語(yǔ)文課文《觸摸春天》課堂實(shí)錄
【課前準(zhǔn)備】
前一天安排實(shí)踐作業(yè)，做一次盲人，寫(xiě)一篇日記。
【課前談話】
師：昨天晚上同學(xué)們的實(shí)踐作業(yè)做了嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：我覺(jué)得做盲人太痛苦了，什么都看不見(jiàn)。我想去喝水結(jié)果碰在墻上。
師：是啊，在自身家里卻處處碰壁，真是痛苦。
生：我把眼睛蒙上后，覺(jué)得黑暗可怕極了，好象周?chē)际窍葳�，我一步也不敢走�?/p>
生：我覺(jué)得盲人太痛苦了，我以后再也不訕笑盲人了。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們背過(guò)很多古詩(shī)，你知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？
生：《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》。
生：《江南春》、《春夜喜雨》。
生：《憶江南》。
師：這是詩(shī)人心中的春天，那你心中的春天是什么樣的？
生：百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅。
生：五彩繽紛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，小草發(fā)芽了，樹(shù)也長(zhǎng)芽了，一片生機(jī)勃勃。
生：花開(kāi)了，引來(lái)很多蜜蜂和蝴蝶，美麗極了！
師：同學(xué)們心中的春天真是太美了，同學(xué)們所感受到的春天絕大局部來(lái)自于眼睛的觀察，那你能想象得到雙目失明，整天處在黑暗中的盲人心中的春天是什么樣的嗎？你猜想一下。
生：很黑暗，很可怕。
生：沒(méi)有鮮花，沒(méi)有綠蔭，一片黑暗。
師：盲人心中的春天是我們無(wú)法想象的另一番世界，這節(jié)課我們跟隨盲童恬靜一起去觸摸春天。（板書(shū)課題：觸摸春天）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：你第一次看到這個(gè)題目，你想了些什么？
生：春天是看的，怎么說(shuō)是“觸摸”呢？
生：觸摸到的春天是什么樣的？
師：看到課題心存疑問(wèn)，這很好。那么讀了課文你知道了什么？
生：我知道恬靜是個(gè)盲童，對(duì)春天她只能觸摸。
生：我知道恬靜很喜歡春天。
生：我知道恬靜竟然捉住了一只蝴蝶。
生：我知道每個(gè)人都有生活的權(quán)利，都可以發(fā)明屬于自身的繽紛世界。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)課文就知道了這么多，真不容易，這些都是同學(xué)們獨(dú)立學(xué)習(xí)得來(lái)得，這比他人教給你的要珍貴得多。
三、研讀課文
１、師：我們知道，要想讀懂一篇文章，你要把自身當(dāng)成作者，你才干明白作者為什么寫(xiě)這篇文章的，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想作者最想告訴你的是什么？
生：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界�！�
師：（大屏幕出示這句話）這句話是什么意思？（學(xué)生沒(méi)有舉手）是不是有些難？那我們?cè)僮x一遍，看看你有什么疑問(wèn)？
生：為什么說(shuō)每個(gè)人都有生活的權(quán)利？
生：繽紛的世界是什么樣的？怎么發(fā)明的？
師：讓我們心中暫且存著這樣的疑問(wèn)。同學(xué)們想想，作者是因誰(shuí)而發(fā)的這樣的感嘆？
生：恬靜。
師：那么恬靜的那些行為讓作者發(fā)出如此的感嘆呢？答案在哪兒？
生：在書(shū)里。
師：是啊，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。讓我們認(rèn)真地再讀課文，畫(huà)出恬靜讓作者感動(dòng)的地方，想想為什么。
２、交流：
生：我畫(huà)的'是“恬靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡�！保ù笃聊怀鍪具@一整段）恬靜是個(gè)盲童，卻能捉住蝴蝶，我都捉不住。
師：你們捉過(guò)蝴蝶？捉到?jīng)]有？
生：太難捉了！
師：是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個(gè)──奇跡！作者感到怎樣？
生：太不可思議了。
生：太出其不意了。
師：作者用了一個(gè)什么詞表達(dá)這種感情？
生：竟然。
師：你能換個(gè)別的詞嗎？
生：居然。
師：小女孩太有靈性了！讓我們?cè)O(shè)身處地的感受一下那種神奇。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你就是那位盲童恬靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，恬靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，告訴大家你心情怎樣？
生：我太激動(dòng)了！我竟然捉住了蝴蝶！
生：我太高興了！
生：我太驚訝了！
師：為什么驚訝？
生：我以前沒(méi)捉到過(guò)蝴蝶，而這次捉到了！
生：我似乎感受到了蝴蝶在我手里撲騰，我終于知道蝴蝶是什么樣的了！
師：所以作者說(shuō)──生齊讀：這是一次全心的經(jīng)歷，恬靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
師：是啊，這也許是恬靜捉住的第一個(gè)能飛翔的生靈，她的內(nèi)心是怎樣的激動(dòng)啊！你能讀出她的激動(dòng)嗎？
抽生讀。
師：悄然合攏是怎樣的動(dòng)作？沒(méi)有聲息，很快的。你能讀出這種感覺(jué)嗎？（再抽生讀，齊讀）
師：恬靜用她神氣的靈性發(fā)明了奇跡，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：（出示中心句，生讀）還有哪些地方讓作者感動(dòng)？
我畫(huà)的是“她走的很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆�！碧耢o是一個(gè)盲童，竟然走得很流暢，我在自身家里做盲人總會(huì)碰著東西，恬靜太神氣了！
師：恬靜為什么能走得這么流暢？你能從文中找出答案嗎？
生：“這個(gè)小女孩，整天在花香里流連。”
師：她為什么整天在花香里留連�。�
生：她喜歡這里了！太喜歡春天了！
師：正是因?yàn)樘耢o對(duì)春天的熱愛(ài)，才讓她具有了神氣了靈性。還有嗎？
（生沒(méi)有舉手）
師：同學(xué)們覺(jué)得哪局部很難懂？相互說(shuō)說(shuō)。
生：在春天的深處，恬靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來(lái)張望。此刻恬靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。（大屏幕出示）
師：同學(xué)們有哪些疑問(wèn)？
生：美麗的弧線是什么？
生：恬靜怎么張望�。�
生：述說(shuō)著飛翔的概念是什么意思？
師：看來(lái)這段確實(shí)難懂。同學(xué)們還記得上個(gè)周我們放飛的那只小鳥(niǎo)嗎？（上個(gè)周張澤帶回來(lái)一只小鳥(niǎo)，說(shuō)是撞在玻璃上昏了，那時(shí)上課鈴已經(jīng)在響了，我告訴他把小鳥(niǎo)放在窗臺(tái)上，結(jié)果小鳥(niǎo)飛起來(lái)了，學(xué)生們歡呼雀躍）
生：記得！
師：當(dāng)小鳥(niǎo)飛起來(lái)時(shí)，你也在──仰頭張望。你告訴我小鳥(niǎo)的？用手比畫(huà)一下。（生用手在空中畫(huà)出弧線，師用手勢(shì)告訴學(xué)生）這就是弧線。
師：當(dāng)小鳥(niǎo)飛起來(lái)時(shí)你的心情怎樣？
生：太高興了！
生：我的心終于一塊石頭落了地。
生：我的心隨小鳥(niǎo)一起飛起來(lái)。
師：是啊，小鳥(niǎo)飛走了，可我們的心還在留戀，在和小鳥(niǎo)一起飛。那恬靜能看見(jiàn)嗎？那她為什么也在張望？
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