萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂實(shí)錄
“多些少些”課堂實(shí)錄、教學(xué)反思及評(píng)析*
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們往后看一看，今天來(lái)聽課的老師多嗎?
生：(興奮地看)多!
師：聽課老師的人數(shù)和我班同學(xué)的人數(shù)相比怎么樣?
生：聽課老師的人數(shù)比我班同學(xué)的人數(shù)多得多。
師：我們班有多少人?
生：58人。(師板書：58)
師：我在大慶教的班級(jí)有46人(板書：46)，我們這兩個(gè)班的人數(shù)相比，58比46怎么樣?
生：58比46多一些。
師：46比58怎么樣?
生：46比58少一些。
師：現(xiàn)在老師把數(shù)改變一下(板書成：158，146)，這兩個(gè)數(shù)相比呢?
生：158比146多一些，146比158少一些。
師：這兩個(gè)數(shù)相比呢?(師邊說(shuō)邊板書成：8 158，2 146)
生：8 158比2 146多得多，2 146比8 158少得多。
師：這些數(shù)都是萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，同學(xué)們說(shuō)得都很好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的`比較——多些少些。(板書課題)
教學(xué)反思我利用現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境引入新課，為新知作鋪墊。通過數(shù)的變化，讓學(xué)生初步感知，數(shù)目增大，比較結(jié)果也會(huì)變化。通過考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而決定在新課的教學(xué)中是否選用探索性的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生討論，自己研究新知。根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是試講，還是在這節(jié)課上，學(xué)生們的表現(xiàn)都相當(dāng)出色。學(xué)習(xí)氣氛活躍，用詞也很準(zhǔn)確�？傊�，引入階段達(dá)到了預(yù)想的效果。
評(píng)析這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、有趣。既復(fù)習(xí)了舊知，又靈活運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、展開
1．例題的探討
現(xiàn)在，老師領(lǐng)你們?nèi)⒂^三所學(xué)校(多媒體演示)�？纯催@是哪幾所小學(xué)，每所學(xué)校有多少人。
生：育紅小學(xué)，有800人。
生：實(shí)驗(yàn)小學(xué)，有2 000人。
生：勝利小學(xué)，有650人。
師：我們把這三所學(xué)校的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行比較，看能得出哪些結(jié)論。我們來(lái)分組討論，同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生討論時(shí)，師板書2 000，800，650，然后參與學(xué)生的討論)
師：誰(shuí)想把討論的結(jié)果說(shuō)給老師聽?
教學(xué)反思不小心說(shuō)成了“說(shuō)給老師聽”，看樣子老師在上的思想在我腦子里還沒有徹底清除，今后一定要把老師的架子放下來(lái)，真正以平等的意識(shí)對(duì)待學(xué)生，以寬容的心胸接納學(xué)生，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。
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