《永生的眼睛》語文優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄
一、整體感知
1、出示課題《永生的眼睛》，齊讀。
2、 學(xué)習(xí)“閱讀提示”。
師：這是一篇略讀課文，我們平時是怎么學(xué)習(xí)的？
生：先是讀讀課前的“閱讀提示”，了解這篇課文的學(xué)習(xí)要求；接著讀準(zhǔn)讀通課文，了解課文寫了什么；然后圍繞學(xué)習(xí)要求，讀讀、找找、劃劃、寫寫，理解這幾個問題；最后還要交流學(xué)習(xí)體會，談?wù)勛约旱氖斋@。
師：是��！我們先來讀讀這篇課文的“閱讀提示”。
出示“閱讀提示”：
默讀課文，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。
師：哪一位同學(xué)愿意讀？
生：（讀 “閱讀提示”）
師：用筆圈一下，提了哪幾個要求？
生：第一個要求就是說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。
師：很好，不過2、3兩個要求可以并成一個要求。
生：（齊讀 “閱讀提示”中的第二個要求）
3、檢查字詞。
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們來讀讀這些詞語。
出示：屢屢獲獎熱淚盈眶 遵從
角膜 捐贈 重見天日
生：（指名讀）
師：“遵從”兩個字都是平舌音。
生：（齊讀詞語）
師：什么是角膜呢？老師這兒有一段資料，是對角膜的詳細(xì)描述，大家認(rèn)真讀一讀。（出示角膜的資料）
生：（自由讀角膜的資料）
4、用第二組詞語說話訓(xùn)練。
師：誰能用第二組詞語說一兩句話？
生1：爸爸捐贈了他的角膜，使失明的人重見天日。
師：說得真好，短短的一句話就把三個詞語都用了進(jìn)去。
生2：只要捐贈了角膜，幾乎能讓失明的人重見天日。
師：為什么說是“幾乎”？
生2：因為我讀了你出示的資料，知道有了角膜，70%失明的人能重見天日。
二、體會情感
師：下面請我們再讀課文，思考“閱讀提示”中的兩個問題，圈劃有關(guān)語句。
生：（閱讀，圈劃）
師：我們先來交流第一個問題——琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。琳達(dá)一家人是指哪些人？
生：琳達(dá)，琳達(dá)的父親、母親，琳達(dá)的女兒溫迪。
師：（一一板書：琳達(dá)父親母親溫迪）
師：我們能搞清楚一家人的關(guān)系嗎？
生1：琳達(dá)是溫迪的媽媽。
生2：琳達(dá)的父親、母親，就是溫迪的外公、外婆。
師：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？
生1：捐獻(xiàn)自己的角膜。
生2：琳達(dá)的爸爸媽媽生前就考慮好了，死后要捐贈完整的器官，包括角膜。
生3：琳達(dá)遵從爸爸的遺愿，把爸爸的眼睛角膜捐贈了出去。
師：同學(xué)們真厲害，第一個問題就這樣被你們解決了。下面我們來思考第二個問題——從課文中找出含有“驕傲”的句子，并聯(lián)系上下文，討論從中體會到了什么。你們找到哪些句子？
生（讀）：溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！保ǔ鍪荆�
師：溫迪為什么為母親、外公驕傲？
生1：外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人。
生2：溫迪的媽媽把外公的.眼睛角膜捐贈了出去。
師：你們還找到了哪些含有“驕傲”的句子？
生（讀）：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（出示）
師：老師把這句話改了一下，（出示：這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。）
有什么不一樣？
生1：沒有了14歲。
生2：感嘆號改成了句號。
師：為什么要強調(diào)“14歲”？
生：（2位學(xué)生的回答都離題了，沒有把這個問題回答出來）
師：琳達(dá)14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
生（讀）：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去�！保ǔ鍪荆�
師：為什么琳達(dá)反對捐贈器官？
生：她認(rèn)為媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。（生再讀）
師：是啊，一般人都是這么想的�？墒呛髞砹者_(dá)改變了。是什么人讓她改變了？
生1：是溫迪。
生2：是琳達(dá)的爸爸。
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，選一兩句感受深的批注上自己的體會。
生：（默讀，批注）
師：誰來說第一句？
生：我認(rèn)為第一句是父親說的話：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
出示：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：你覺得應(yīng)該怎樣來讀這段話？
生：（自由讀）
生：要讀出平靜的語氣。
師：你能理解父親的那份“平靜”嗎？
生：他認(rèn)為死后捐贈角膜是理所當(dāng)然的。
師：那就讓我們再平靜地讀讀父親的話。
生：（齊讀）
師：下面我們繼續(xù)交流，父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？
生（讀）：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”（出示）
師：父親為什么說到溫迪？
生：因為溫迪眼睛好，所以畫畫作品經(jīng)常獲獎�？捎行┤搜劬s看不見。
師：是啊，這些人多么需要我們的幫助��！
出示：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像 ，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
�。▽W(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練）
生1：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像我們那樣看到周圍五彩的世界，那多么美妙。
生2：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像一般人那樣看看云朵，看看花兒，那多么美妙。
生3：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像我們一樣去游覽祖國的大好河山，那多么美妙。
師：多么富有善心的孩子們！你們想過什么都看不見會怎么樣嗎？
生1：我從電視上看到一個老奶奶因為眼瞎，燒飯時手都燙傷了。
生2：我也從電視上看到，一個盲人柱著拐杖，可還是摔倒了。
出示一組盲人的圖片
師：（深情地說）誰能告訴他，……
假如他有一雙眼睛，……
師：海倫凱勒在《假如給我三天光明》中寫道——
在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
如果，由于某種奇跡，我可以睜眼看三天，緊跟著再回到黑暗中去，我將會把這段時間分成三部分。
第一天第一天，將會是忙碌的一天。我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我希望長久地凝視我親愛的莎莉文老師的面龐，當(dāng)我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿�，而且希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。
…………
到了午夜，我擺脫盲人苦境的短暫時刻就要結(jié)束了，永久的黑夜將再次向我迫近。
師：孩子們，你能感受到盲人對光明的渴望嗎？看了這些圖片、文字，你有什么體會？
生：我覺得盲人對光明的渴望，就像我們渴望一個非常好玩的玩具一樣。
師：這可比我們渴望玩具還要難得多。
師：同學(xué)們，你們可能還無法想象盲人對光明的渴望，那么，讓我們再來讀一讀這段文字。
出示：
你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
生：（齊讀）
師：現(xiàn)在，你們感受到了盲人對光明的渴望，文中的溫迪也感受到了。
生：（再讀）
師：溫迪的媽媽被感動了，最后說——
出示：
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
生：（齊讀）
出示“寫話訓(xùn)練”：
我想對課文中的說：“�！�
生：（練筆）
師：下面進(jìn)行交流。
生1：我想對課文中的溫迪說：“你年紀(jì)這么小就想到了盲人失去光明的痛苦，愿意為他們捐獻(xiàn)角膜，你真了不起。”
生2：我想對課文中的溫迪說：“你真棒，竟然在14歲就能懂得這么多道理。”
生3：我想對課文中的溫迪說：“你們一家人都能為盲人著想，真了不起。我死后也想捐獻(xiàn)我的眼睛角膜。”
師：你也真了不起！
三、情感升華
師：其實，課文學(xué)到這，還沒有結(jié)束。原文的結(jié)尾是這樣的——
在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦：
那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，看到這兒，你想說什么？
生：這一家人真了不起，都能為盲人著想。
生：為了讓盲人重見光明，他們做了很多很多。
師：此時此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
生：（齊讀）
四、課尾解題
師：透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
生1；永生的愛。
生2：永生的生命。
師：是啊！永生的不僅僅是眼睛。這堂課就上到這兒，下課！
附：吳偉老師的教學(xué)預(yù)案
一、整體感知
1、出示課題《永生的眼睛》。
2、初讀課文，想一想這篇課文寫了哪幾個人？他們做了一件什么事？
3、檢查字詞
4、說一說主要內(nèi)容。
二、體會情感
琳達(dá)跟琳達(dá)的父親、母親，還有她的女兒溫迪，他們對捐贈角膜這件事情態(tài)度一樣不一樣呢？
1、感受琳達(dá)的態(tài)度
14歲的琳達(dá)對捐贈角膜的態(tài)度是怎樣的？默讀1——4自然段，畫出相關(guān)的句子。
句子一：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么讓他們這樣對待媽媽？”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
從哭喊中體會態(tài)度和情感。
小結(jié)：我們通過品詞讀句的學(xué)習(xí)方法體會到14歲的琳達(dá)對捐贈角膜的態(tài)度。那到后來琳達(dá)的態(tài)度轉(zhuǎn)變了嗎？是誰的言行影響著琳達(dá)，讓她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變呢？（父親，溫迪）他們的哪些言行深深地影響著琳達(dá)？請同學(xué)們快速默讀課文5——9自然段。找出有關(guān)的句子讀一讀。選一兩句感受深的批注上自己的體會。
2、父親的態(tài)度。
體會“平靜“
句子二：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
3、溫迪的態(tài)度
句子三：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日�！�
句子四：我緊緊地?fù)ё氐�，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
�。�1） 體會驕傲。
�。�2）你為文中的誰而驕傲？寫一寫自己的理解。
三、情感升華
1、展示原文結(jié)尾部分。
2、談體會
3、回讀父親的話。
四、解題
透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
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