語文復(fù)習(xí)課的常見類型以及筆者課堂做法
作為語文教師，一輪一次高三復(fù)習(xí)，是少不了的。高三的復(fù)習(xí)課型，從復(fù)習(xí)內(nèi)容與步驟來分，包括教材回扣課、考綱復(fù)習(xí)課（知識點復(fù)習(xí)課、專題復(fù)習(xí)課、閱讀鑒賞課、作文指導(dǎo)與講評課）等，從教學(xué)形式來分，大致有定時訓(xùn)練課、習(xí)題講評課、綜合試卷評講課、自由復(fù)習(xí)課等。課型不同，教法有別。
先說教材回扣課與考綱復(fù)習(xí)課。
教材回扣是第一輪復(fù)習(xí)的起始內(nèi)容，主要的方式是引導(dǎo)學(xué)生梳理與積累，可采用盤點法與表格法來進(jìn)行，逐冊展開。對現(xiàn)代文單元來說，主要是字音、詞義、名句名段、文學(xué)常識；對文言文單元來說，主要是通假字、多義詞、活用詞、古今異義詞、文言句式、名名名篇、文學(xué)常識。無論是現(xiàn)代文單元，還是文言文單元，都還有一個重要的內(nèi)容就是課內(nèi)素材的挖掘與積累。教材回扣課，最好是課內(nèi)外結(jié)合（課外重在梳理，課內(nèi)重在交流、檢查與測評）進(jìn)行。
考綱復(fù)習(xí)課是第一輪與第二輪復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。第一輪復(fù)習(xí)中的考綱復(fù)習(xí)課，注重的是細(xì)而實，第二輪復(fù)習(xí)中的考綱復(fù)習(xí)課重在難點突破、熱點探究。現(xiàn)在說說考綱復(fù)習(xí)課中的各種課型及其實施要略。
知識點復(fù)習(xí)課
要注意精講活練。精講指的是講關(guān)鍵，講方法，如識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音就講兩點，一是由識（辨認(rèn)）記（識記）講辨識方法和記憶原則，二是由常用二字引用考查范圍。精講還指的是講難點，如正確使用詞語（包括熟語）就只講語境及其使用。如辨析病句就講病句特征及其識別�；罹氈傅氖切问脚c方法活，可先練后講，以暴露問題；可先講所練，以檢測效果。知識點的復(fù)習(xí)伴隨著一項重要的內(nèi)容，這就是知識的儲備與方法的積淀，這方面一定要注意記憶原則（記少不記多，記難不記易，注意理解，間時溫習(xí)）和趣味活動（如字音中滾雪球法即利用相同偏旁以擴大，又如你說我編即針對多音字，將一個字的多個讀音編入一句有趣的話。又如成語接龍并講解成語故事會等）。練習(xí)除了活，就要注意精，宜練高考真題。
專題復(fù)習(xí)課
專題相對于知識點，內(nèi)容要繁雜些，難度要大些，是知識點的聚合。專題可視學(xué)情而設(shè)，如正確使用詞語就可變成專題，因為包括實詞、虛詞還有熟語等，至于詩歌鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀就是真正的專題了，屬大專題，可劃小一些。
專題復(fù)習(xí)課除了考慮系統(tǒng)性外，還需要注意分塊突破，要注意塊與塊之間、知識與知識間的聯(lián)系。大致說來，專題教學(xué)需按總體概說分塊突破總結(jié)提升三大步。如詩詞鑒賞可進(jìn)行內(nèi)容：一是分析古詩題材，把握古詩主旨，引導(dǎo)讀懂古詩大意；二是詩歌鑒賞規(guī)范答題：1、煉字型模式；2、分析意境型模式；3、分析技巧型模式；4、分析語言特色型模式、5、一詞領(lǐng)全詩型模式等。專題復(fù)習(xí)同樣要注意解決難點，突破重點。
閱讀鑒賞課
這里的閱讀鑒賞課有別于像現(xiàn)代文閱讀的`專題講練課，而是以拓展學(xué)生閱讀面，豐富學(xué)生思想與情感，提高學(xué)生閱讀欣賞與寫作能力的主題課。這種課沒有作業(yè)，只讓學(xué)生靜靜地觀賞，靜靜地思考�；镜闹黝}可以是：1、河山雅韻2、生活萬象3、情感脈動4、文化經(jīng)典5、生命倫理6、精神空間等。閱讀鑒賞課可分主題集中閱讀，也可化整為零，一日一讀。閱讀鑒賞課也可在學(xué)校閱覽室進(jìn)行，考慮到是高三，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多讀時文短章。
作文指導(dǎo)與講評課
在高三，作文是不可忽視的，作文復(fù)習(xí)從時間安排來說，不宜安排最后，應(yīng)該長計劃，短安排。作文的復(fù)習(xí)可沿兩條線展開，一是課內(nèi)素材的挖掘與時事熱點思考，一是作文的系列化指導(dǎo)，主要包括審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等的指導(dǎo)，還有就是文體指導(dǎo)，包括實用文（主要是記敘文與議論文）和文學(xué)作品（散文、故事、童話等）的創(chuàng)作指導(dǎo)，還包括應(yīng)用文的指導(dǎo)。作文練習(xí)可兩條路行走，一是隨筆，一是應(yīng)試文章寫作。講評課重在共性問題分析，共同對策探尋，要注意以修改升格案例對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在讓學(xué)生寫的同時，還要注意讓學(xué)生改。在高三階段除了常規(guī)性的作文指導(dǎo)課，還要注意面批面改，至少在高三一年，一生有一次面改的機會。
再說定時訓(xùn)練課、習(xí)題講評課、綜合試卷評講課、自由復(fù)習(xí)課等。
定時訓(xùn)練課可用于隨堂應(yīng)用練習(xí)，也可以用于作文練習(xí)。要注意練習(xí)量要合適，讓學(xué)生能在一節(jié)課中完成。定時訓(xùn)練課主要考慮練什么，再就是保質(zhì)保量，并向?qū)W生強調(diào)準(zhǔn)確率。
習(xí)題講評課形式要靈活，可由學(xué)生講，講錯了的，教師糾正；也可由教師講（多指難度很大的題，如閱讀類）
綜合試卷評講課與習(xí)題講評課不同的是，它包括的是語文知識與能力的全部。是否要從頭到尾的講，是否都由教師講，不一定的�；A(chǔ)題可由學(xué)生講評，閱讀題由教師講評，作文題由師生共同講評。這里主要談?wù)勛魑念}的講評。學(xué)生講什么，先各類作文數(shù)篇，讓學(xué)生講審題、立意、構(gòu)思，讓學(xué)生評析，教師再針對問題進(jìn)行解決，教師的講主要放在立意與作文升格上。
自由復(fù)習(xí)課出現(xiàn)第二輪后期，不由教師定復(fù)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師所要做的一件事就是答疑。
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