低年級(jí)的語(yǔ)文該怎樣進(jìn)行復(fù)習(xí)
時(shí)光荏苒，今學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，我們又迎來(lái)了今學(xué)期的總復(fù)習(xí)。面對(duì)一、二年級(jí)在學(xué)習(xí)長(zhǎng)征中剛剛起步的孩子，應(yīng)如何復(fù)習(xí)呢？怎樣利用有限的時(shí)間提高復(fù)習(xí)的效率呢？
一、我總結(jié)了一些低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)的內(nèi)容：
1、牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關(guān)系到寫詞語(yǔ)的正確與否，另外，應(yīng)關(guān)注一些輕聲音節(jié)詞，特別是一些變音詞�？碱}形式多為：看拼音寫漢字、選擇正確地讀音。
2、掌握課文中要求會(huì)認(rèn)的生字（綠色通道的生字）。題目多以詞語(yǔ)連線或給生字找朋友形式出現(xiàn)或給生字選擇正確的讀音。
3、正確書寫本冊(cè)要求寫的生字及詞語(yǔ)。題目主要有：看拼音寫漢字、形近字、同音字組詞、多音字組詞，要求：筆畫到位、書寫正確規(guī)范，組詞不用錯(cuò)別字。
4、注意詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。補(bǔ)充詞語(yǔ)（成語(yǔ)、固定短語(yǔ)、一般是積累與運(yùn)用里的詞語(yǔ)）、詞語(yǔ)連線、反義詞、數(shù)量詞的正確搭配為主要考試形式。例：山（）水秀、（）山綠（）、（）的天氣、（）地跑、熱得（）、一（）花、ABB、AABB、ABAB、等疊詞。
5、背誦本冊(cè)要求背的課文（課后題要求背的一定要準(zhǔn)確地背誦），在正確背誦的基礎(chǔ)上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補(bǔ)充句子。
6、能規(guī)范正確的寫完整的句子。有可能是用規(guī)定的詞語(yǔ)造句、或者以“把句子補(bǔ)充完整”的形式出現(xiàn)。這些用來(lái)造句的詞語(yǔ)或句型一般是書上出現(xiàn)的（一般是課后題或積累運(yùn)用里的），例：我喜歡---------。媽媽在-------。或用“奇妙”造句。
7、會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)。低年級(jí)對(duì)標(biāo)點(diǎn)的要求不是很高，主要掌握最常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如：“，。？！”等在什么情況用。
8、能把打亂順序的詞語(yǔ)連成一句通順的話，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！
9、注意閱讀能力的培養(yǎng)。能正確地?cái)?shù)句數(shù)、數(shù)自然段，能找出關(guān)鍵詞，如表示顏色的詞語(yǔ)，表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，能根據(jù)短文內(nèi)容填空。（一般情況下能在短文中直接找出答案）
10、寫話練習(xí)�？荚囶}目多為看圖寫話。能比較正確的用文字完整表述圖畫內(nèi)容，如：什么時(shí)間，誰(shuí)在什么地方干什么？怎么干的？干得怎么樣？能正確使用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(能仔細(xì)觀察圖畫的各個(gè)局部情況，看圖畫中有什么人物、景物、事物。這些人物各自在干什么，人物的動(dòng)作、表情怎樣，人物之間有什么關(guān)系;要根據(jù)人物的神態(tài)、表情等，設(shè)想他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，把“靜”的畫面看成“動(dòng)”的，把畫中的事物和人物看成“活”的`，從而深刻地理解圖畫主要內(nèi)容和它所要表達(dá)的中心思想。)
二、復(fù)習(xí)方法。系統(tǒng)復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬┫到y(tǒng)復(fù)習(xí)。內(nèi)容主要為課本，主要以生字詞、背誦、本課知識(shí)點(diǎn)（課后習(xí)題、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題）為主。
生字詞：對(duì)聽寫中普遍存在的錯(cuò)字，老師一定要在全班進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生找到識(shí)記和區(qū)分這些易錯(cuò)字的方法和竅門，并加以強(qiáng)化練習(xí)。
背誦：要求背誦的部分，除讓學(xué)生會(huì)背，老師可出一些按課文內(nèi)容填空的練習(xí)讓學(xué)生做，從而達(dá)到不僅要求學(xué)生會(huì)背還要會(huì)寫。對(duì)填寫中錯(cuò)得多的字也要進(jìn)行集體訂正。
本課知識(shí)點(diǎn)主要包括：課后習(xí)題、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題等
課后習(xí)題：這是本課的重點(diǎn)，是讓學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可利用課堂時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，重點(diǎn)題可布置成課堂作業(yè)。除課后習(xí)題外，本課還有一些知識(shí)點(diǎn)，課上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)，老師可多花些時(shí)間講實(shí)、講透。
�。ǘw類復(fù)習(xí)。
歸類復(fù)習(xí)分三部分進(jìn)行：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作
1、基礎(chǔ)知識(shí)：以拼音、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。
1）拼音：大小寫字母（的方法體現(xiàn)）。重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。
2）字：理解字義；辨析學(xué)過(guò)的同音字、形近字、多音字（教材中用中括號(hào)括出的多音字為本冊(cè)書中應(yīng)掌握的）；兩種的方法（音序、部首）；
3）詞：正確讀寫學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABAB、ABB等形式的詞語(yǔ)、補(bǔ)充詞組（（）的田野、高興地（））等等；常用成語(yǔ)；反義詞、近義詞等的歸類，詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語(yǔ)的方法，提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
4）句：以積累為主。包括古詩(shī)、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)等的積累；以本冊(cè)出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。
2、閱讀。閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
1）閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過(guò)程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時(shí)先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動(dòng)筆答題。在答題時(shí)要注意格式：?jiǎn)柎痤}要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時(shí)，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么？怎么做？
教師可根據(jù)教材出一些閱讀題，多讓學(xué)生見各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。另外，講解時(shí)不要只講答案，一定要講方法，使學(xué)生可以舉一反三。
3、習(xí)作。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。
首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出并標(biāo)1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。
低年級(jí)的習(xí)作主要以看圖寫話為主，要求學(xué)生要認(rèn)真而有序地看圖，之后再寫下來(lái)。寫的內(nèi)容要和圖相符，寫完后要讀一讀，以檢查所寫句子是否通順。
三、注意事項(xiàng)：
1、注意突出重點(diǎn)
一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到不太可能，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。
2、以生為本，營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。
要擺正師生的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生間的交流。老師可以采用一些激勵(lì)性的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如這一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成得又快又好的學(xué)生可以當(dāng)“小老師”，檢查小組內(nèi)其他同學(xué)的課堂作業(yè)及背誦等，這對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有誘惑力，他們會(huì)積極認(rèn)真地完成當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)那么被動(dòng)了。
3、更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)
復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過(guò)的做過(guò)的，對(duì)于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點(diǎn)放在潛能生身上，耐心幫助他們，使每個(gè)同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)都有較大的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，樹立他們的自信心。多與家長(zhǎng)的溝通，然后教給家長(zhǎng)幫助孩子進(jìn)步的方法，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，這樣才能讓家長(zhǎng)更好地配合我們的工作。
低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)：做到四個(gè)“一”
一、制定一份復(fù)習(xí)計(jì)劃
期末考試的范圍涵蓋一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，容量相對(duì)較大，而且部分知識(shí)孩子會(huì)有所遺忘，因此，復(fù)習(xí)階段應(yīng)該制定一個(gè)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度安排，一般一天2-3課為宜，將每課需要關(guān)注的基礎(chǔ)知識(shí)重新鞏固記憶。其中包括生字新詞的正確書寫，課文的背誦理解，課后及單元練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)掌握等。
二、準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集
對(duì)于復(fù)習(xí)過(guò)程中寫錯(cuò)的字詞，或者背得不熟練的句子，以及基礎(chǔ)知識(shí)方面常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以集中寫在一本錯(cuò)題集中，有助于鞏固記憶，縮小關(guān)注范圍，有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏。錯(cuò)題集中要醒目地寫出正確的答案，如果能寫出記憶方法則更佳。
三、整理一套閱讀方法
閱讀考察的是學(xué)生的理解積累、提取信息及分析運(yùn)用等方面的能力，閱讀答題是有方法和技巧的，比如說(shuō)怎樣概括文章內(nèi)容，怎樣理解句子含義，怎么體會(huì)表達(dá)效果等，老師會(huì)滲透在日常的教學(xué)中。復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以結(jié)合已經(jīng)完成的試卷，梳理出常見的閱讀題型，回顧老師課堂上講到的方法進(jìn)行整理鞏固。
四、梳理一組寫作素材
“巧婦難為無(wú)米之炊”，考場(chǎng)上時(shí)間有限，孩子需要快速找到寫作的素材。復(fù)習(xí)階段可以將自己熟悉的寫作素材進(jìn)行梳理，比如：寫人類的作文，自己熟悉的有哪些人，誰(shuí)最有特點(diǎn)，回憶他們做過(guò)的典型事例。記事類的作文，班級(jí)里、家庭里有哪些事情讓自己印象深刻，或者自己參加過(guò)哪些體驗(yàn)活動(dòng)等。
低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)：閱讀題
一、平心靜氣審題，切忌粗心。
在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。
二、仔細(xì)研讀語(yǔ)段，整體感知文章內(nèi)容。
最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。
有的同學(xué)采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。
三、巧妙借助“原話”，確定解題空間。
有些題它要求用文中原話來(lái)回答，我們就可以直接用文中的原話來(lái)作答。有時(shí)它沒有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以直接用原話來(lái)回答問題。
四、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。
語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不要重復(fù)羅嗦，在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對(duì)照各題目推測(cè)判斷，確保無(wú)誤。
五、合理控制答題時(shí)間，先易后難。
碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的，要果斷舍棄，以免影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的題目。
低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)指導(dǎo)
從教材要求上講，小學(xué)語(yǔ)文教材低段(一、二年級(jí))的教學(xué)，著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、聽說(shuō)、閱讀、寫話的訓(xùn)練。從心理特征上看，低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí)、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，具體說(shuō)來(lái)就是：
1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字。
2.學(xué)會(huì)寫字的基本方法。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。
4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物的方法。
5.通過(guò)先想后說(shuō)的方法，說(shuō)、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。
6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。
教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，多數(shù)是從教師教學(xué)的過(guò)程中潛移默化感知到的。
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