語(yǔ)文應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)指再一次學(xué)習(xí)，把以前遺忘的知識(shí)記起來(lái)，重復(fù)學(xué)習(xí)學(xué)過(guò)的東西，使對(duì)其印象更加深刻，在腦海中存留的時(shí)間更長(zhǎng)一些。下面和小編一起來(lái)看語(yǔ)文應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，希望有所幫助！
期中檢測(cè)將要來(lái)臨，要想使學(xué)生能夠取得良好的成績(jī)，做好復(fù)習(xí)工作顯得尤為重要。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科知識(shí)輻射面廣，知識(shí)點(diǎn)零散，考查的方式靈活體型多變，所以復(fù)習(xí)過(guò)程不容易把握。為了讓老師的辛勞不至于付諸東流，避免做無(wú)用功而浪費(fèi)了我們的寶貴時(shí)間和精力，我歸納了一下，復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。
一、以教材為主，整理、歸納、加工復(fù)習(xí)內(nèi)容
俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，有了一個(gè)扎實(shí)的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí)，展開拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點(diǎn)的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的系統(tǒng)訓(xùn)練。
因此在復(fù)習(xí)開始之前，教師必須依照《新課標(biāo)》的要求，借助教參再次細(xì)致認(rèn)真的鉆研教材，從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按單元，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧；梳理調(diào)整，歸類重組；找全知識(shí)點(diǎn)，抓出重難點(diǎn)；明確那些知識(shí)必講，哪些知識(shí)可講可不講，然后由主到次，由易到難排好序；根據(jù)平時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，制定出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，萬(wàn)萬(wàn)不能眉毛胡子一把抓。
二、得當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提升綜合能力。
期中復(fù)習(xí)，離不開試題訓(xùn)練，但不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。習(xí)題訓(xùn)練是集“加強(qiáng)記憶、加強(qiáng)理解訓(xùn)練技巧、培養(yǎng)能力”為一體的復(fù)習(xí)方法。新課程考試形式常變、多變，以不變應(yīng)萬(wàn)變的有效方法就是提高學(xué)生的解題能力熟練掌握試題解答過(guò)程的基本思路與基本方法。
在練習(xí)時(shí)，要把住一個(gè)原則：內(nèi)容要“全”，習(xí)題要“精”，方法要“活”，時(shí)間要“足”。做到：做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。讓學(xué)生有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新。
這就要求：
�。ㄒ唬┮x、精編試題。
兼顧常規(guī)題和新穎題型，側(cè)重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取新知能力的考查。
（二）要精講、精評(píng)。
首先做好試卷的分析工作，掌握學(xué)生失分情況及原因；講評(píng)時(shí)不求面面俱到，而是就典型性問(wèn)題舉一反三、合三為一。
�。ㄈ┮ㄟ^(guò)一題多變的形式加強(qiáng)能力的訓(xùn)練和方法的指導(dǎo)。
通過(guò)改變書中的原有體型，多角度深層次的強(qiáng)化訓(xùn)練的輻射面。
�。ㄋ模┮⒁饩毩�(xí)的多樣性，試題的開放性和答案的不唯一性。
復(fù)習(xí)也和平時(shí)一樣，采取靈活多樣的方法進(jìn)行訓(xùn)練。如詩(shī)句的理解，可以讓薄弱生對(duì)照注解來(lái)說(shuō)；可以讓優(yōu)秀學(xué)生展開來(lái)生動(dòng)的.描述；可以在本上默寫；可以同桌間相互提問(wèn)；還可以和老師比賽看誰(shuí)講的更精彩。
�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)學(xué)生良好的錯(cuò)誤糾正習(xí)慣，使練習(xí)真正落到實(shí)處。
在教師的講解過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的訂正習(xí)慣，訂正一定要用不同的顏色的筆，訂正完后，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“糾錯(cuò)本”記錄自己錯(cuò)過(guò)的題目，重新做一做。定時(shí)將錯(cuò)誤歸結(jié)，有針對(duì)性地整理復(fù)習(xí)。
三、關(guān)注差異，讓每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
學(xué)生在學(xué)習(xí)上必然會(huì)出現(xiàn)一定的差異，每個(gè)班都會(huì)或多或少的出現(xiàn)一些所謂的薄弱生。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)他們要多一點(diǎn)耐心和愛心，正視他們掉隊(duì)的事實(shí)，能看到他們的進(jìn)步，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，避免讓因過(guò)分的緊張而造成反應(yīng)能力下降。對(duì)待薄弱生不能一籌莫展，坐以待斃，需要老師付出更多的耐心從簡(jiǎn)單的知識(shí)開始，逐漸的加深難度，開通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使之掌握學(xué)習(xí)方法自主的投入精力學(xué)習(xí)；逐漸養(yǎng)成勤記筆記、整理錯(cuò)題集、從簡(jiǎn)單題入手等好習(xí)慣。
四、采用不同的方式方法。
小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要有：
1、積累方面的：包括單元中出現(xiàn)的生字新詞、要求背誦的課文及語(yǔ)文園地中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等；
2、閱讀方面的：包括課文內(nèi)容、課文的中心、重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段、重點(diǎn)課文文后的重點(diǎn)題目等；
3、有關(guān)習(xí)作方面的：主要包括口語(yǔ)交際和習(xí)作。對(duì)于不同的內(nèi)容，所采取的復(fù)習(xí)方法肯定也不一樣：
1、積累方面主要采用讀、背、默的方法。
“讀”可采用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。
“背”主要采用師生合作、學(xué)生之間合作等方式，要充分利用小組長(zhǎng)。也可以和默寫相結(jié)合。
“默”可采取全默、分層次默寫（如生字的默寫，可采用多次，一次過(guò)關(guān)幾人，要特別關(guān)注差生）、學(xué)生之間互相默寫等方式。
2、閱讀方面主要以講、練的方法為主。
3、口語(yǔ)交際和習(xí)作方面采取歸類復(fù)習(xí)。以強(qiáng)化和指導(dǎo)為主，不要進(jìn)行過(guò)多的寫的練習(xí)。
總之，我們?cè)诰o張的備考期間主動(dòng)為取得好成績(jī)多找出路，尋找辦法，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，相信付出有多少回報(bào)就有多少。
語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)方法總結(jié)
一、先單元復(fù)習(xí)再分類復(fù)習(xí)，這是我們常用的方法。單元復(fù)習(xí)主要是為了幫學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容再了解一下，以回顧為主。分類復(fù)習(xí)以知識(shí)點(diǎn)為主，為了鞏固所學(xué)到的知識(shí)。
二、在進(jìn)行分類復(fù)習(xí)時(shí)，我們習(xí)慣于把內(nèi)容整理好讓學(xué)生去讀書，我在復(fù)習(xí)時(shí)不再采用這種方法。小學(xué)階段，內(nèi)容不算多，學(xué)生有能力去自己整理部分內(nèi)容。因此期末復(fù)習(xí)階段，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)我都是讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好一本整理本，再?gòu)母鞣矫孢M(jìn)行整理。比如一年級(jí)我讓學(xué)生從反義詞、詞語(yǔ)搭配、多音字、量詞這幾方面來(lái)整理。一天一樣，第二天全班一起校對(duì)，少了添加，多了去掉。這樣孩子們?cè)谡淼倪^(guò)程中，校對(duì)的過(guò)程中就相當(dāng)于記憶了兩遍，且印象深刻，他們自己學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)。無(wú)需特意的再去讀，大部分基本都能在課堂記住這些內(nèi)容。當(dāng)然，學(xué)困生還是需要利用課后時(shí)間再去鞏固的。
三、靈活訓(xùn)練。學(xué)生整理的是基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)于一些靈活性的題目就需要常訓(xùn)練，可以作為家庭作業(yè)布置�；丶易鳂I(yè)無(wú)需再抄寫詞語(yǔ)和課文，像這些內(nèi)容直接在課堂上默寫即可，每天默一部分。錯(cuò)誤的訂正。像期末階段我習(xí)慣性把閱讀理解作為回家作業(yè)布置，一天一篇閱讀即可，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生除了熟悉做題規(guī)矩，也能積累語(yǔ)言。
四、著重訂正，我給學(xué)生訂了一條規(guī)矩，語(yǔ)文中只要有錯(cuò)誤就必須訂正，從開學(xué)到學(xué)期結(jié)束無(wú)一次例外�；A(chǔ)知識(shí)中學(xué)生容易錯(cuò)的字詞就需要我們老師常常給他們默寫。
五、考試前一天家庭作業(yè)要有，我一般是讓學(xué)生抄寫課文后面的生字，一遍也好，兩遍也罷，必須布置，小學(xué)生課務(wù)相對(duì)于初高中生不算多，作業(yè)量也是，考試在他們看來(lái)還沒(méi)那么重要，心還未定下來(lái)。為了預(yù)防出現(xiàn)飄飄然的狀態(tài)，在考試的前一天還是要布置一點(diǎn)作業(yè)為好，不管多還是少，最起碼能起到一個(gè)“預(yù)防針”的作用。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法
一、抓住課要點(diǎn)復(fù)習(xí)
不是舊戲重演，而要有新意，要能抓住復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，即所選的題材要新，課堂結(jié)構(gòu)要新，學(xué)生的思維角度要新，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。
二、整理知識(shí)要有序
教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有序整理，歸類，找到知識(shí)間的聯(lián)系，使得原先在學(xué)生頭腦里簡(jiǎn)單的知識(shí)積累重建知識(shí)機(jī)構(gòu)，最后形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握某一種分段方法，可獨(dú)立運(yùn)用該方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)的編制可運(yùn)用不同方式進(jìn)行分段的文章讓學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)、比較，注重了知識(shí)的綜合運(yùn)用和靈活運(yùn)用。
三、精心挑選復(fù)習(xí)題，
選擇復(fù)習(xí)題時(shí)一要精，要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些既能鞏固知識(shí)又有啟發(fā)性講究思維價(jià)值的習(xí)題，
二是要有的放矢的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。
三是作業(yè)要分類要求，對(duì)中等生，重在分析指導(dǎo)，通過(guò)復(fù)習(xí)作業(yè)使其彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，掌握學(xué)習(xí)方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)技能技巧的遷移。
對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)等生，可推薦一些有一定難度的習(xí)題叢書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，進(jìn)一步提高自學(xué)能力，從而達(dá)到通過(guò)復(fù)習(xí)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。
四、科學(xué)安排復(fù)習(xí)時(shí)間
少數(shù)教師片面的認(rèn)為，復(fù)習(xí)時(shí)間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，平時(shí)授課時(shí)隨意縮短教學(xué)時(shí)間，"開快車"學(xué)生因缺乏鞏固知識(shí)、糾正錯(cuò)誤的時(shí)間，使得多所學(xué)的知識(shí)一知半解，煮成"夾生飯"。而到了期末復(fù)習(xí)階段，則抽出較長(zhǎng)時(shí)間化較大精力番炒"夾生飯"，這是得不償失。
因?yàn)槿魏我粋�(gè)教材體系都是由淺入深安排的，新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以舊知識(shí)為起點(diǎn)的。墻基不牢固，砌上去的高墻隨時(shí)都有倒塌的可能。
其次，"小洞"不及時(shí)修補(bǔ)，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遺忘、錯(cuò)誤越積越多，便會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，自信心，產(chǎn)生自暴自棄現(xiàn)象。再者，較長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)，又易使學(xué)生缺乏新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒，影響復(fù)習(xí)效果。
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