unit 4教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的unit 4教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
unit 4教學反思1
本課的成功之處：
1、我利用情景教學法，讓學生感覺到貼近自己的生活和學習；
2、我在課堂中安排的'角色表演和模擬活動，這也正是課堂教學中最有效的綜合各種語言技能的訓練方法；
不足及建議：
1、個別學生對于Isshe|he|it…？用法掌握不到位。對于此句式的講解不要只強調(diào)語法，可以引導學生在運用中進一步理解；
2、對于學困生的關(guān)注不夠，應該及時關(guān)注并幫助學困生。
unit 4教學反思2
教材分析
本課的內(nèi)容是pep小學英語教材五年級Unit4 What can you do?的第一課時。本課主要教學內(nèi)容是能夠詢問同學在家里都會做些什么，以及能夠聽說讀寫四個動詞短語：sweep the floor,cook the meals,clean the bedroom,water the flowers；聽說、認讀詞組empty the trash。本節(jié)課的內(nèi)容在之前的`課程中并沒有提起，但本節(jié)課與生活非常接近，學生學起來會容易一些�？梢酝ㄟ^一些活動來激發(fā)學生的學習興趣。在情感上教育孩子在家里要做一個幫助父母的好孩子。
學情分析
本班共有76名學生，男生37名，女生39名。五年級的孩子接觸英語已有兩年的時間，已積累了一些英語詞匯與簡單的口語交際，這個年齡的孩子有強烈的展現(xiàn)欲望，所以在課堂上多給他們一些自我展現(xiàn)的時間并加之合作探究，可以培養(yǎng)他們自主學習的能力。
教學目標
1、能聽、說、讀、寫詞組cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bed room.
2、能聽說、認讀動詞詞組empty the trash和句子“I’m helpful. I can sweep the floor.”
3、對學生進行講究衛(wèi)生、熱愛勞動的思想教育。
教學重點和難點
教學重點：學習有關(guān)家務勞動的五個動詞詞組。
教學難點：正確書寫四個動詞詞組及運用句型“I can …”進行表述。
unit 4教學反思3
教材分析
本節(jié)內(nèi)容要求學生把已學生詞通過真實、自然的情景學習會話，并通過各種趣味游戲鞏固運用所學語言。本節(jié)教學內(nèi)容：小學英語PEP（Book3）Unit 4 Part A Let’s talk和 Let’s play PartC Good to know本節(jié)課是本單元的第二課時，本節(jié)課是在學生已掌握住宅結(jié)構(gòu)的基礎上，學會用一般問句“Is it in/on/under…?來提問東西在哪里，并做出肯定與否定回答。學習本節(jié)內(nèi)容了解英語國家家庭住宅的結(jié)構(gòu)級各部分的'名稱。
學情分析
本課的教學對象是學過一年英語的四年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現(xiàn)出個性。因此，在課堂中設計一些任務，游戲及情景，能激發(fā)學生學習興趣，引起他們的求知欲，達到語言教學的效果。
教學目標
1）認知目標：能聽懂、會說句型“Is this your bedroom?”“Is it in…? Yes, it is./No, it isn’t.”“ I have a new……” “Where’s……?”并能在實際情況中運用。
2）技能目標：能靈活運用Let’s play 中的一般疑問句玩游戲。
3）情感目標：培養(yǎng)學生對家的熱愛和熱心幫助別人的好習慣。
3、教學重點：句型“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解與運用。
難點：it is連讀的發(fā)音及 isn’t的發(fā)音。
教學重點和難點
讓學生掌握一般疑問句及其回答。
“Is it in……? Yes, it is./ No, it isn’t.”的理解與運用。
難點：it is連讀的發(fā)音及 isn’t的發(fā)音。
unit 4教學反思4
教學目標
能聽懂、會說：What is blue? The sky is blue. What is white? The clouds are white. What is green? The grass is green. What is yellow? The flowers are yellow. What is red? The sun is red when it goes to bed.要求語音準確，語調(diào)自然。
學習新單詞：cloud, grass.
教具準備
VCD, 錄音帶，卡片
教學步驟和方法
一 熱身、復習
1.師播放英文歌曲It’s Time to Clean up, 全體學生跟著一起大聲唱。
2.做Simon Says游戲。
內(nèi)容：Stand up. Show me a red scarf. Point to the blue sky. Point to black. Point to yellow. Point to green. Sit down…隨著速度的加快，氣氛會更熱烈。
二學說英語
1.師指導生一邊聽錄音，一邊想像大自然五彩繽紛的美麗景色。
2.利用卡片學習單詞或詞組：cloud, grass, rainbow, to to bed等。
3.搶答游戲：發(fā)布問題What is yellow?后，由其他生搶答。
4.聽錄音二三遍。注意朗讀時要看課文、認讀文字。
三 做游戲
1.師將教學卡片打亂順序后反扣在書桌上，請一位學生上臺與師一起做游戲。能相互交流物體的名稱和顏色即可。
2 .四人小組一起做游戲。
四看圖閱讀并回答
1.限時閱讀競賽。師在黑板上寫出問題：Who’s Linda? 給生兩分鐘的.時間找出答案。
2.請生用自己的語言描述Linda.
五課后活動
1.聽錄音，朗讀歌謠。
2.完成《活動手冊》上的活動
unit 4教學反思5
本節(jié)課是閱讀教學，我遵循閱讀教學模式，閱讀前，熱身交流，激活學生思維，采用眼疾嘴快，快速說短語來復習鞏固上節(jié)課所學知識點。在重點句型Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes.I’mreadingabook.我采用讓學生邊做動作邊問，創(chuàng)設情境，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極地情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，形成自主學習的過程。
在閱讀中，我采用了默讀、粗讀、整體感知；再讀、細讀，理解細節(jié)；通過聽錄音機、跟讀錄音，模仿語音語調(diào)；通過大聲朗讀，習得語調(diào)。
在閱讀后，增加相關(guān)的閱讀信息，增大學生的語言輸入量，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生寫的能力，且注意他們書寫的規(guī)范性。在巡視時及時評價，寫完后讓學生閱讀所寫信息且交流，最后適時拓展。在教學過程中，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的.成就感和自信心，突出以學生為主體的教育理念，尊重個體差異的不同。關(guān)注評價活動，以激勵學生興趣和培養(yǎng)自主學習能力發(fā)展為主目標開展教學活動。
當然，本節(jié)課還存在著一些不足之處，如設計問題太簡單，層次不強，群組操練多，個體少，拓展后練習以填充句子來進一步提升學生綜合語言運用能力。
unit 4教學反思6
各位評委，你們好。我這一節(jié)課的教學內(nèi)容是一篇情景型的課文對話Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的語法是一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)的運用。本節(jié)課的內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，各知識點也不難，只是相對來說所涉及的知識點較零散，因而在教學中，我創(chuàng)設接近生活的情景，運用各種練習、游戲去突出重點，讓學生在練習中習得語言。我覺得我這一節(jié)課的亮點有：
1、 創(chuàng)設逼真的生活情景，讓學生在情景中體驗語言、感受語言。
首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的區(qū)別上，通過一幅幅生動的`圖片創(chuàng)設情景，讓學生在情景中理解句子。然后，因為課文對話里出現(xiàn)的新單詞較零散，而且不在同一詞域內(nèi)，為此，我通過一首具有一定情節(jié)的小詩，結(jié)合教師與學生的表演，讓學生在情景中理解新詞匯。另外在課文的理解上，根據(jù)課文對話情景性很強的特點，我特地運用金太陽播放整個對話給學生觀看，通過對話人物在情景中的語言感染力，讓學生體驗語言在生活中的運用。
2、 強調(diào)學生學習的過程，倡導學生體驗參與，注重學生綜合英語能力的培養(yǎng)。
在呈現(xiàn)了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，進而引導學生根據(jù)圖片信息提示運用這兩個句子進行信息的口頭描述，目的是讓學生對兩個句子理解更清晰、透徹。緊接著的這兩個句子的口頭互換練習，既能有效地幫助學生強化語言知識的運用，同時還能培養(yǎng)學生對知識互換的思維，鍛煉學生靈活運用知識的能力。通過小詩結(jié)合情景理解了新詞匯后，我設計了“比比誰穿衣服快”的游戲，讓學生在參與活動的過程中充分體驗新詞匯的運用。而在課文的學習上，也一步步地引導學生在充分理解了課文的基礎上表演課文，讓學生在表演的過程中體驗、實踐和參與，從而提高學生的綜合英語能力。
3、 注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)揮小組互助合作的學習精神，力求學生的全面提高。
在單詞的教學上滲透音標的教學，逐步培養(yǎng)學生看音標寫單詞的能力。在根據(jù)課文對話完成小短文的練習中，發(fā)揚小組互助的精神，讓學生在小組內(nèi)討論答案，養(yǎng)成自糾錯誤的好習慣。
整體來說，我這一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)清晰、有條理，所設計的各項活動與練習的課堂有效性較高，學生充滿學習熱情。
我的說課完了，謝謝大家！
unit 4教學反思7
本單元的主要學習內(nèi)容是用I can see …的句型描述公園里的事物。教學中，我利用圖片、幻燈片以及電腦課件引導學生觀察和理解所學的語言。
多媒體借助完成以后，大多數(shù)學生對于所學的概念有了一定程度的理解，但是還不夠深刻。所以我又利用簡筆畫的形式，補充的降本單元出現(xiàn)的幾個名詞對應的簡筆畫呈現(xiàn)在黑板上，幫助學生加深理解。同時，可以借助黑板上的簡筆畫，對于生說Can you draw …?自然的引出本課的重點句型。通過對花的單數(shù)的描述，以及樹的復數(shù)的描述，讓學生體會代詞 it 和them之間的區(qū)別。
但是在教學中也存在一定的問題，學生對于draw easy difficult 的發(fā)音理解和朗讀起來有一點的困難。仍然需要結(jié)合以后的內(nèi)容在課堂上加強訓練。
同時我也發(fā)現(xiàn)，多媒體課件以及簡筆畫的使用，可以使課堂上的氛圍活躍不少，并且可以彌補傳統(tǒng)的班級教學中存在的.不足與缺陷。讓學生雖不在現(xiàn)場也可以由身臨其境的感覺，更好的體會文章的內(nèi)容以及主人翁的語言環(huán)境，能夠更好的接受自己的所學知識，并且能夠?qū)W以致用，真正做到學英語、用英語。
unit 4教學反思8
本課時主要學習動物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求學生能根據(jù)“Act like a …. ”的指令模仿小動物的動作。首先我通過課件設置了一個動物園的情境，呈現(xiàn)新知，引入新授課內(nèi)容；接著我通過找朋友的游戲，借助電教優(yōu)勢，并利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內(nèi)容，幫助學生更好地理解、學習有關(guān)動物的詞匯monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過程中，我通過游戲、競賽、介紹朋友等各種活動，活化操練形式，以鞏固所學的動物名稱和相關(guān)的指令語，如：我讓學生邊說動物單詞邊模仿動物的動作和叫聲，用聽、說、做、練想結(jié)合的方法，來使學生掌握本課的生詞。
Let’s do中指令語的掌握是本課的難點。我通過夸張的動作示范幫助學生領會其含義，鼓勵學生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅持以激勵學生的學習興趣和積極性為主要目的，實行多方位的評價，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語言對學生進行評價，建立自信。
雖然我對教學中情境的設置、多方位的.評價等作了一定的探索，但是我在以下幾點還做得不夠：一是由于班上的人數(shù)多，在有限的時間內(nèi)我讓學生上臺表演的機會并不多；二是我覺得課堂教學的結(jié)構(gòu)要簡約，不能設計太多的活動，關(guān)鍵看學生的掌握程度；最后在今后的教學中，我應該在兩人活動中盡量給學生更多的時間進行鞏固和操練。
unit 4教學反思9
根據(jù)教學設計，我將這節(jié)課分為以下三個部分：
1）本節(jié)課以一首歌曲Please stand up開始熱身，接著說：Today we have a new friend,do you want to know him?用CD-ROM介紹一只變色龍，引起孩子們的興趣。
2）接著導入新授部分。每點擊一只變色龍，就會出現(xiàn)一種不同的顏色，根據(jù)顏色出現(xiàn)的順序教不同的單詞。新授部分給學生時間分組或一個個、一對對地練習發(fā)音，聽錄音模仿讀音。期間green這個單詞讀錯的學生較多，一般都在g后面加了元音，這里我及時進行了糾正。
3）操練鞏固環(huán)節(jié)。新授后設計了2個游戲，第一個是分組聽音貼花瓣，主要是練習學生的聽力，第二個則是聽音猜測，轉(zhuǎn)針會在哪種顏色處停下來，這個游戲在復習了5個單詞的'同時，也讓老師得以了解學生對單詞的掌握情況。
4）句型的補充學習。因為很多學生對于顏色詞都比較熟悉，所以我擴充了一點教學量。在2個游戲之后，我設計了一個環(huán)節(jié)，老師問What colour is it?引導學生完整地說出It’s red等句型。此處的What colour is it?不是教學內(nèi)容，只要學生能聽得懂即可，而It’s red等句型的運用則為第二單元句型(It’s a black dog)的學習打下了一個基礎。
5）句型的運用。由于顏色詞與實際生活聯(lián)系密切，幾乎身邊的每件物品都可以用這些單詞來描述，為了培養(yǎng)他們進行真實的交際的能力，我設計了一個group work,學生用剛學過的句型彼此問答what colour。通過這個活動，學生獲得了成就感，激發(fā)了他們學習英語的興趣，并達到了學以致用的最終目的。
這節(jié)課的不足之處有幾點：
1）競爭機制操作性不強，本堂課我是用畫蘋果的方式讓學生進行比賽，計算獲勝者費時太久，如果能以磁鐵爬蘋果樹，看誰最后爬上梯子摘得蘋果，那么勝負就一目了然。
2）在具體的操作過程中，有時由于氣氛過于激烈，課堂顯得有些失控，需要教師具有一定的調(diào)控能力，這方面有加強。
unit 4教學反思10
本課時沒有生詞，重點在于讓學生靈活運用語言。在我教學過程中，我發(fā)現(xiàn)讓學生用眼、耳、口，手多種感官遠比用單一感官獲取知識的能力要強。
在學習英語的.過程中，我充分調(diào)動學生的多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高，在學習動詞時，教師通過示范動作，讓學生直觀了解所要學習的內(nèi)容，這樣做不僅使學生初步了解本課時所要學的知識，而且活躍了課堂氣氛，使學生在不知不覺中進入了學習狀態(tài)。
我還利用了圖片，實物等多種教學設備，使學生在整節(jié)課中都保持著好奇的心情，去學習新知識，是師生共同順利地完成了本節(jié)課的教學任務，學生進入小學高年級階段后，作為教師，我們可適當拓展一些語法知識，但難點在于度的把握一既要讓學生有所接觸和了解，又不能讓其產(chǎn)生厭惡感，重在以實例和重復訓練，讓學生將語法學習轉(zhuǎn)化為自我需求。
unit 4教學反思11
本節(jié)課是高中英語必修一Unit4閱讀課，按照新課標對高中學生能力的要求，高中英語不僅僅是語言知識積淀的過程，還應是方法的積淀，更應是情感積淀的過程。本節(jié)課上完后，與評委老師，聽課老師及時交流學習，現(xiàn)將本節(jié)課的教學心得與反思總結(jié)如下。
一、教學過程設計合理，突出閱讀課的語篇功能。
以地震短視頻引入新課，采取Jigsaw reading方式，將閱讀文章裁剪成四張紙條，由學生四人一組對閱讀片段進行推理分析，與小組成員溝通詢問，然后對信息進行符合邏輯的整合，把文章復原完整。這有利于學生對文章整體的把握理解，是實施合作學習的一個較好的途徑。本節(jié)課的主要教學目標是提高學生的閱讀技能。從gist-specific information-details注重將閱讀方法貫徹于教學過程中。對每段主旨大意梳理時，給學生強調(diào)段落中的首句與尾句的提示作用，對文章細節(jié)處理時采用了學案。通過突出關(guān)鍵詞，細節(jié)信息的完整性，長難句分析，段落表達特點等方面，設置不同的教學活動，流暢銜接教學環(huán)節(jié)，使學生能更好的獲取文本信息，深入理解文章表達特點，鍛煉了學生對文章理解的能力。
二、語篇分析有新意。
本課文章較長，信息容量較大。如何使學生既容易理解語篇主題，又能較深刻的感受文章的表達特點。在構(gòu)思上有一點新穎的做法。對文章第一部分段落進行分析時，以形容詞為切入點，如strange, nervous, bright等，完成Task1呈現(xiàn)地震前的`奇異現(xiàn)象，對比the people who live in Tangshan, little, asleep讓學生展開想象，當你讀到這段內(nèi)容時心情是這樣的？與學生共同討論得到核心詞worried, anxious。文章第二部分仍從形容詞入手，重點突出了extreme, shocked, red autumn leaves等詞體現(xiàn)sad的場景。第三部分以動詞為切入點，解釋了organize, built, rescue, breathe等詞突出hopeful的含義。文章講解時采用了舉例，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，畫面對比，精彩句子分析，用詞亮點等方式，引導學生貼近語境，產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、學生學習活動安排緊湊，課堂效果反饋良好。
本課學生活動有小組合作學習，同桌互助，個人發(fā)言，學生間競爭等形式，緊密配合課堂學案，務實有效地層層推進。觀察生-生互動，師-生互動及課堂學案學生的完成情況及recall, review環(huán)節(jié)的發(fā)饋來看，學生的掌握程度基本達到教學預期，效果良好。
課后與老師們交流評課，感受到本課仍有不足之處。首先，本課以一段短視頻為導入，只是讓學生了解了地震的巨大破壞力。但是視頻中提到的與地震相關(guān)單詞，句式?jīng)]有做深入挖掘。其次，在處理文章分為幾部分，概括每部分主旨大意時，由學生自己總結(jié)出來，對于學生難點有些大。老師們建議是可以給出主旨大意，由學生連線完成。還有本節(jié)課最后的課外閱讀的延伸，沒有時間做一定的指導，可能會達不到拓展閱讀的效果。本節(jié)課講完使我收獲頗多，也留下了諸多遺憾。
在今后的教學中，備課要充分利用好教學資源，把自主、合作、探究的學習方式，貫穿于學生的課堂活動中，精心設置教學各個環(huán)節(jié)，把握好時間，提高課堂教學效果。今后還有認真學習教學理論，結(jié)合自身教學實際，不斷提高自己的教學能力。
unit 4教學反思12
當我上完Unit6 Whose dress is this?這節(jié)課后收獲頗多。由于是閱讀課課型，所以老師結(jié)合我的這節(jié)課向我們討論如何上閱讀課。
一. Pre-reading環(huán)節(jié)
1.首先要喚起舊知，所以我考慮到學生在三年級上冊Unit5 Look at my skirt以及四年級上冊Unit7 How much?中學習了衣服類的詞。所以我在pre-reading環(huán)Unit6 Whose dress is this?節(jié)中先唱已學歌曲：At a clothes shop,在通過頭腦風暴的回憶已知的有關(guān)服裝類的單詞。通過教研員的評課我知道在頭腦風暴前，可以讓學生四人小組先討論，這樣可以擴大操練面。小組討論是解決大班人多，無法讓每個同學站起來發(fā)言的問題。
2.其次要創(chuàng)設情境，并在情境中教授一些課文中的難點或重點，可以是難讀的單詞或句子。我創(chuàng)設了本節(jié)課老師要帶領大家在班級舉辦fancy dress party,并出示實物：skirt,cap,T- shirt, socks,通過出示這些已學物品讓學生能正確評價：It’s /They’re nice/so big/too long.通過以舊帶新的方法，我接著再出示了story time中的出現(xiàn)的衣服實物：dress, trousers，此時除了引導學生評價，還要引導孩子問Whose...is this/are these?以及回答：It’s /They’re ...’s.。
教授重點詞句時不能單一，需要通過多種方法幫助學生記憶，所以可以采用游戲，chant的方法。因為我們班學生樂感很強，所以我在這里通過chant的形式帶著大家鞏固單詞和句子。我先出示T-shirt和Mike,并示范了chant:Whose,whose,whose T-shirt is this?It’s, it’s, it’s Mike’s T-shirt.緊接著我出示了海倫和褲子，讓學生仿照剛才的chant，編一首新chant.Whose,whose,whose _____are these?They’re, they’re, they’re ______’s ____.
可是我在這兒沒有給學生四人小組討論的時間，而是直接帶著大家齊聲說。這也反映我在教學上包辦過多，不敢放手的問題。
二. While-reading環(huán)節(jié)
1.首先要通過提出概括性的問題來幫助孩子整體感知文章。所以我通過讓學生聽錄音回答整體性問題：What clothes can you hear?讓學生仔細聽錄音找到dress, trousers,gloves這幾個單詞。
2.處理文章細節(jié)。聽錄音后我讓學生觀看視頻將人物和其穿的衣服相連�？墒强戳艘曨l學生不需要聽人物對話就可以回答人物各穿了什么衣服。所以教研員提出，可以讓學生通過描述圖片的方式直接說說她們各自穿了什么衣服。
為了符合學生主體，教師主導的思想，我讓學生先自主閱讀前三幅圖（蘇海，蘇陽參加聚會前準備時的場景），并評價蘇海的裙子和蘇陽的褲子怎么樣。再讓學生自讀后三幅圖（蘇海，蘇陽參加聚會時的情景）找出蘇陽的手套和海倫的裙子分別是誰的。
3.對學生的朗讀進行指導。這節(jié)課中我選擇指導學生重音的`朗讀，我本來希望學生先聽錄音找到重讀的詞并圈出來，可是還是擔心學生找不準而幫助學生找重讀的詞。
三、After-reading環(huán)節(jié)
1.鞏固并運用所學內(nèi)容
我組織學生四人一小組舉行一個Fancy dress party. 目標語是：
Look at... .
It's / They’re so/ too big/ long/short....
Whose ... is this/ are these?
It’s/They’re ...’s.
有的同學帶來了爸爸的襯衫，有的同學帶來了媽媽的手套�？墒钦堃唤M學生展示的時候我發(fā)現(xiàn)他們都會評價他人的服裝，可是仍需要老師引導，才記得問Whose ... is this/ are these?
在我的課上，最大的問題是不敢放手讓學生自主學習。今后我應該多在班上組織小組內(nèi)討論，讓每個學生都有參與的機會。但是小組活動不是放任學生，要想組織好小組學習還要注意紀律和評價。所以我得積極動腦想辦法如何將小組活動的效益最大化：比如可以通過在每組中選舉一個領導者，監(jiān)督成員的表現(xiàn)等等。
通過各位老師領導的評課，我對閱讀課的教學有了更清楚的認識，也深感教學是一件細致入微的工作，因為可能一個教學細節(jié)的不合理就會導致學生對文本的誤解。
unit 4教學反思13
一、本節(jié)課的亮點在于
1、以“愛”貫穿始末
關(guān)愛孩子:當今的社會，很多人沉迷于網(wǎng)絡游戲，對身心傷害極大，本課我大聲疾呼：Don’tstayroom,Don’tplaycomputergame,Let’swalkoutintonature!(不要待在家，不要玩電腦游戲！走出家門，到大自然的懷抱中去吧！)
愛護動物：通過欣賞各種可愛動物的圖片貫穿始末，讓孩子們明動物與人類是不開分割的，我們要愛護他們。讓學生懂得動物是人類的好朋友。激發(fā)孩子們走到大自然的懷抱的欲望，珍愛地球，愛護動物。通過本課的學習要人孩子們明白，再學好知識的同時，我們還有學會怎樣做人，學會怎樣去愛。
2、兒歌首尾呼應
課前與孩子們唱《TeddyBear》這首耳熟能詳?shù)膬焊�，不僅活躍了課堂氣氛，又復習了句型，還為引出新課埋下伏筆，課后又唱這首改編的兒歌，目的有兩個，一是鞏固了本課的詞句，二是鼓勵了獲勝者。
細節(jié)看成敗
3、導入環(huán)環(huán)相扣：
讓學生猜盒子里的字母入手引出What’this?it’s……結(jié)構(gòu)，然后讓學
用該句型用于與實際生活中介紹熟悉的動物。再通過拼讀字母和字母在單詞中的發(fā)音進行記憶動物名稱，這樣學生就會逐步了解字母的.讀音與字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。從而讓學生意識到字母是學習英語不可或缺的成分，這些字母決定了單詞是形、音、意。只有對字母學扎了，才能夠快速、高效的完成以后的讀寫技能。鞏固環(huán)節(jié)先通過聽音、游戲加深對詞的認讀后又通過種
練習鞏固句子，本著由易到難的規(guī)律進行著，孩子們在課堂的表現(xiàn)十分的積極。
玩，學融為一體
組合句子這個環(huán)節(jié)其實一直貫穿了整節(jié)課，我把獎品與詞句融為一體，開始，學生把它們當成獎品，爭先恐后的爭取。到了最后，讓孩子們拿著這些“獎品”上臺組合句子，哪一個組做的最多就為優(yōu)勝者了。又成了檢測他們的一個非常意義的手段，他們樂意這樣被測一下。因為太有意思了。
二、本節(jié)課不足之處和今后努力的方向
由于電腦與白板離學生較遠，老師要操作電腦，于學生的距離有些遠，與學生不能打成一片。
語言方面再精心一些。
為了我縣小學生學好英語，我們這些小學英語教師應該多總結(jié)經(jīng)驗，多創(chuàng)造學習條件，機會，多學習先進教學理念，努力教學。
unit 4教學反思14
本節(jié)課是一節(jié)對話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。
首先，總結(jié)一下我自己認為比較成功的地方：
1.通過本課的學習，學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話；能夠感知本課主句型的語義及語用情景；整節(jié)課學生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；
2.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環(huán)節(jié)比較流暢；
3.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線�！北容^充分的.體現(xiàn)了學生的主體地位；
不足之處是：
1.部分學生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實際運用能力有待提高；
2.各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。
3.時間安排不合理，前緊后松�？梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節(jié)中適當增加展示的同學。
改進意見：
1.引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質(zhì)變。
2.各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。
3.在鞏固操練環(huán)節(jié)適當增加展示的同學，并且讓學生給學生糾錯。
unit 4教學反思15
本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，教學目標是讓學生掌握動名詞詞組以及句型“What are you doing? 在這節(jié)課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習.在新授詞組時，說、動作結(jié)合，讓學生更好的理解詞組含義與記憶。.因此本節(jié)課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了2個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律。通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了 ing后發(fā)音是怎么樣的。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導學生對于談論現(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗。運用了身體語言，幫助他們理解、領會現(xiàn)在進行時用法。調(diào)動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課內(nèi)容不多，感覺比較成功，因此作以下總結(jié)，為以后教學積累更多的經(jīng)驗。
第一 組織教學活動，在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現(xiàn)自己，讓他們在學習中找到更多的.自信。
第二 關(guān)注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如在學習的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。第三 合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內(nèi)討論交流，在動手動口中體會和
掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。
另外，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的不太到位，與學生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂.還有,
在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用�？梢姡诮虒W活動中除了教會學生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。
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