研討語文課堂知識(shí)點(diǎn)對(duì)話
一月三十一號(hào)晚七時(shí)半，冰冷的空氣卻洋溢著濃濃的溫情，在眾人期盼中，北大中文系主任、語文教育研究所所長溫儒敏先生如約而至。溫先生溫文謙和，儒雅敏銳，在兩個(gè)小時(shí)的交流里，與網(wǎng)友就語文這個(gè)我們共同關(guān)注的話題相談甚歡：就語文課程的教育功能，他作了詳盡的闡述，對(duì)于此功能下的課堂實(shí)施，亦有十分在情在理的指點(diǎn)，并向我們熱情介紹了北大語文教育研究所，另外如語文課的文本解讀，課堂上的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，課堂對(duì)話個(gè)性化的理解，溫先生將其個(gè)人理念細(xì)細(xì)道來，真誠的話語中真知灼見不斷閃現(xiàn)，我們一線教師可細(xì)細(xì)咀嚼。
真語文：機(jī)會(huì)難得，我多問幾個(gè)問題，請(qǐng)溫教授不吝指教。
研討語文課程的教育功能，就是－－站在社會(huì)（學(xué)校之語文教學(xué)專業(yè)之外）角度開言，對(duì)不？也就是調(diào)用社會(huì)學(xué)、文化學(xué)等科學(xué)理路上的工具來審視語文課程，是這樣嗎？
溫儒敏：語文課改讓我們來重新來認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的功能，為什么要有這樣一門課，這門課要解決什么基本的問題，現(xiàn)在爭論很多。但是我們可以回到樸素的立場上來�，F(xiàn)在我們講素質(zhì)教育講得很多，但是實(shí)施起來很難。已經(jīng)講了7年了，好像沒有多大的起色。所以我們有必要反思一下，我現(xiàn)在考慮較多的是一個(gè)問題，就是很多人高中畢業(yè)以后不一定上大學(xué)。這些未來的公民他們應(yīng)該具備什么樣的閱讀寫作的水平才能夠應(yīng)對(duì)生活，滿足生計(jì)之需？課改也要考慮大多數(shù)人這個(gè)問題，要解決他們基本的聽說讀寫的能力。當(dāng)然，還有要提高整體素質(zhì)的問題。我想對(duì)語文課的功能應(yīng)該有一個(gè)比較全面的實(shí)際的理解。這樣課改才比較有底氣！
對(duì)語文課功能的理解現(xiàn)在有很多爭論，我覺得不要搞得負(fù)擔(dān)越來越重。不要把什么東西都交給語文來承擔(dān)，要求語文解決人生觀問題，審美的問題，道德的問題，愛國主義的問題，等等�？梢宰鲆稽c(diǎn)，但是很難。負(fù)擔(dān)太重了。所以我們不要夸大語文課程的功能，語文課確實(shí)有人文性，這是課改應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，但應(yīng)該在語文教育基礎(chǔ)上面體現(xiàn)人文性，不能把語文功能無限地?cái)U(kuò)大，好像很重視語文了，到頭來反而可能掏空了一些基本的東西。
透明的藍(lán)：語文教育的功能，是不是應(yīng)該區(qū)分為習(xí)字教學(xué)的功能、閱讀教學(xué)的功能、寫作教學(xué)的功能、口語交際教學(xué)的功能，才更合乎實(shí)際？抽象的語文教育的功能，有嗎？當(dāng)我們說語文教育的功能的時(shí)候，這個(gè)功能來自哪里？
溫儒敏：謝謝提問！
剛才你說的都是語文教學(xué)基本的功能，也就是所謂聽說讀寫的能力培訓(xùn)。當(dāng)然，用現(xiàn)在的詞來說，還有信息處理的基本能力。我想這對(duì)一般的人來說，都是非常必要的，放低一點(diǎn)來說是生計(jì)之需。所以課改不能不重視這些基本功能。但是，語文課程還有一些其他功能，包括我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的人文教育、整體素質(zhì)的提高，也就是所謂工具性和人文性的結(jié)合。兩者應(yīng)該是很自然地融合，而不應(yīng)該偏廢，講人文素質(zhì)教育也并不是抽象的東西，它應(yīng)該彌漫到所有教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該和基本的語文學(xué)訓(xùn)練結(jié)合起來。你覺得可以接受這種意見嗎？
透明的藍(lán)：請(qǐng)問溫教授，在語文功能實(shí)現(xiàn)方面，比方說，閱讀教學(xué)中，閱讀能力的提高、信息處理能力的發(fā)展、人文教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，是靠什么來整合的？是不是閱讀技能？
溫儒敏：不一定是閱讀技能來整合。具體到一堂課，它可能有各個(gè)環(huán)節(jié)，各有所偏重，老師能夠突出一些重點(diǎn)，把它互相勾連起來，這確實(shí)是一個(gè)教學(xué)的藝術(shù)。我聽過很多中學(xué)老師的課，有的講得非�；钴S，學(xué)生也很有興趣，但是知識(shí)點(diǎn)不突出，缺少基本的訓(xùn)練。這樣一來學(xué)生還是學(xué)不到什么基本的東西。所以上課把各種因素綜合考慮是非常有必要的。有時(shí)可以突出這一點(diǎn)，有時(shí)也可以突出另外一點(diǎn)，但都要考慮到把幾種因素結(jié)合起來。
一車：溫教授，您好。我是一名一線初中語文教師，在語文課堂教學(xué)過程中，怎樣利用課上的45分鐘，實(shí)現(xiàn)課程改革背景下的語文教育功能呢？
溫儒敏：謝謝你的問題！
我想可以充分發(fā)揮你的創(chuàng)造性，新課標(biāo)只是提出一個(gè)框架和目標(biāo)，具體的操作還是要我們一線老師來發(fā)揮我們的主觀努力。我覺得課改后的語文課上的好其中一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生有興趣，而且他們能夠主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。所以課上老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的想像力和積極參與，這是非常重要的。課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)高度重視課堂氣氛的活躍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入。不能老師一個(gè)人高頭講章。但是也要防止另外一種傾向，就是一堂課下來，什么思想性，人文性都比較重視，課堂也活躍，但知識(shí)積累不夠。學(xué)生學(xué)完了不知道落下了什么東西。所以，上課還是要注意有梳理，要有放有收，要有必要的語文能力的訓(xùn)練。
鴻邊：請(qǐng)溫教授談一談現(xiàn)行的語文教材與以前老教材之前最大的區(qū)別，就以您主編的人教版高中語文為例吧？您認(rèn)為語文教材改革的方向是什么？
溫儒敏：謝謝提問！
新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中語文和老教材最大的區(qū)別在于分為必修和選修。增加了選修課的板塊，這樣讓學(xué)生更主動(dòng)、更有興趣地投入學(xué)習(xí)，或者說是更個(gè)性化地學(xué)習(xí)。而且必修課的教材的設(shè)置也是突出了一個(gè)積累、梳理，采用幾個(gè)版塊或單元教學(xué)的方式，既注重基本的語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，包括語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，主要區(qū)別也就在這里了。而且，人教版編寫注意了守正出新，和以前老教材有一定的銜接，這樣照顧到廣大老師教學(xué)上的銜接。
語文教材改革的方向還是要按照新課標(biāo)所設(shè)定的目標(biāo)，把工具性和人文性都結(jié)合起來。而且要照顧到廣大農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)，改革付出的代價(jià)也不能太大。
申宣成：溫教授，您認(rèn)為語文課程改革面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？目前亟待解決的問題又是什么？
溫儒敏：最大的挑戰(zhàn)是要提高教師的水平，而一些具體的問題，比如選修課怎么上，課改怎么面對(duì)高考（高考當(dāng)然也會(huì)改革，但短時(shí)期內(nèi)不會(huì)取消），這都是非常實(shí)際的問題。我主張還是步子穩(wěn)一點(diǎn)，既要堅(jiān)持改革，又要考慮到改革的代價(jià)，要考慮到廣大農(nóng)村地區(qū)。
申宣成：感謝溫教授對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注！課程改革中，農(nóng)村確實(shí)面臨著資源不足的問題.這是必須要考慮到的。
gogo：北京大學(xué)錢理群教授的語文教育思想曾引起很大的沖擊，您怎樣看？
溫儒敏：錢理群是我的同學(xué)，我很欣賞這個(gè)帶有理想主義的學(xué)者！在這樣一個(gè)實(shí)利化的時(shí)代，在這樣一個(gè)物欲泛濫的時(shí)代，理想主義顯得非�？少F。盡管理想的東西有時(shí)候和現(xiàn)實(shí)會(huì)保持一定的距離，這種距離會(huì)帶來某種批判的眼光，形成一種觀照。我覺得這是很必要的，我們的社會(huì)應(yīng)該有各種各樣的聲音，有時(shí)有些批判的聲音也是有益的。
colddog：溫先生，您好！最近，上海教育社重版了錢理群先生的《名作重讀》，同時(shí)出版的還有孫紹振《名作細(xì)讀》，王富仁的《名作導(dǎo)讀》，關(guān)于文本的解讀，真是可以有太多話說了。對(duì)于當(dāng)下的語文課，文本解讀到底具有何種意義？常聽人講，教師文本解讀的高度決定了課堂的深度與溫度（這樣的說法，溫先生是否認(rèn)同？），而這一切，自然都取決于教師的個(gè)人能力，溫先生，對(duì)于當(dāng)下的語文課，您覺得目前一線教師在文本解讀方面比較缺乏怎樣的修煉，該如何努力提高自己的解讀能力，朝哪個(gè)方向努力。
溫儒敏：謝謝提問。
文本解讀當(dāng)然是語文課教學(xué)的一個(gè)很重要的問題。一般來說，文本解讀需要老師有比較高的水平。在比較好的學(xué)校，老師還可以多嘗試做一點(diǎn)，對(duì)一種文本做多側(cè)面的多角度的解讀。這樣可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們解釋問題，認(rèn)識(shí)問題的能力。也就是所謂思維的訓(xùn)練吧。這比一般的訓(xùn)練聽說讀寫是要有更高的要求的。但是有些基層的學(xué)校，課改中還是要求他們能夠從基礎(chǔ)做起，首先要解決一些所謂基本口糧問題，也就是新課標(biāo)所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)要求。文本解讀這樣的學(xué)習(xí)，可以在選修課里面多做一些實(shí)驗(yàn)。
申宣成：溫教授，課改中的語文課堂教學(xué)，常�？吹竭@樣的情況：課堂討論和對(duì)話因?yàn)槭タ刂贫優(yōu)楹翢o意義的喧嘩，對(duì)文本的解讀因?yàn)閺垞P(yáng)學(xué)生的個(gè)性而允許了肆意的曲解，語文教師似乎出現(xiàn)了空前的存在危機(jī)，您對(duì)此是如何看待的？謝謝！
溫儒敏：我也有同感！但我覺得課改剛剛開始，有些老師比較注重怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。更多地考慮師生的互動(dòng)和所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)。這也是一個(gè)過程。確實(shí)應(yīng)當(dāng)注意不要走偏了，不要追求花架子。要保證語文教學(xué)的基本訓(xùn)練，也就是我剛才說過的基本口糧。
珊瑚：我是一位農(nóng)村的小學(xué)語文教師,現(xiàn)在語文課堂上對(duì)于語文的教育功能,注重了學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng),關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性情感,所以課堂上活躍了許多,學(xué)生的興趣自然就大增了.可是我們有時(shí)看到的只是表面上的熱鬧,因?yàn)槊撾x了適當(dāng)?shù)恼Z文訓(xùn)練,缺少了必要的咬文嚼字,請(qǐng)問溫教授:語文訓(xùn)練和人文培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)應(yīng)該怎樣把握呢?
溫儒敏：這個(gè)問題你講得很好。實(shí)際上你已經(jīng)意識(shí)到存在的缺失了。我想語文課要想辦法活躍氣氛，加強(qiáng)師生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這是非常重要的方面，老師上課時(shí)可以強(qiáng)化這個(gè)方面。但要注意，不能丟掉基本的訓(xùn)練。每節(jié)課應(yīng)該有哪些學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)，上完一節(jié)課以后，應(yīng)該給學(xué)生留下些什么。這是非常重要的。
fenglong88：溫教授，您好。在人教社的教材培訓(xùn)中，培訓(xùn)的老師說過教材的安排是小學(xué)階段注重生活體會(huì)，中學(xué)階段培養(yǎng)對(duì)民族文化的熱愛，不知道您是怎樣看待這個(gè)問題的。
溫儒敏：這個(gè)問題說的有點(diǎn)絕對(duì)了。其實(shí)，可以結(jié)合起來。不過小學(xué)階段多一些從切身體驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，也是好的。
fenglong88：就筆者所見的教材分析，大多數(shù)教材的安排是循著文字文體文學(xué)文化的思路安排的。從表面上看這是一種循序漸進(jìn)的合理模式，但問題是文化不是簡單的前者的總和！文化應(yīng)該是貫徹在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容。也許有人會(huì)說，這有點(diǎn)夸張吧？我要說：不一點(diǎn)也不夸張。如果我們要體現(xiàn)語文的工具性就必須讓語文能與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，如果我們要體現(xiàn)語文的人文性就必須讓語文喚起學(xué)生的.生命意識(shí)，如果我們要體現(xiàn)語文的民族性就必須讓語文激發(fā)學(xué)生的民族情感，而實(shí)際生活、生命意識(shí)、民族情感正是文化內(nèi)涵的具體表現(xiàn)。
溫儒敏：你談得非常好，我都沒有補(bǔ)充的意見了！
k12qq：中學(xué)階段培養(yǎng)對(duì)民族文化的熱愛，有哪些措施呢?
溫儒敏：現(xiàn)在各個(gè)版本的選修課都設(shè)計(jì)有這方面的教材，比如民俗文化教育、傳統(tǒng)文化教育等等。另外，必修課的選文也還是充分考慮到有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛。我想中學(xué)語文教育成功的標(biāo)志之一，就是讓學(xué)生對(duì)民族文化有興趣。所以我們除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育以外，要引起他們對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)閱讀的興趣。具體措施，還是要一線老師在教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，去不斷探索好的辦法。
真語文：對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，提高讀寫能力是他們學(xué)習(xí)語文的起碼要求，先要學(xué)會(huì)掌握語言表達(dá)的工具，然后才是審美呀、素養(yǎng)呀等等方面的要求，后者相對(duì)是比較奢侈的東西。－－老頑童看到，您已經(jīng)意識(shí)到以文學(xué)包打（語文的）天下那大都是搞文學(xué)的朋友們的一種設(shè)想，可愛而不可行，不切合語文教育的實(shí)際。，但還是在字里行間透露出語文＝語言＋文學(xué)的話語前提（或曰本體觀念吧）。請(qǐng)恕頑童愚鈍而冒昧，您可以嘗試用語言學(xué)和文學(xué)（要不再加上教育學(xué)吧）學(xué)科的專業(yè)術(shù)語來解釋一下學(xué)會(huì)掌握語言表達(dá)的工具咋的回事么？
溫儒敏：這個(gè)問題討論起來意見可能會(huì)比較紛繁。何謂語文？一種說法是語言＋文學(xué)，這種說法有一定的道理，但不全面，另外一種說法是語文的語是說話，文是寫文章，這是從另外一個(gè)層面來解釋語文的含義，也有其道理。我看不必去摳這些字眼，語文要解決聽說讀寫的能力，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。這個(gè)大概是大家都比較贊同的。
鐘林廣：溫教授，您好!我是一名小學(xué)語文老師,平時(shí)常說小學(xué)與初中都是基礎(chǔ)課程的教學(xué),請(qǐng)問小學(xué)與初中在語文的課程教學(xué)中如何做好銜接,小學(xué)語文的教學(xué)較初中的側(cè)重點(diǎn)又在哪,平時(shí)怎么凸顯小語教學(xué)?
溫儒敏：請(qǐng)參看《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面有非常詳細(xì)清晰的界定。小學(xué)和中學(xué)有一定的差別，但是也有些基本的東西要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的，譬如說，閱讀興趣的培養(yǎng)。
鐘林廣：謝謝溫教授了，能在百忙之中給我回復(fù),真叫我激動(dòng)不已呀!好的,我一定好好研究語文課程標(biāo)準(zhǔn),在那里找到小語的著重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)做好小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性功能。確實(shí)如溫教授所言，小學(xué)語文教學(xué)要著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，只有閱讀能力上去了，語文素養(yǎng)才能真正得到全面發(fā)展。
hnjyszxf：溫教授，您好！我是河南濟(jì)源的初中語文教研員，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，人文性這方面，教師們做的很好。在工具性方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，也不成問題，可是在閱讀教學(xué)方面，我們的教師總感到缺少一個(gè)有效的閱讀教學(xué)系統(tǒng)，例如：學(xué)生各種具體閱讀能力的培養(yǎng)，就是很多教師頭痛的一個(gè)問題。請(qǐng)溫教授賜一付良藥。謝謝！
溫儒敏：其實(shí)我相信你們比我要有經(jīng)驗(yàn)。我覺得閱讀教學(xué)最基本的也是最重要的，就是讓學(xué)生有興趣。有了興趣他就會(huì)自己找書來看，看得多了，他的整體能力很自然就會(huì)上去了。所以我想，在教學(xué)環(huán)節(jié)中如何引起學(xué)生的興趣，并不斷強(qiáng)化這種興趣，是非常重要的，具體到不同的學(xué)校，不同層次的學(xué)生，我們可以有不同的設(shè)計(jì)方案。選修課提供了很多閱讀的材料，并且有一些拓展閱讀，如果選修課能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，而不是整天上網(wǎng)（當(dāng)然上網(wǎng)也有閱讀），我想我們的靈敏也就達(dá)到一部分目的了。
申宣成：大部分初中并沒有選修課，我們教師倒是可以在語文課上給學(xué)生推薦一些經(jīng)典和時(shí)文，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣上，這的確比死扣課本要有效得多�？涩F(xiàn)實(shí)的情況是，我們的很多語文教師的閱讀行囊已經(jīng)近乎干癟無物了。
高占國：課程改革背景下的語文教育功能是本次論壇的主題，看來是要與課程改革前的語文教育的功能進(jìn)行比較才能說清楚。有的人認(rèn)為課程改革后語文教育的功能是人文性和工具性的結(jié)合，工具性是基礎(chǔ)，人文性是目的，這個(gè)觀點(diǎn)是否正確？
溫儒敏：謝謝提問！
課程改革前，的確應(yīng)試教育對(duì)大家的束縛比較厲害。大家都不滿意，所以才要改革。我理解這次課改就是要從應(yīng)試教育里面適度地?cái)[脫出來。所以要強(qiáng)化人文性，要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但是，你說工具性是基礎(chǔ)，人文性是目的，這個(gè)說法不一定很準(zhǔn)確，應(yīng)該是工具性和人文性都同樣重要。在沖擊應(yīng)試教育習(xí)慣的當(dāng)前，我們更加強(qiáng)調(diào)人文性是有必要的，但不要 忘記了語文教育還要解決聽說讀寫等基本能力的訓(xùn)練。
透明的藍(lán)：請(qǐng)問溫教授，您在談話中多次提到知識(shí)點(diǎn)、基本訓(xùn)練，我們一線教師都覺得很有必要搞清它們的具體內(nèi)容。您能進(jìn)一步解說一下嗎？
溫儒敏：各個(gè)版本教材和教師用書里面對(duì)知識(shí)點(diǎn)都是有提示的。比如說，講一堂課下來應(yīng)該讓學(xué)生掌握的最基本的知識(shí)，甚至要背誦一些什么課文等等。這些基本的要求都是必要的。所以課程的設(shè)計(jì)不能光考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性（當(dāng)然這是很重要的方面）同時(shí)也要考慮學(xué)生學(xué)完一門課，他能夠落下點(diǎn)什么。所以老師備課的時(shí)候，要充分考慮到這些教學(xué)的重點(diǎn)或者知識(shí)點(diǎn)，包括某些反復(fù)的訓(xùn)練。我這種意見也許有些人不贊同，他們認(rèn)為一講知識(shí)，一講訓(xùn)練，就讓學(xué)生束縛住了，就違背了課改的精神。其實(shí)，我理解課改的精神不只是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)，還要不斷地積累和梳理知識(shí)。訓(xùn)練是必要的。
申宣成：同意溫教授的看法!張志公先生就是語文教育訓(xùn)練的倡導(dǎo)者和研究者。
透明的藍(lán)：金玉良言！支持您的觀點(diǎn)！
銀色月光：語文的功能現(xiàn)在已經(jīng)強(qiáng)調(diào)得很多了，如語言積累運(yùn)用、閱讀能力、詩歌賞析、名著閱讀、寫作等。特別是語言的運(yùn)用跟學(xué)生的日常生活結(jié)合得很緊。我們的教材在這方面涉及的知識(shí)還比較少。溫教授好！
溫儒敏：我非常贊同你的看法，剛才我在路上還跟蔡可說呢�，F(xiàn)在講語文要重視閱讀寫作，其實(shí)以前葉圣陶他們講得更好！那就是聽說讀寫。把聽說放在讀寫前頭，可見口頭表達(dá)交流、口才是非常重要的。現(xiàn)實(shí)生活中，人們的語文能力最重要的除了閱讀，也就是處理信息的能力，那就是表達(dá)，首先是口頭表達(dá)能力。所以我很贊成在語文教學(xué)中加強(qiáng)口才訓(xùn)練的內(nèi)容�，F(xiàn)在各種教科書對(duì)口才表達(dá)的訓(xùn)練也安排了一些，但分量很不夠。某種意義上可以說，口才訓(xùn)練比寫作訓(xùn)練更加重要。
珊瑚：請(qǐng)問溫教授:對(duì)于生命的角度來說,語文應(yīng)該有提高生命質(zhì)量的功能,可以這樣說嗎?
溫儒敏：你說的非常好！當(dāng)然有！比如說，語文可以 教會(huì)我們閱讀，把閱讀做為一種生活的方式，一種習(xí)慣。閱讀會(huì)幫助我們了解生活，受到高雅文化的熏陶。這當(dāng)然對(duì)我們生活質(zhì)量的提高有莫大益處。
力行：請(qǐng)溫教授指教語文與文學(xué)的關(guān)系？有人說文學(xué)不等于語文，但為什么文學(xué)素養(yǎng)好的老師總是能教出來好學(xué)生。
溫儒敏：謝謝你的問題！
語文當(dāng)然包括文學(xué)的因素，而且是很重要的因素。所以，中學(xué)語文課文的選目文學(xué)性占了大多數(shù)。也因?yàn)槲膶W(xué)的東西比較能夠引起學(xué)生的興趣，能培養(yǎng)他們的想像力，表達(dá)能力包括情感的熏陶等等。但語文不等于文學(xué)，語文還包括有某些工具性的要求，也就是聽說讀寫。你說文學(xué)素養(yǎng)好的老師總能教出好的學(xué)生，確實(shí)文學(xué)素養(yǎng)高的老師他可能整體水平包括語言表達(dá)、寫作等等能力也是比較好的，而且他能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)可以進(jìn)一步拓展他們思維的領(lǐng)域。
dagada：想請(qǐng)教溫教授一個(gè)問題，有人建議語言和文學(xué)應(yīng)該分開教學(xué)，您怎么看？
溫儒敏：我們在50年代就曾試驗(yàn)過把文學(xué)和語言分開來教，結(jié)果不是很好，主要是師資和其他一些條件跟不上，另外，這種完全分成兩半的做法在教學(xué)上也不見得很科學(xué)，當(dāng)然我們在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有些課偏重一點(diǎn)文學(xué)，有些課偏重一點(diǎn)語言寫作或者口才訓(xùn)練，都是可以的。但語言和文學(xué)還是應(yīng)該融合在一起。
萬類霜天：現(xiàn)在很多教師在語文課上使用多媒體，用花里胡哨的課件來吸引學(xué)生的注意力，我認(rèn)為這與深入文本是有沖突的，語文是很個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有時(shí)候，自己讀一讀就可以了，請(qǐng)問溫教授怎樣看這個(gè)問題？
溫儒敏：多媒體要適度使用，不要過分。以多媒體來代替講課是不合適的，它只是一個(gè)輔助手段。有時(shí)候多媒體圖像運(yùn)用太多，你講李白，馬上出來一個(gè)李白的頭像。你講某一首詩的意境，它就給你一幅圖畫。這樣會(huì)破壞學(xué)生的想像力，適得其反。所以，適度使用是很重要的，不能做為一個(gè)依賴性的工具。另外，有的靠多媒體或者已經(jīng)設(shè)計(jì)好的某些課件，照本宣科，這樣效果也很不好。我們要求學(xué)生是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，老師也應(yīng)該有個(gè)性化的教學(xué)，要發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，要針對(duì)不同層次的學(xué)生。
有些部門靠是不是普及多媒體做為課改的主要指標(biāo)，恐怕是不合適的。我在北大講課基本上不用多媒體。
阿香：我是一個(gè)數(shù)學(xué)教師，常常聽到一個(gè)詞本色語文，請(qǐng)問溫教授這里本色有沒有什么特殊的內(nèi)涵？還只是對(duì)新課程背景下語文課堂教學(xué)一些形式化作法的矯正而提出的？
溫儒敏：我沒怎么聽說過這個(gè)詞語，不過覺得很新鮮。我倒是贊成語文課不要講得太花哨，樸素一點(diǎn)好。
阿香：謝謝溫教授，您所說的不花哨、樸素，我想就是其中的內(nèi)涵之一。
義烏佬：請(qǐng)問教授，你如何看待，現(xiàn)代詩？你如何理解韓寒的罵現(xiàn)代詩人們的高處不勝韓這句話?
溫儒敏：現(xiàn)代詩也是詩人表達(dá)情感的一種方式，詩歌并沒有固定的格式，詩人們完全可以按照各自的喜好和創(chuàng)造性去追求不同的形式。所以，現(xiàn)代詩也應(yīng)該在詩歌領(lǐng)域有他的地位。其實(shí)從三十年代開始，中國文壇就有現(xiàn)代詩，只不過現(xiàn)在有些詩歌的圈子越來越小罷了。
我不知道韓寒怎么罵人，我也沒看過他的作品，凡是媒體炒作得很熱很紅的東西，我一般都不馬上去看，沉淀一下再看不遲。
真語文：借此機(jī)會(huì)很想您向新思考的網(wǎng)友介紹一下北大語文教育研究所的大師，方便么？
溫儒敏：北大語文教育研究所是依托北大中文系的一個(gè)研究機(jī)構(gòu)。它的主要成員是北大中文系以及兄弟院校的老師、來自中小學(xué)一線的優(yōu)秀老師，包括陸儉明、蔣紹愚、袁行霈、錢理群、巢宗祺、孔慶東、曹文軒、王寧、程翔、鄧彤等等。不要說是什么大師們，他們大多是北大和校外的專家，有自己的專業(yè)，但也比較關(guān)注中小學(xué)語文課改。
網(wǎng)游：希望北京大學(xué)語文教育研究所能深入一線，不只是做高深的研究。我們迫切需要將學(xué)術(shù)化的東西通俗化，語文教育所下一步工作有什么樣的計(jì)劃呢？
溫儒敏：你的建議非常好，謝謝！我們會(huì)努力這樣來做。語文所目前主要是設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，面向基層做調(diào)查研究，要靠數(shù)據(jù)來說話。不是觀點(diǎn)加例子。最近全國招標(biāo)的八個(gè)項(xiàng)目，有六個(gè)都是面對(duì)基層教學(xué)的。而且都是偏重社會(huì)調(diào)查的。這是研究的基礎(chǔ)。我贊同你的觀點(diǎn)，學(xué)術(shù)研究要關(guān)注基層，課改的研究也要靠實(shí)事求是的調(diào)查研究。
北大語文所下一步工作是協(xié)助人教社修訂好新課標(biāo)高中語文教材，另外，推開關(guān)于課改的一批研究項(xiàng)目。目前語文所沒有設(shè)立純學(xué)術(shù)研究的項(xiàng)目，但博士生和碩士生有做這方面的課題。
溫儒敏：謝謝各位老師來參加這個(gè)討論，我也學(xué)到不少東西，有些問題不是一次兩次探討就能夠解決的，我們應(yīng)該更多在實(shí)踐中去摸索、總結(jié)，希望大家多支持語文課程網(wǎng)的工作，對(duì)改版有什么意見可以及時(shí)與我們聯(lián)絡(luò)，再次謝謝大家！
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