些都有待我在今后的教學(xué)中繼續(xù)去摸索和改進(jìn)。在不過教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。只要能夠正確引導(dǎo)、合理培植，不斷地探索和實(shí)踐課堂教學(xué)的方法，就一定能找到設(shè)計(jì)并開展更有效的課堂活動(dòng)。
最后我還想表達(dá)的是我在本節(jié)課中真切感受到了英語課堂去開展這樣的活動(dòng)，不再是既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，而是教師和學(xué)生互相促進(jìn)、交流、學(xué)習(xí)的*臺(tái)。從這一次嘗試的開始，我明白了高年級(jí)的英語課堂也可以寓教于樂，也可以豐富多彩，也可以回味無窮，英語課堂就是一個(gè)百花園，其中的方法、技巧很多，這就要求我們英語教師運(yùn)用智慧，不怕辛苦和麻煩。
Module 6 Unit 1 You can play football well. 教學(xué)反思 4
教材分析
能聽、說、讀、短語和單詞以及句子，會(huì)用含有can句型談?wù)�。要求能在真�?shí)語境中正確運(yùn)用并能讀懂簡短語篇。
學(xué)情分析
五年級(jí)上冊是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)頂峰階段，也是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力的關(guān)鍵時(shí)期。進(jìn)入五年級(jí)的英語學(xué)習(xí)，教材的`一個(gè)最大的區(qū)別就是：出現(xiàn)了一些與日常生活較為密切的故事學(xué)生在掌握了一定的單詞量的基礎(chǔ)上，會(huì)為自己能讀懂這些英語短文而感到非常興奮。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)（自己找出并掃除閱讀中的單詞、句法等障礙，了解文章大意。）、做學(xué)習(xí)筆記、復(fù)習(xí)等，另外，應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語書面表達(dá)等筆頭訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can;掌握含有can的陳述句,一般疑問句,否定句。
idon’tplaywell.
youcanjumpreallyhigh.
youwereverygoodatbaskeball.
youcancatchtheballwell.
linglingisafantasticgoalkeeper.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有can的陳述句,一般疑問句,否定句。
1，句型：canyou...?i/he/shecan.....verywell/verybadly.
2,單詞：well,badly,really,team,control,catch,fantastic.
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，描述其他活動(dòng)。
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根據(jù)專家老師的提議，英語課要上成英語的樣子，盡量全英進(jìn)行教學(xué)。在教孩子們新知識(shí)的過程中，要以聊天的形式讓學(xué)生習(xí)得。今天我們學(xué)習(xí)了You can play football well 一課，由于這一課內(nèi)容不太難，接近孩子們的生活，我就按照龔老師的方法進(jìn)行了嘗試。
本節(jié)課主要是圍繞玲玲加入足球隊(duì)一事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“ I can……well/badly”對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的相關(guān)表達(dá)。在教學(xué)中我先把學(xué)生分成“football team”和“basketball team”讓競賽貫穿整節(jié)課，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣調(diào)動(dòng)起來。Free talk 環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了1.Is there a football team in our school？ 2.Do you want to be in our football team? Why？3.Can you play football？第一個(gè)問題正好結(jié)合上一節(jié)課所學(xué)的There be句型。第二個(gè)問題中涉及到了本課的'一個(gè)重點(diǎn)短語want to be in,通過舉例結(jié)合我們學(xué)校的足球隊(duì)Do you want to be in ...?我發(fā)現(xiàn)仍然有部分同學(xué)不理解這句話的意思，我又進(jìn)行了舉例Yaoming is a great basketball player.He has a basketball team.Do you want to be in his basketball team?第三個(gè)問題用到了Can you ，雖然是本節(jié)課的重點(diǎn)，但學(xué)生以前學(xué)過can，在提問的過程中大部分學(xué)生能夠正確進(jìn)行回答？
本課的課文學(xué)習(xí)我沒有采用傳統(tǒng)的聽一篇課文回答幾個(gè)問題的形式，而是采用了邊聽邊答的形式。難一點(diǎn)的問題拋給程度好點(diǎn)的孩子回答，基礎(chǔ)差點(diǎn)的只要能重復(fù)下來別人的答案或者重復(fù)所聽的句子即可，簡單問題讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)回答，這樣下來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的注意力都很集中，并且課堂提問面很大，由于班級(jí)人數(shù)少，班里人人基本挑了一遍，有的還提問了多次。
課文學(xué)習(xí)之后的練習(xí)我采用fill in the blanks,這種填空形式和以往的不一樣，課文是對(duì)話的形式，我把它改成了第三人稱圍繞玲玲想加入足球隊(duì)這個(gè)話題,讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解來進(jìn)行填空。一方面檢查了學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，另一方面也發(fā)展了學(xué)生用單詞適當(dāng)形式填空的能力。之后的拓展練習(xí)我們設(shè)計(jì)成Work in groups,talk about what you can do and you cant do.由于學(xué)生們腦海中的詞匯量太少，很多孩子說出來的都是I can play football，I cant play basketball這些常見的短語。
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