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語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法

時(shí)間:2022-02-11 15:34:45 語(yǔ)文 我要投稿

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法(15篇)

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法1

  文言文一直是困擾初一學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難題。對(duì)于剛上初一的同學(xué)來說,由小學(xué)沒有文言文到初中接觸文言文,在學(xué)習(xí)中抓不住學(xué)習(xí)的方法,往往投入很大,到收效甚微。高中文言文是高考的一項(xiàng)重要題型,所考查內(nèi)容均為課外文言文,如果孩子在初中沒有打好文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),高中學(xué)習(xí)會(huì)更為吃力。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法(15篇)

  在文言文學(xué)習(xí)的過程中,首先要做到的就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣,那么在學(xué)習(xí)文言文的過程中,我們可以按照“三步走”的學(xué)習(xí)方法,更快速地提取出文言文中的有效信息。那么,“三步走”究竟怎么走呢?

  第一步:不求甚解識(shí)大意。當(dāng)拿到一篇文言文時(shí),我們要先粗讀一遍,掌握文章的大概意思,遇到不會(huì)的字詞跳過去,直接閱讀下文。這樣做有兩個(gè)好處:一是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于一篇文章信息的提取能力;二是當(dāng)遇到不會(huì)時(shí),學(xué)生會(huì)糾結(jié)在那里,失去了對(duì)文言文的閱讀興趣。那么,當(dāng)我們大致讀懂了一篇文言文之后還是不能完全地理解文言文的深意,這就需要我們進(jìn)行第二步。

  第二步:咬文嚼字解字詞。第一遍粗讀之后,不會(huì)的字詞就像是平坦路上的小石子一樣,把我們的雙腳咯的生疼,在這一步中,我們要掃除這些限制我們的障礙,徹底理解文言文的內(nèi)容。在這一步中,學(xué)生要結(jié)合書下注釋,理解重點(diǎn)字詞的含義,并積累這些字詞,為以后的文言文打下良好的基礎(chǔ)。

  第三步:深入思考求真意。我們閱讀文言文是為了讀懂它,并且明確它告訴我們的關(guān)于人生的道理。我們古代的祖先是非常具有智慧的,這種智慧往往通過文言文和漢字傳遞給我們,所以我們可以通過這種方式掌握古人的智慧,把它應(yīng)用到作文或是生活中去。

  課外文言文一周一練:

  晉平公(1)問于師曠曰:“吾年七十欲

 。2)學(xué),恐已暮

 。3)矣!”曠曰:“何不炳燭乎

 。4)平公曰:“安有為人臣而戲其君乎

 。5)師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎

 。6)!臣聞之:少而

 。7)學(xué),如日出之陽(yáng)

 。8);壯

  (9)而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明

 。10)孰與昧行乎

 。11)平公曰:“善哉”

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法2

  1.修辭方法:比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。

  2.表達(dá)方式:記敘、議論、描寫、抒情。

  抒情:可分為直接抒情,間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。

  描寫:可分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆;樂景寫哀、哀景寫樂等。

  3.表現(xiàn)手法:賦、比、興;抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。

  4.篇章結(jié)構(gòu):開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。

  5.思想感情有:迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤,堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。

  6.作用:深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)等。

  詩(shī)歌鑒賞表達(dá)程式

  這首詩(shī)采用了(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法,寫出了(意象)的(某某)特點(diǎn),表現(xiàn)(突出)了(某某)思想、感情,起到了(某某)作用。

  第一種模式分析意境型

  1.提問方式:這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境?

  2.提問變體:這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

  3.解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。

  4.答題步驟:

 、倜枥L詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面?忌鷳(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物,用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī),二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造,語(yǔ)言力求優(yōu)美。

  ②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)

  ③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出為什么而“感傷”。

  5答題示例:

  絕句二首(其一)

  杜甫

  遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

  注此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后,暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

  此詩(shī)描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

  答:此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象:春天陽(yáng)光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來花草的馨香,泥融土濕,燕子正繁忙地銜泥筑巢,日麗沙暖,鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

  第二種模式分析技巧型

  1.提問方式:這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法?

  2.提問變體:請(qǐng)分析這首詩(shī)的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法,或手法)。詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?

  3.解答分析:表現(xiàn)手法是詩(shī)人用以抒發(fā)感情的手段方法,要準(zhǔn)確答題,必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

  抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。

  “安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”就是直抒胸臆。間接抒情:

  1.借景抒情,如“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”;

  2.托物言志,如《墨梅》、《石灰吟》,一般是詠物詩(shī);

  3.托物寓理,如“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許,為有源頭活水來”,一般是哲理詩(shī)。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法3

  一、首興趣:知而好,好而樂。

  首先,我們要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)培養(yǎng)過程,古人分為三個(gè)階段:知之、好之、樂之。先說“知之”:走進(jìn)語(yǔ)文,不抵觸,不反感,不因?qū)σ郧暗睦蠋、教材和考試的印象而遷怒語(yǔ)文;能如此,方可初嘗語(yǔ)文的甘霖。再說“好之”:日日操習(xí),用心投入,不懈怠,不放棄,不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開語(yǔ)文;能如此,方可欣賞語(yǔ)文的漫天紅霞。后說“樂之”:處處留心,養(yǎng)成習(xí)慣,言談舉止,一笑一顰,莫非語(yǔ)文;能如此,方可進(jìn)入語(yǔ)文的神仙洞天!

  二、次自主:觀千劍,操千曲。

  古人云:“觀千劍而后識(shí)器,操千曲而后曉聲”,強(qiáng)調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn),就是教師的“教”不會(huì)直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,而只能通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自求理解,才能逐漸達(dá)到“自會(huì)讀書,自能作文”的境界。

  企圖靠老師講得好、深、透,學(xué)生只管默默聆聽、記憶就學(xué)好語(yǔ)文,這種想法已被無數(shù)事實(shí)證明:此路不通!因此,有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃,加大自主練習(xí)的力度,自?shī)^其志,自求其通,也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法4

  (一)提要鉤玄的定義

  提要即提取要點(diǎn),提取要點(diǎn)應(yīng)在理解分析的基礎(chǔ)之上,從語(yǔ)言材料中提取能揭示作者觀點(diǎn)態(tài)度的有關(guān)詞句,進(jìn)行整理概括。提取要點(diǎn)不同于概括段意,它是指圍繞中心論題提取出作者的基本觀點(diǎn),這些觀點(diǎn)有時(shí)是綜括性的,有時(shí)是分析性,閱讀過程中把它們精辟地概括出來,就是提要。鉤玄就是指深究那些重要語(yǔ)句,探求文字中隱含的精深道理。鉤玄在一般的淺顯的論述文字中不存在,而在一些學(xué)術(shù)性的論著中,作者行文時(shí)為求思路的順暢,將本來可以清楚展示其前后、因果關(guān)系的觀點(diǎn),構(gòu)思為一種前后勾連的網(wǎng)絡(luò)來展現(xiàn),讀者需要對(duì)其中隱含的觀點(diǎn)加以闡釋。

  提要鉤玄是閱讀能力上的上乘境界,它可以反映出一個(gè)人的閱讀潛能,文字符號(hào)所展現(xiàn)的意義,能否在自己頭腦中進(jìn)行理解、分析、綜合,能否抓住要害,以簡(jiǎn)馭繁;能否知人論世,站在作者的寫作動(dòng)機(jī)角度探討作者究竟想要說什么,這顯然要比一般的閱讀理解要難得多。對(duì)一些文字較艱深、隱含信息較復(fù)雜的閱讀文章,理解起來自然要難一些,這就需要我們更加仔細(xì)地去品味文章的內(nèi)容,去領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

  (二)提要鉤玄的注意事項(xiàng)

 、偬嵋^玄不是要鑒賞文學(xué)作品,不能仁者見仁,智者見智。提要鉤玄的答案具有唯一性,因此,你的閱讀理解只能形成一個(gè)確定的結(jié)果。那就是作者的真正意圖。②既然提要鉤玄是針對(duì)文字較艱深、隱含信息較復(fù)雜的閱讀文章來說的,它就需要你真正地吃頭文章,不能放過任何一個(gè)信息點(diǎn),本身的閱讀理解與原文所有觀點(diǎn)在基本上必須是相一致的。③需要提要鉤玄的文章,作者的觀點(diǎn)一定是新穎而深刻的,而不是可以一目了然的。如果不需要?jiǎng)幽X筋就能夠把握的,一定會(huì)和原文那隱含的信息發(fā)生差異。如果你直接從原文中得來答案,顯然你沒有準(zhǔn)確把握住文章隱含的信息。

  (三)提要鉤玄的訓(xùn)練

  提要鉤玄需要的是一種思辨推論的閱讀能力。因此,在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,要把訓(xùn)練重點(diǎn)放在思和推上。閱讀文章時(shí),要反復(fù)領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn),對(duì)文字材料展現(xiàn)的意思,要盡可能從不同角度、不同層面上進(jìn)行思考;在得出作者的基本觀點(diǎn)后,要在心里反復(fù)錘打這個(gè)觀點(diǎn),推前推后,在個(gè)人的和集體的、國(guó)家的和民族的、現(xiàn)實(shí)的和歷史的等等不同的砧板上權(quán)衡,把作者隱含的、含蓄的東西全部挖出來;在所有的推想告一段落后,再來權(quán)衡這些挖掘出來的東西哪些是有價(jià)值的,哪些是應(yīng)當(dāng)拋棄的,沒有思辨推論,提要鉤玄的能力是無法培養(yǎng)起來的。

  訓(xùn)練時(shí),可以把提要與概括結(jié)合起來進(jìn)行,鉤玄也可以和闡釋結(jié)合起來訓(xùn)練。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法5

  1、晨讀計(jì)劃:背誦詩(shī)文名句,不定時(shí)聽寫。

  2、日計(jì)劃:積累字音和格言。

  3、周計(jì)劃:周記一篇,寫隨筆感悟,或因事見理,或夾敘夾議。

  4、雙周計(jì)劃:大作文一篇,小測(cè)驗(yàn)或考點(diǎn)訓(xùn)練1-2次。

  5、月計(jì)劃:月考,結(jié)束一至二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)

  6、課間背名句、默寫名句。

  20xx年高考語(yǔ)文沖刺備考五個(gè)要點(diǎn)

  其一,薄弱點(diǎn)。薄弱點(diǎn),也就是增分點(diǎn),將自己最短的一塊木板增長(zhǎng),水桶的容量自然增大。當(dāng)然了,這首先要求大家對(duì)自己的語(yǔ)文情況有清醒的認(rèn)識(shí),知道哪里是自己的軟肋,哪里是自己最短的一塊。

  其二,突破點(diǎn)。語(yǔ)文的各考點(diǎn)中,有些考點(diǎn)是可以在短期內(nèi)有所作為的,比如作文、詩(shī)歌鑒賞、社科文閱讀等,只要方法得當(dāng),都可以在較短時(shí)間內(nèi)取得較為明顯的效果。明白了這一點(diǎn),就可以有選擇性地進(jìn)行突破,集中精力,全力以赴,以求得效果的最大化。

  其三,重分點(diǎn)。在語(yǔ)文考卷中,分值最重的莫過于作文和現(xiàn)代文大閱讀,占去了82分的分值,可謂是語(yǔ)文考試的半壁江山。如果這兩大板塊得分可觀,語(yǔ)文的總分自不待言。因此,大家在復(fù)習(xí)時(shí)可以將精力適當(dāng)傾斜,讓這兩大塊能夠有很好的收獲。

  其四,易得點(diǎn)?v觀語(yǔ)文試題,有些考點(diǎn)只要稍下功夫,便可將分?jǐn)?shù)收入囊中。如背誦默寫,最近幾年只考查教材內(nèi)容,只要認(rèn)真記憶,便可穩(wěn)操勝券。又如病句判斷,只要將六種病句的類型透徹掌握,便可做出準(zhǔn)確的判斷。

  其五,調(diào)整狀態(tài)。如可以把做真題的時(shí)間固定在上午9點(diǎn)到11點(diǎn)30,提前調(diào)節(jié)好生物鐘,以保證高考時(shí)的良好狀態(tài)。又如可以每天抽出半個(gè)小時(shí)讀書看報(bào),一來張弛有度;二來可以在看報(bào)中開拓視野、把握時(shí)代脈搏,在讀書中學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言風(fēng)格和章法技巧,為寫作積累素材,補(bǔ)充新鮮血液。

  高考語(yǔ)文沖刺復(fù)習(xí)方法

  重溫考點(diǎn)內(nèi)容:多音字和字形;常見虛詞;文學(xué)常識(shí)和名句名篇。在進(jìn)行文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候,須注意:連線復(fù)習(xí),分塊掌握;名句名篇的復(fù)習(xí)主要在于平常的記憶積累,選擇常見的、重要的古詩(shī)文詩(shī)句;《考試大綱》中規(guī)定的18個(gè)常見文言虛詞及最常見的固定文言句式;古詩(shī)中的“直接抒情”“情景交融”“樂景寫哀”“以動(dòng)寫靜”等常見手法,要做一些針對(duì)性訓(xùn)練,把握其內(nèi)涵、特點(diǎn)和意義。

  第一,名句默寫

  名句名篇默寫雖然只占6分,但在作為選拔性考試的高考中,這6分是十分寶貴的,所以同學(xué)們應(yīng)該努力爭(zhēng)取得滿分或至少得5分。不要認(rèn)為為了6分而去背誦64篇,“代價(jià)”太大;要知道,64篇的背誦任務(wù)是不輕,但你并不是篇篇從零開始,多數(shù)篇目都只需要加以復(fù)習(xí)鞏固就行。當(dāng)然,沖刺階段的復(fù)習(xí)還有一個(gè)重心,那就是確保能背誦的語(yǔ)句就能書寫準(zhǔn)確,要避免寫錯(cuò)字,更要注意避免寫別字。

  第二,選擇題練習(xí)

  選擇題不受閱卷人為因素的影響,在高考語(yǔ)文試卷中是公認(rèn)的“硬通貨”;而要提高選擇題的得分率,加強(qiáng)記憶和鞏固訓(xùn)練是最基本的途徑。在沖刺階段,考生應(yīng)該根據(jù)《高考說明》的考點(diǎn)要求和近年高考真題題型,在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)做一定數(shù)量的有針對(duì)性的練習(xí)。關(guān)于選擇題訓(xùn)練,應(yīng)該注意兩點(diǎn):(1)不要盲目追求數(shù)量(2)繼續(xù)做一些新出來的模擬題是一種方法,但更值得一做的還是近年的高考真題和在第一輪復(fù)習(xí)中你本人做錯(cuò)過的題。

  第三,文言文訓(xùn)練

  (1)要繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固120個(gè)常用文言實(shí)詞和18個(gè)常用文言虛詞的意義和用法,特別要重點(diǎn)關(guān)注與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別較大的實(shí)詞詞義。復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的最有效的方法應(yīng)該是:通過復(fù)習(xí)課文來鞏固;通過做文言文閱讀訓(xùn)練題來鞏固;通過識(shí)記專門的復(fù)習(xí)資料來鞏固。

  (2)強(qiáng)化文言文翻譯訓(xùn)練,注意答題規(guī)范。要根據(jù)高考閱卷采“意”評(píng)分與采“點(diǎn)”評(píng)分相結(jié)合的特點(diǎn),有針對(duì)性地訓(xùn)練。首先要努力讓你的譯文達(dá)到“信”和“達(dá)”這兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn),并有意識(shí)地落實(shí)好省略、倒裝、活用等知識(shí)點(diǎn)。其次要注意避免因?yàn)橥纳x而將涉及到采分點(diǎn)的關(guān)鍵詞譯錯(cuò)。

  第四,作文素材積累

  重視作文素材積累,搜集整理古今中外多種話題的最新素材10則左右,要能記住素材內(nèi)容,要能記住素材適用話題,只看不記等于零!素材最重要,不然一到考場(chǎng)作文,拿不出內(nèi)容來寫,會(huì)很急人的。常規(guī)訓(xùn)練,包含兩層意思:首先,要保證做到字寫規(guī)范,篇寫完整;其次,要努力按照“五好”標(biāo)準(zhǔn)來作文。好題目、好開頭、好結(jié)尾、好結(jié)構(gòu)、好語(yǔ)言。

  第五,書寫

  切記書寫工整,請(qǐng)別懷疑,閱卷老師最喜歡“以貌取人”。語(yǔ)文考試如果不能做到書寫規(guī)范、整潔,其他技能都是枉然。你主觀題書寫潦草,客觀選擇題又做得不好,拿什么來得分。字大小適中,不可過大過小;字個(gè)個(gè)分開,不可藕斷絲連;字輕重適度,不可過輕過重;字橫平豎直,不可左傾右斜。 沖刺階段,同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)間緊,復(fù)習(xí)任務(wù)重,心理壓力大,要使各門功課真正做到“更上一層樓”,確實(shí)不是一件容易做到的事。但是,同學(xué)們可以相信,只要充滿信心,拿出行動(dòng),抓住重點(diǎn),采取科學(xué)有效的方法,有針對(duì)性地去復(fù)習(xí)鞏固,你在語(yǔ)文復(fù)習(xí)方面是一定會(huì)取得實(shí)效的。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法6

  一、“簡(jiǎn)明”的三種方法:

  1、去次留主法:此法常要求考生用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)原文的意思?忌朴谡业剿o語(yǔ)段的中心句、關(guān)鍵句,以此作為答案的核心內(nèi)容,刪除無關(guān)的語(yǔ)句。

  2、辨識(shí)歧義法:可從以下角度辨識(shí):句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清。

  3、刪除繁冗法:多出現(xiàn)在改錯(cuò)題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語(yǔ)并刪除掉。

  二、“連貫”的八項(xiàng)注意:

  1、話題的同一性:在連貫的語(yǔ)句中,前后各句的話題應(yīng)該保持一致。如果換了話題,整個(gè)句子就顯得不連貫。

  2、事理的邏輯性:在行文中,要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述中違背了邏輯,就一定會(huì)影響語(yǔ)言的連貫。

  3、行文的照應(yīng)性:既要注意結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng),也要注意語(yǔ)意表達(dá)的前后連接。這樣才能保證文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)部層次的連貫性。

  4、分承的對(duì)應(yīng)性:在幾句話中,前后提出兩個(gè)、三個(gè)或更多的并列成分,后面也必須按照前面提到的次序,分別加以說明、描寫或補(bǔ)充,使前后語(yǔ)句對(duì)應(yīng)承接,緊密銜接。

  5、風(fēng)格的趨同性:在一段連貫的語(yǔ)句中,前后的語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該統(tǒng)一,不然就顯得不協(xié)調(diào)。

  6、組合的俗成性:有些并列詞語(yǔ),句子的先后順序是人們?cè)谏钪屑s定俗成的。在語(yǔ)言的具體表達(dá)中,也要滿足這樣的順序。

  7、音節(jié)的協(xié)調(diào)性:對(duì)音節(jié)數(shù)錯(cuò)落不同的短語(yǔ)的排序,需要將音節(jié)數(shù)少的短語(yǔ)排在前,音節(jié)數(shù)長(zhǎng)的短語(yǔ)排在后,這樣就保證了句子由短而長(zhǎng)的自然順序,語(yǔ)句就顯得連貫了。

  8、格式的一致性:在分述幾個(gè)對(duì)象或同一對(duì)象的幾個(gè)方面時(shí),要注意句子或短語(yǔ)格式的一致性。這樣,可以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),又可以加強(qiáng)語(yǔ)句的通暢性。

  三、“得體”的四個(gè)方面:

  (一)某句話在文中的作用: 1、文首:開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設(shè)置懸念(小說,但上海不會(huì)考),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

  2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文; 3、文末:點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

  (二)修辭手法的作用:

  (1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。 1、比喻、擬人:生動(dòng)形象; 答題格式:生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

  2、排比:有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等; 答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

  3;設(shè)問:引起讀者注意和思考; 答題格式:引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考 反問:強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語(yǔ)氣等;4、對(duì)比:強(qiáng)調(diào)了……突出了……

  5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

  (三)句子含義的解答: 這樣的題目,句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí),把它們所指的對(duì)象揭示出來,再疏通句子,就可以了。

  (四)某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?動(dòng)詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時(shí)間,表范圍等),換了后就變成……,與事實(shí)不符。

  (五)一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因?yàn)椋?/p>

  (1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。

  (2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。

  (六)段意的概括歸納

  1.記敘類文章:回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。 格式:(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

  2.說明類文章:回答清楚說明對(duì)象是什么,它的特點(diǎn)是什么。 格式:說明(介紹)+說明對(duì)象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))

  3.議論類文章:回答清楚議論的問題是什么,作者觀點(diǎn)怎樣。 格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法7

  請(qǐng)即將進(jìn)入高三的同學(xué)們認(rèn)真讀讀下面這段文字,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和老師的計(jì)劃,認(rèn)真制定復(fù)習(xí)的計(jì)劃,力爭(zhēng)進(jìn)入復(fù)習(xí)后突出重點(diǎn),提高效率。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí),重在平時(shí)的積累和領(lǐng)悟。很多考生在進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)階段后,總是覺得找不到復(fù)習(xí)的頭緒,無從下手。其實(shí),只要考生在復(fù)習(xí)階段,能夠在復(fù)習(xí)中突出重點(diǎn),在模擬訓(xùn)練中強(qiáng)化正確的審題意識(shí),并注重發(fā)揮自身非智力因素的作用,是完全可以提高語(yǔ)文成績(jī)的。對(duì)于臨考階段的復(fù)習(xí)方法,考生應(yīng)分清輕重緩急,總結(jié)提高。輕重緩急指,屬于記憶方面的內(nèi)容,如名句名篇,可放在后期復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)早了容易遺忘;技能方法類考點(diǎn),可放在前期進(jìn)行,如古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀等內(nèi)容。最后要把所有復(fù)習(xí)過的考點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。具體采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi),全面提高自己的語(yǔ)文能力,達(dá)到高考的要求呢?在這里我們給考生推薦的是三輪復(fù)習(xí)法。三輪復(fù)習(xí)法中把高三的復(fù)習(xí)時(shí)間大致分為三段,每段時(shí)間里的復(fù)習(xí)目的各有側(cè)重,時(shí)間長(zhǎng)短也各不相同。第一輪復(fù)習(xí)從20xx年八月中到二月底(五月中至七月底前可先處理完本階段的教學(xué)任務(wù)),主要目的是基礎(chǔ)能力過關(guān);第二輪復(fù)習(xí)從20xx年的三月初到五月初,主要目的是綜合能力突破;第三輪復(fù)習(xí)從五月初到高考,主要目的是提高應(yīng)用能力。

  一、第一輪復(fù)習(xí)

  第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材,查漏補(bǔ)缺,徹底掃除知識(shí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。在這一基礎(chǔ)上,對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,建立完整的知識(shí)體系。同時(shí)配以課堂針對(duì)性訓(xùn)練和單元訓(xùn)練,提高應(yīng)用能力。

  建立完整的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng),指的是整理、完善語(yǔ)文知識(shí)的各個(gè)系統(tǒng)。語(yǔ)文知識(shí)的大系統(tǒng)包括語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)、文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、詞及短語(yǔ)系統(tǒng)、單復(fù)句知識(shí)系統(tǒng)、修辭知識(shí)系統(tǒng)、標(biāo)點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識(shí)系統(tǒng)、古今文學(xué)常識(shí)系統(tǒng)、寫作知識(shí)系統(tǒng)、文言知識(shí)系統(tǒng)等;語(yǔ)文知識(shí)的小知識(shí)系統(tǒng)即為每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)、分類、意義或用法。如詞這個(gè)小系統(tǒng),就包括詞義、色彩輕重、范圍、搭配、語(yǔ)體等。甚至還可分得更細(xì),如詞語(yǔ)的感情色彩。這一輪復(fù)習(xí)中,同學(xué)們需熟悉大系統(tǒng)和小系統(tǒng),并在復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)時(shí),有意的將所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和其所屬的知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來。這樣做有益于開展全面的、深入的復(fù)習(xí)。

  二、第二輪復(fù)習(xí)

  第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn),突破難點(diǎn),把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練,提高應(yīng)戰(zhàn)能力。高考語(yǔ)文復(fù)習(xí),要防止兩種偏向:一是拼命做題目,自以為做得越多越好;二是不認(rèn)真復(fù)習(xí),自以為復(fù)習(xí)未必有用,指望臨場(chǎng)發(fā)揮。這兩種偏向都是僥幸心理的反映。正確的做法應(yīng)該是有的放矢,認(rèn)真復(fù)習(xí),突出重點(diǎn),講究實(shí)效。

  近兩年來,語(yǔ)言知識(shí)和文學(xué)常識(shí)題比例減小,測(cè)試的重點(diǎn)在閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)和作文這三個(gè)方面。從考生個(gè)人語(yǔ)文知識(shí)掌握和語(yǔ)言能力的實(shí)際狀況上看,除作文外,失分較多的是現(xiàn)代文閱讀和語(yǔ)言表達(dá)。這一輪復(fù)習(xí)中,大家一定要注意對(duì)這幾部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

  現(xiàn)代文閱讀著重考查篩選和提取信息的能力,理解和分析能力,鑒賞和評(píng)價(jià)能力。這三方面試題的正確回答都以對(duì)文章的準(zhǔn)確理解為前提。過去的考生答不好題,主要不是文章讀不懂,試題不會(huì)答,而在于沒有處理好讀文章與答題的關(guān)系。因此復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意找到依據(jù)不同類型文章的要素讀懂讀通文章的基本規(guī)律,進(jìn)而形成運(yùn)用文中語(yǔ)言材料組織答案的能力。

  閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)注重兩個(gè)方面,一是信息篩選的能力,二是對(duì)閱讀材料的理解和分析能力?忌綍r(shí)所閱讀材料的內(nèi)容大多是新鮮的,能否在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握更多的信息與學(xué)習(xí)效率有很大關(guān)系,因此,快速有效地閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該著重培養(yǎng)的能力;閱讀的理解和分析能力在高考試卷中所占比例較大,也是高考考查的重點(diǎn),在閱讀復(fù)習(xí)中考生應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系,了解文章作者的觀點(diǎn)和文章的中心思想,做到從整體上把握文章。

  語(yǔ)言表達(dá)題,近兩年主要考查擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段和選用、仿用、換用等能力,語(yǔ)言材料多來自現(xiàn)實(shí)生活甚至中學(xué)生的作文。這類試題多呈綜合性,很少孤立考查某一個(gè)能力點(diǎn);多呈開放性,答題需要一定程度的想象和聯(lián)系能力。

  作文復(fù)習(xí)主要不是聽老師講,而要靠自己寫。在寫中提高審題能力,提高運(yùn)用來自生活中的材料表達(dá)真情實(shí)感的能力。同時(shí)要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化等方面發(fā)生的重大事件,積累寫作材料。

  在第二輪的復(fù)習(xí)中,也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)必考的古代詩(shī)文閱讀的復(fù)習(xí)。本部分復(fù)習(xí)要堅(jiān)持以下幾條原則:

  1.課本第一

 。1)吃透弄熟。各項(xiàng)知識(shí)構(gòu)成一個(gè)前后緊密聯(lián)系的有機(jī)整體,要通過點(diǎn)線面結(jié)合,記憶、分析、比較等多管齊下的方式,吃透弄熟課本知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和深層含義。

 。2)抓好重點(diǎn)?记耙獜(fù)習(xí)的內(nèi)容面廣量大,后期復(fù)習(xí)沒有必要每點(diǎn)平均用力,學(xué)生要根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行衡量,抓住每一個(gè)考查范圍中的重點(diǎn)知識(shí)。

  2.效率至上

  (1)計(jì)劃性強(qiáng)。考生對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容要作全盤考慮和分解,針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)制訂短期計(jì)劃。

  (2)方法靈活。如利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)文言虛詞,因分散則容易掌握。

  (3)精選試題。概括說,就是選、讀、譯。選的關(guān)鍵是精。選好后不憑借任何輔助讀物自己去讀它,有讀不懂的地方要善于推導(dǎo)和借助,就是詞不離句,句不離篇,前后推敲,整體把握。譯的關(guān)鍵是準(zhǔn)確?傊,學(xué)習(xí)文言文,目的是能夠讀懂淺顯的文言文,了解文章的背景、寫作意圖、作者的觀點(diǎn)傾向以及布局謀篇的特點(diǎn)等。

  三、第三輪復(fù)習(xí)

  經(jīng)過第一、二輪復(fù)習(xí)以后,大家就進(jìn)入了沖刺復(fù)習(xí)階段,在這一階段,大家應(yīng)該想到自己在通過前一段學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ),在這個(gè)基礎(chǔ)上,因?yàn)闀r(shí)間有限,建議同學(xué)們采取這樣的做法:

  1.研讀考綱。《考試大綱》是高考命題的依據(jù),也是大家復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。大家解讀考試大綱時(shí),除要關(guān)注考試范圍、新增內(nèi)容外,更應(yīng)該關(guān)注題型示例及樣卷。它們不但讓我們對(duì)高考試卷的長(zhǎng)度、題型的大致比例有所了解,更能告訴我們本年高考題目的命題走向。

  2.回歸課本。高考題目年年都有變化,但考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)靈活地分析問題和解決問題的思想一直都沒有變化。學(xué)過的知識(shí)究竟有哪些?這就需要大家把散落在課本中的知識(shí)整理清楚。

  3.看糾錯(cuò)本。把糾錯(cuò)本中的錯(cuò)誤按基礎(chǔ)、文言、閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用等分別歸類,把錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn),有目的的精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練,不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

  4.重溫部分考點(diǎn)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文復(fù)習(xí)的沖刺階段應(yīng)該在基礎(chǔ)類和識(shí)記類內(nèi)容的復(fù)習(xí)上落實(shí)以下幾個(gè)方面:

  (1)多音字和字形。高考有關(guān)字音和字形的試題占了6分。字音中,注重復(fù)習(xí)多音字,但沒必要在聲調(diào)上繼續(xù)花費(fèi)精力;字形中,側(cè)重形似字、同音字的復(fù)習(xí)。

 。2)常見虛詞。如不管盡管即使雖然和或既以以及除非關(guān)于對(duì)于抑或無論等連詞、介詞要特別重視。

 。3)文學(xué)常識(shí)和名句名篇。在進(jìn)行文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候,須注意:連線復(fù)習(xí),分塊掌握;理清文學(xué)史(包括文學(xué)流派、文學(xué)體裁);非入選課文的重要作家作品應(yīng)加以重視。名句名篇的復(fù)習(xí)主要在于平常的記憶積累,這種類型的知識(shí)沒有任何速成的技巧。不要撒網(wǎng)式的盲目背誦,而要選擇常見的、重要的古詩(shī)文詩(shī)句。大家要特別注意應(yīng)該動(dòng)手把平時(shí)的易錯(cuò)字常寫寫。因此,考生在備考的時(shí)候需分出一部分時(shí)間來記憶鞏固。

 。4)《考試大綱》中規(guī)定的.18個(gè)常見文言虛詞及最常見的固定文言句式,如若(如、奈)何若(如、奈)何何(奚、惡、安)以為何為何之有不亦乎無(毋)乃乎得無(毋、微)乎(邪、歟)庶幾乎(與)孰與等,考生有必要結(jié)合課文例句將這些虛詞和句式的用法牢記于心。

  (5)古詩(shī)中的直接抒情情景交融樂景寫哀以動(dòng)寫靜等常見手法,考生要做一些針對(duì)性訓(xùn)練,把握其內(nèi)涵、特點(diǎn)和意義。

  5.準(zhǔn)備作文。高考作文從某一方面講也是在考做人,因?yàn)樽魑木褪亲鋈。作文需?shí)現(xiàn)兩個(gè)再現(xiàn):一是再現(xiàn)行為過程,作文不僅要體現(xiàn)對(duì)生活、人生的感悟,更要把感悟的過程展現(xiàn)出來,就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現(xiàn)出來。二是再現(xiàn)思維過程,在行為過程的再現(xiàn)中,揭示出思維的活動(dòng)過程,這樣可以使文章充實(shí)、有見地,從而起到陶冶情操、感染人的作用。

  作文占了語(yǔ)文試卷相當(dāng)?shù)谋戎,如何才能在作文時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短,寫出自己的特色?復(fù)習(xí)沖刺階段,大家就要有意識(shí)地進(jìn)行幾個(gè)方面的訓(xùn)練:

 。1)梳理思想和生活的積累,從內(nèi)容、語(yǔ)言、體裁上尋找自己的特色。話題作文是近幾年高考中常用的一種作文形式,其最大的好處,就是給考生提供了揚(yáng)長(zhǎng)避短的空間。大家可以根據(jù)讀過的書,看過的精彩文章,有過的獨(dú)特經(jīng)歷,聽過的心動(dòng)的事,有過的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫自己擅長(zhǎng)的文體。在備考的最后階段,大家要把這些材料集中起來,按道德、親情、成長(zhǎng)等分類,做好素材的儲(chǔ)備。

 。2)從不同的角度設(shè)計(jì)幾個(gè)不同話題,做一些用相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練,力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點(diǎn)。

 。3)錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段,最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語(yǔ)言等方面,仔細(xì)推敲分析,做好迎考的準(zhǔn)備。

 。4)注意對(duì)審題能力的培養(yǎng)。在高考作文題目放開的時(shí)候,考生尤其要仔細(xì)地審題,對(duì)題目?jī)?nèi)容了解得越透徹,寫出的文章就越有分量。

  6.做真題。最后階段,大家應(yīng)該選做一些近3年的高考真題,以便進(jìn)一步明確高考題目的命題思路和方式,也可以檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺,方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。

  7.調(diào)整狀態(tài),進(jìn)入考試時(shí)間。建議大家在復(fù)習(xí)時(shí)要看練結(jié)合?梢园炎稣骖}的時(shí)間放在上午9∶00到11∶30。這樣除了可以保持高考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量,還可以調(diào)節(jié)自己的生物鐘,保證高考時(shí)良好的精神狀態(tài)。看糾錯(cuò)本的時(shí)候,也要注意不僅僅是用眼去看,必須隨時(shí)記錄一些感想、體會(huì),思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問題的原因,必要的時(shí)候還要回歸課本,澄清一些概念。高考雖然迫在眉睫,但復(fù)習(xí)仍需貼近考綱、教材和自己的實(shí)際。只要扎實(shí)靈活,科學(xué)得法,沖刺就能事半功倍,取得理想的效果。請(qǐng)即將進(jìn)入高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí),按著本年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的安排,認(rèn)真加以研究,全面進(jìn)行整合,按照以上總體上的要求建議,做出具體的計(jì)劃。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法8

  第一,語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)是一個(gè)方法與技巧的熟練,不是知識(shí)的掌握.如果說三年來的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的話,那么,已經(jīng)過去的3個(gè)月的語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)考場(chǎng)戰(zhàn)士.這和我們落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)并不矛盾。所以,最后的幾天,我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的把工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生“殺敵”本領(lǐng)上。

  第二,學(xué)生目前還有哪些“軟肋”?,從多年的經(jīng)驗(yàn)和最近一段時(shí)間對(duì)學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的調(diào)查與感覺看,我覺得主要存在以下幾個(gè)方面的問題:

  1、對(duì)語(yǔ)言的基本積累還有差距,這個(gè)差距不是靠教師的語(yǔ)文課能補(bǔ)上的,因?yàn)樵诳荚囍械恼Z(yǔ)言積累100%是來自課外,所以,應(yīng)對(duì)策略是:建議教師從3月--5月的《人民日?qǐng)?bào)》、《文匯報(bào)》中選兩張(注意所選報(bào)紙要突出文化特色),和學(xué)生共同研究,這對(duì)改換學(xué)生思維很有幫助。

  2、考試技巧還有待進(jìn)一步訓(xùn)練,這個(gè)訓(xùn)練已經(jīng)不能靠做題目來提升,因?yàn)闀r(shí)間很緊,各個(gè)學(xué)科都在擠學(xué)生,所以,應(yīng)對(duì)策略是:把做過的試卷拿來二次講解,讓學(xué)生找到自己思路和教師講解正確思路的差距,感悟做題的著手點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

  3、作文要求要給學(xué)生進(jìn)一步明確,作文占60分,比例很大,對(duì)成績(jī)有決定性作用,在今天作文批改還有很多問題的條件下,教師要善于找到閱卷教師的“軟肋”,教會(huì)學(xué)生考場(chǎng)得分技巧是萬萬不可少的,當(dāng)然不能僅僅用“鳳頭、豬肚、豹尾”來解釋,因?yàn)閷W(xué)生沒看過鳳頭,更不理解豬肚,豹尾的威力也沒嘗過,所以要通俗、實(shí)戰(zhàn)的告訴他們。

  比如:開頭的字?jǐn)?shù)一般是3行左右,結(jié)尾一般是3行左右,中間再分兩--三段,而且這幾個(gè)段落字?jǐn)?shù)要有區(qū)別,第二段要長(zhǎng),第三段要短,第四段要比第三段長(zhǎng)些,這樣的文章就顯得錯(cuò)落有致,符合人的審美感覺。

  其他細(xì)節(jié)性的方法就不在此一一點(diǎn)撥了。

  這樣的技巧一定要對(duì)學(xué)生講,因?yàn)槲覀兊哪康囊呀?jīng)很明確:讓學(xué)生考語(yǔ)文,不是學(xué)語(yǔ)文,三年來是為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),最后是為了實(shí)現(xiàn)最近目標(biāo)。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法9

  理解句子的含義。

  復(fù)習(xí)要求:

  領(lǐng)會(huì)句子在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。

  復(fù)習(xí)提示:

  理解句子的含義,主要指對(duì)句子深層意思的領(lǐng)會(huì),對(duì)句子修辭方法的理解,對(duì)句子作用的分析,對(duì)作者用意的解說。

  主要方法有:

  1、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句意。

  關(guān)鍵詞語(yǔ),顯然是在句子中起關(guān)鍵作用,核心作用的詞語(yǔ),關(guān)鍵與否,并不取決于是否屬于生字新詞,而是看其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等。

  2、聯(lián)系上下文理解句意。

  一定的語(yǔ)句有其固定的句法意義,但一旦依附于具體的語(yǔ)言活動(dòng)后,就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義,能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此,理解句意應(yīng)瞻前顧后,綜觀上下,這既是理解句意較普遍的方法,也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。具體的說就是聯(lián)系文章的中心,作者的意圖,聯(lián)系人物的品格,事件的意義,景物的特點(diǎn)來理解。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法10

  一、基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)方法

1.“三位一體”法?计匆、漢字、詞語(yǔ),其實(shí)是考音、形、義;考“音”,以形、義識(shí)之;考“形”,以音、義辯之;考“義”,以音、形推之。這就是“三位一體”。復(fù)習(xí)時(shí)將三者合而為一,將會(huì)提高這三道題的命中率。同時(shí),對(duì)這幾個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)復(fù)習(xí),做題后印教師用書上的詞語(yǔ)詳解,節(jié)省學(xué)生查詞語(yǔ)的時(shí)間。?2.語(yǔ)法分析法。用病句知識(shí)分析詞語(yǔ)題,以詞語(yǔ)的知識(shí)分析病句題,以短語(yǔ)、單句、復(fù)句的知識(shí)分析標(biāo)點(diǎn)題。?

  3.邏輯分析法。以此解決詞語(yǔ)、病句、連貫、下定義、長(zhǎng)短句的互換等題目。?

  二、現(xiàn)代文部分復(fù)習(xí)方法

  1.圍繞三大問題復(fù)習(xí)法。不管是閱讀還是寫作,不外乎解決兩方面的問題或三大問題。兩方面即形式與內(nèi)容;三大問題即寫了什么、怎么寫、為什么寫。一句話、一段話、一篇文章都可用這三大問題去解讀,學(xué)生回答問題只要圍繞兩個(gè)方面或三大問題回答,一般是不離十的。?

  2.關(guān)鍵句、中心句歸納法。不管是小現(xiàn)代文還是大現(xiàn)代文,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和歸納的能力很有必要;而快速歸納各段、劃分部分層次、歸納中心是閱讀的基本功。辦法是快速找出中心句、關(guān)鍵句(一般在首尾處)迅速綜合出全文大意,這主要是使解題時(shí)始終圍繞主旨答題。然后是找出各項(xiàng)(小現(xiàn)代文)或各題(大現(xiàn)代文)在文中的位置,根據(jù)上下文,圍繞段意或主旨解題。?

  3.答題模式化、條理化。許多學(xué)生不會(huì)組織答案,導(dǎo)致分?jǐn)?shù)減少。答題時(shí)思路混亂,誤以為寫得越多越好,這在教學(xué)中要引起高度重視。每一類題都可以總結(jié)出規(guī)律性的東西,教師在講評(píng)時(shí)把大小現(xiàn)代文當(dāng)課文詳盡分析,總結(jié)出模式和規(guī)律性的東西,給學(xué)生建立一個(gè)體系,以后在遇到某一類問題時(shí),就知道如何答得周全了。要知道,在眾多學(xué)生都讀得懂文章做得起題的時(shí)候,就要靠答題技巧獲得高分。

  4.復(fù)習(xí)每種文體的大致的基本知識(shí)和方法(以散文為例)。?

  (1)分類及特點(diǎn)。敘事散文:以小見大;寫景散文:情景交融,思想感情融于景中;詠物散文:托物言志,所托之物大多被賦予象征意義?傊,形散而神不散、意境深、語(yǔ)言凝煉。?

  (2)散文的結(jié)構(gòu)及表達(dá)技巧。結(jié)構(gòu):線索與順序,層次與段落,過渡與照應(yīng),開頭與結(jié)尾;表達(dá)方式:記敘、議論、說明、描寫、抒情;表現(xiàn)手法:想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、抑揚(yáng)、伏筆、照應(yīng)、托物言志、借景抒情、直抒胸臆、點(diǎn)面結(jié)合、以小見大、化用典故、畫龍點(diǎn)睛、率章顯志;敘述方式:順敘、倒敘、插敘、平敘。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法11

  語(yǔ)文成績(jī)提高也是需要做題的,平時(shí)不能只是一味的記憶背誦,防止眼高手低。

  把全冊(cè)的所有的詩(shī)句都背會(huì)寫會(huì)。保證在詩(shī)句默寫部分一分不丟。建議每天都把全冊(cè)的詩(shī)都默寫一遍。如果時(shí)間太緊的話,也要默寫一半的詩(shī),另一半的詩(shī)都第二天默寫。

  初中語(yǔ)文期末考試如何復(fù)習(xí)

  首先我們要把這一學(xué)期全冊(cè)的生字詞做的會(huì)寫會(huì)讀。初中階段全冊(cè)的生字詞一定很多,所以要給自己制定一個(gè)計(jì)劃表,把重點(diǎn)字詞,次重點(diǎn)字詞分清楚。如果時(shí)間太緊,至少要保證在期末考試之前把最重點(diǎn)的字詞寫會(huì)。

  初中語(yǔ)文期末考試如何復(fù)習(xí)

  把全冊(cè)的課下注釋復(fù)習(xí)一下。幾乎每一篇課文都有好幾個(gè)課下注釋,這樣一算課下注釋也有很多,所以要分清楚哪些是必須背會(huì)的,哪些是只是理解了就可以的。

  初中語(yǔ)文期末考試如何復(fù)習(xí)

  把全冊(cè)書里需要背誦的段落一定要背會(huì)。這個(gè)要求和詩(shī)句背誦的要求是一樣的,必須保證一個(gè)字不能寫錯(cuò)。所以一定要背的很熟。

  初中語(yǔ)文期末考試如何復(fù)習(xí)

  把這一冊(cè)書的文言文常識(shí)、文言文翻譯要熟悉。把本冊(cè)涉及到的文言文的內(nèi)容理解透徹。我本冊(cè)涉及到的文言文的相關(guān)問題理解到位。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法12

  1、課后復(fù)習(xí)法:所謂課后復(fù)習(xí)法就是我們剛聽完老師的講課之后,利用下課的10分鐘來消化和吸收剛剛講過的知識(shí),因?yàn)槔蠋焺傊v完,所以對(duì)知識(shí)的理解和記憶都達(dá)到了巔峰的狀態(tài),此時(shí)我們只要稍加的復(fù)習(xí)鞏固,就能牢牢的記住所學(xué)知識(shí)。

  2、睡前復(fù)習(xí)法:心理學(xué)家研究表明人在一天中早晨醒來和晚上臨睡前記東西的效果最好。早晨可能大家沒有時(shí)間,但是晚上一定有,既然我們錯(cuò)過了早晨當(dāng)然不能錯(cuò)過晚上,在臨睡覺前我們需要把今天所學(xué)的所有知識(shí)系統(tǒng)的過濾一遍,雖然是一天的知識(shí),但是也花費(fèi)不了很多時(shí)間,而且記憶的效果很好。

  3、最重要的是提高你的記憶力和理解力,這是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的秘訣。曾經(jīng)我也是學(xué)習(xí)成績(jī)不好,常常參加補(bǔ)習(xí)班。直到朋友讓我下載一套潛能訓(xùn)練的課程,我的學(xué)習(xí)成績(jī)才開始發(fā)生改變。經(jīng)過潛能訓(xùn)練,我的記憶力和理解力都提高了。因?yàn)檫@套課程的訓(xùn)練,我掌握了各種高效率使用大腦的技巧,自學(xué)對(duì)我來說非常輕松,給我的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助,最終考上了大學(xué)。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法13

  高考語(yǔ)文文言文主旨把握

  研讀高考語(yǔ)文文言文課本。在復(fù)習(xí)時(shí)不要輕易舍棄課本,反而還要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。只要認(rèn)真分析一下歷年的高考試題就會(huì)發(fā)現(xiàn),每年的文言文試題都和中學(xué)階段學(xué)習(xí)的文言文課文有著密切的聯(lián)系,盡管選的文段我們沒有見過,但考查的所有的知識(shí)點(diǎn)都可以在課本中找到,也就是說都是課文中學(xué)過的內(nèi)容。因此,一定要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)。

  要有整體把握文章的能力。實(shí)踐證明,有效地訓(xùn)練文言文的閱讀能力,或準(zhǔn)確地解答文言文試題,最重要的就是要善于從整體上把握文義,或叫整體把握文章,理解大意;否則就會(huì)犯望文生義或斷章取義錯(cuò)誤。面對(duì)一篇文言文,通過整體閱讀,應(yīng)能快速準(zhǔn)確地把握如下的信息:寫的是什么人,其生活在什么時(shí)代(朝代),具有什么特點(diǎn),干了什么事(起因、經(jīng)過、結(jié)果),這些事有什么意義,文中還涉及了什么人,人物之的關(guān)系怎樣等等。如果不能整體把握文義,那么有時(shí)不僅會(huì)搞錯(cuò)了主要人物,搞錯(cuò)了人物之間的關(guān)系,甚至還會(huì)張冠李戴,混淆是非(比如裴矩對(duì)煬帝和對(duì)太宗的態(tài)度)。

  高考語(yǔ)文歸納文言詞語(yǔ)意義和用法

  在復(fù)習(xí)和整理文言詞語(yǔ)時(shí),沒必要將常用實(shí)詞的每個(gè)義項(xiàng)都列出,弄得眼花繚亂。比如看“見”的“見”:只須強(qiáng)調(diào)“見”有表“被動(dòng)”的意思以及“放在動(dòng)詞前,表示對(duì)自己怎么樣,相當(dāng)于‘我’,詞性副詞”即可,記準(zhǔn)兩個(gè)例子“信而見疑’’和“君既若見錄”,剩下的“看見”“拜見”“召見”“會(huì)見”“見解”等跟現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“見”都有關(guān)系,容易理解。再比如危險(xiǎn)的“!,學(xué)生一看到“危”便想到“險(xiǎn)”,其實(shí)在古漢語(yǔ)中“危”經(jīng)常做:“正直”、“高”解,例如成語(yǔ)“危言危行”(講正直的話,做正直的事),詩(shī)歌“危樓高千尺”等。文言文如果考查“!钡摹拔kU(xiǎn)’,“危難’,“危害’’義項(xiàng),大概學(xué)生都能掌握,只有“正直”“高”難以掌握,那么就要在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)注意這些和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的義項(xiàng),掌握了這些不同,其他的義項(xiàng)基本就可以應(yīng)付裕如了。

  另外,還要?dú)w納掌握一點(diǎn)基本的文言語(yǔ)法。學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)語(yǔ)法,應(yīng)重點(diǎn)了解古今語(yǔ)法的差異方面。因?yàn)楣沤駶h語(yǔ)的一些基本語(yǔ)法規(guī)律(如主語(yǔ)在謂語(yǔ)之前,動(dòng)詞,形容詞可作謂語(yǔ)等)古今相同,這些就不必死記硬背。而對(duì)古今差異方面(如詞類活用,特殊語(yǔ)序,特殊句式,特殊的被動(dòng)表示法,以及一些常見的虛詞的用法等)應(yīng)很好地掌握。有些特殊的固定句式,不妨記住。

  所謂“固定句式”,就是某些結(jié)合在一起、作為一個(gè)整體來使用,理解時(shí)不能分開、而需要按照某種固定模式來解釋的詞語(yǔ)。只有注意這些特殊規(guī)則,才能正確理解原文。比如“是以”“孰與”(和……相比,哪個(gè)更……)“無乃……乎”(恐怕……吧。)“得無……乎”(莫非……吧,恐怕……吧。)等。

  高考語(yǔ)文特定語(yǔ)言環(huán)境推斷詞義

  在文言文綜合閱讀中,常常會(huì)碰到個(gè)別字、詞、句一時(shí)無法理解,就需要根據(jù)上文、詞義的慣性來順推,或根據(jù)下文的語(yǔ)脈、文義來逆推。俗話說,宇不離詞,詞不離句,句不離段(篇),只有將字、詞、句置于段乃至篇的整體語(yǔ)境框架內(nèi),才能較為準(zhǔn)確地把握。文言文中“言”的試題,由于側(cè)重考理解能力,非常注重語(yǔ)境因素。特定語(yǔ)境中的詞語(yǔ)往往有特定的含義。尤其是文言實(shí)詞,由于其具有多義性,離開語(yǔ)境可能會(huì)做出完全錯(cuò)誤的判斷。因此,多掌握一些理解文言文的技巧和方法,對(duì)我們進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)是會(huì)有很大幫助的。

  另外,還可以借助熟知的成語(yǔ)推斷詞義。成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義,我們?cè)谡莆樟艘欢〝?shù)量的成語(yǔ)后,便可以根據(jù)一些成語(yǔ)的意義、用法,推斷出文言詞義。例如1995年全國(guó)高考題“在官清恪,未嘗問私”(恪,謹(jǐn)慎而恭敬),成語(yǔ)有“恪守不渝”。

  高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞,其意義和用法在課本中或常見成語(yǔ)中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此,我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)舉一反三,相互比照,辨其異同,以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。

  高考語(yǔ)文中區(qū)分文言虛詞常見用法

  復(fù)習(xí)虛詞,要注意近幾年考了哪些虛詞,考的什么義項(xiàng)和用法,同時(shí)注意本年度要求掌握的虛詞有哪些。20xx年的要求和20xx年的《考試說明》只要求掌握18個(gè)虛詞一樣。但虛詞的范圍雖小,變化很多。因此在復(fù)習(xí)中,要掌握這些虛詞的詞性和常見的用法,以及當(dāng)它具有某種詞性時(shí)可以翻譯成什么。有了這種基礎(chǔ)再去做題,一般題目都能解決。首先應(yīng)明確虛詞在不同詞性時(shí)的特點(diǎn)。比如經(jīng)?荚嚨摹⒂梅ㄒ脖容^復(fù)雜的虛詞“以”,詞性主要有介詞和連詞等。作為介詞后面往往跟名詞、代詞或名詞性短語(yǔ),構(gòu)成介賓短語(yǔ),在句中

  充當(dāng)狀語(yǔ),如“以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡”,“以”后跟名詞性短語(yǔ)“一璧之故”作謂語(yǔ)“逆”的狀語(yǔ)。而當(dāng)它作連詞時(shí),后面通常都是動(dòng)詞或主謂短語(yǔ),如“晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉”!耙浴焙笫恰捌錈o禮于晉”,是一個(gè)主謂短語(yǔ),所以“以”只能是表原因的連詞。需要注意的是,以上這兩個(gè)例句中,“以”都譯為“因?yàn)椤保驗(yàn)樗B綴的詞性不同,用法也明顯不同。所以“以”是介詞還是連詞,就須對(duì)它所連帶的詞語(yǔ)作具體分析。

  文言文除了考實(shí)詞、虛詞用法外,還考查句子翻譯、信息把握、文義概括等內(nèi)容。但相對(duì)而言,實(shí)詞虛詞是基礎(chǔ),是根本。學(xué)習(xí)文言文就像學(xué)習(xí)外語(yǔ),沒有足夠的詞匯量,一切都是空中樓閣。

  高考語(yǔ)文中分析歸納概括題解題思路

  “分析綜合”指分解剖析和歸納整理。分析就是把整體分解為部分,并且對(duì)這些部分作獨(dú)立的研究;綜合就是把部分結(jié)合成整體,再現(xiàn)事物各部分多種多樣的、豐富的內(nèi)在聯(lián)系。分析是細(xì)節(jié)性的、局部性的研究,只針對(duì)某一點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立研究;綜合是整體性的、全局性的研究,既要忠于原文又要超越原文,進(jìn)行通盤思考。分析綜合不是互相孤立、可以截然分開的,分析以對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)為前提,綜合是在分析的基礎(chǔ)上形成的對(duì)事物的全面、深刻的認(rèn)識(shí)。一般思維是先綜合后分析再綜合。

  “篩選文中的信息”。就是要求考生能夠在基本讀懂原文的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求準(zhǔn)確把握文中所寫的人、時(shí)、地、言、事、理、情等信息,篩選出來對(duì)選項(xiàng)的表述加以正誤的判斷。

  “歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想”。指對(duì)文中信息進(jìn)行提煉和綜合,對(duì)所述事件或所說的道理進(jìn)行綜合的判斷與推理,要求考生某個(gè)論點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等等。這種考查經(jīng)常采用多角度提問的方式,要求考生做出較為全面的內(nèi)容歸納和概括。

  “分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”。指要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時(shí)作者自己的看法,注意是指所讀文章作者自己的看法,而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內(nèi)容。文章中,作者的觀點(diǎn)、看法、態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得直露而顯明,有時(shí)卻表現(xiàn)得含蓄而曲折,因而這類題的難度也往往較大。它要求考生從閱讀材料中篩選出作者自己的看法,并進(jìn)而進(jìn)行較為準(zhǔn)確的分析或概括。

  “歸納概括”題常見出題方法。一是以“找出符合(或不符合)原文義思的選項(xiàng)”的方式出現(xiàn)。二是采用對(duì)某一問題提問的方式出現(xiàn)。對(duì)第一種,究其各選項(xiàng)的出錯(cuò)方式,大致可歸納為“誤用因果”、“事件雜糅”、“無中生有”、“顛倒是非”和“詞語(yǔ)誤解”幾種類型。但不論是什么類型,只要認(rèn)真讀懂原文,理清脈絡(luò),深入思考,仔細(xì)辨析,從句間關(guān)系,條件限制,原文有無表述、表述是否恰當(dāng)以及詞語(yǔ)解釋等方面人手,對(duì)照選項(xiàng)逐一篩選,最終就會(huì)做到去偽存真。第二種考查方式要求學(xué)生要有全面理解材料內(nèi)容的能力和推理判斷的能力。這中間的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確理解題干的提問點(diǎn),吃透選擇項(xiàng)的內(nèi)容含義,緊緊抓住人物和事件的內(nèi)在聯(lián)系,合理考慮“情理”“事理”的因素,弄清事件的來龍去脈。

  高考語(yǔ)文中歸納概括題常見錯(cuò)誤選項(xiàng)

  縱觀近十年的高考文言題,“歸納概括”題一般以“找出符合(或不符合)原文義思的選項(xiàng)”的方式出現(xiàn)。究其各選項(xiàng)的出錯(cuò)方式,可歸納為“誤用因果”、“事件雜糅”、“無中生有”、“顛倒是非”和“詞語(yǔ)誤解”幾種類型。

  (一)誤用因果。這類錯(cuò)誤是指原文上下兩件事不構(gòu)成因果關(guān)系,而選項(xiàng)卻以因果關(guān)系處理。

  (二)事件雜糅。這類錯(cuò)誤是指把兩件事或三件事合在一起表述,混淆了狀語(yǔ)、定語(yǔ)或其他條件。

  (三)無中生有。這是指原文無此意,而選項(xiàng)中虛添了內(nèi)容。如1997年全國(guó)高考題第19題C項(xiàng)中說“(狄仁杰在勸諫時(shí))使得高宗感到十分為難,為此不得不接受狄仁杰的諫勸!边@里又有兩處不符合原文,即“為難”和“不得不”,高宗“為難”原文并無表述,而“高宗意乃解”一句充分說明高宗在接受諫勸時(shí)并不是不得已而為之。這一題的錯(cuò)誤就屬于無中生有。

  (四)顛倒是非。這類錯(cuò)誤是指原文有相關(guān)的表述,但選項(xiàng)中的表述恰恰與原文相反。

  (五)詞語(yǔ)誤解。這類錯(cuò)誤很細(xì)小,因?yàn)橥鶅H是一個(gè)詞解錯(cuò)了,而其他表述完全無誤。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法14

  一、多利用空閑時(shí)間 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)記憶

  語(yǔ)文的復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的積累,常用字詞的正確拼寫、短語(yǔ)以及古文的背誦,這些作為基礎(chǔ)內(nèi)容,建議不要找具體的某一些時(shí)間來記憶,而是要學(xué)會(huì)多多利用課間、上下學(xué)路上等這些零碎時(shí)間,將時(shí)間進(jìn)行最大價(jià)值地利用。

  二、重視作文的寫法

  對(duì)于作文,要給文章增添亮點(diǎn)。在審題基本正確、內(nèi)容基本充實(shí)、結(jié)構(gòu)基本清晰、語(yǔ)言基本流暢的基礎(chǔ)上,增加到位、獨(dú)特、新穎、著名的事例和精彩的句子、精巧的結(jié)構(gòu)、精彩的開頭、精彩的結(jié)尾、獨(dú)特的構(gòu)思、深刻的主旨等。語(yǔ)言的“亮點(diǎn)”包括:一個(gè)精妙的比喻;一句恰到好處的名言、反問、設(shè)問;一個(gè)排比句;一個(gè)反復(fù)、照應(yīng)。同時(shí),作文的提高要注重平時(shí)學(xué)習(xí)的素材積累,一方面多讀名人名言,從中找到最佳論點(diǎn),另一方面多進(jìn)行經(jīng)典寓言、名人故事的記憶,增加論據(jù)。

  三、語(yǔ)文閱讀理解是關(guān)鍵

  注重復(fù)習(xí)中的爭(zhēng)分點(diǎn),F(xiàn)代文閱讀要注意:1、讀懂原文,把握語(yǔ)境;2、定性準(zhǔn)確,思路清晰;3、理解全面,表達(dá)到位;4、博聞多思,增加底蘊(yùn),F(xiàn)代文閱讀中的名言警句,是記憶性的東西,每個(gè)人都應(yīng)該拿到手。閱讀文章時(shí)要注意整體感知閱讀,從中提取重要信息,具體闡釋和抽象概括。在文言文斷句時(shí),學(xué)生常犯的錯(cuò)、漏、多等錯(cuò)誤會(huì)分別扣分,比如對(duì)五處未標(biāo)一處則得5分,而對(duì)五處錯(cuò)一處反扣1分,挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)并存。整體的復(fù)習(xí)要注意跟著老師走,每周一套的試卷,要吃透,不要以量取勝。自己找弱項(xiàng),強(qiáng)調(diào)多問。

  溫馨提示:在考試時(shí),尤其是語(yǔ)文,要注重卷面的干凈、整潔、不要出現(xiàn)錯(cuò)別字等情況。

語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法15

  摘要:在文章中,關(guān)鍵性的句子并不是單一存在的,在整篇文章中一定有它的對(duì)應(yīng)點(diǎn),為這句話作解說,位置也不會(huì)太遠(yuǎn),往往就存在于與之相臨的上下句或語(yǔ)段中,找準(zhǔn)這些對(duì)應(yīng)點(diǎn),對(duì)照語(yǔ)句進(jìn)行理解,其含意往往明晰如鏡。

 。F(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)(一)

  閱讀方略:揣摩語(yǔ)意

  揣摩語(yǔ)意就是指對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)行反復(fù)思考、認(rèn)真推求、辨明含義,進(jìn)而辨析語(yǔ)句的深層含意。這是讀懂文章的重要環(huán)節(jié),抓住它們也就等于找到了理解文章的一把鑰匙。以下從幾方面來談一下揣摩語(yǔ)意的方法和步驟:

 。ㄒ唬┓治鼋Y(jié)構(gòu)

  一篇文章中,尤其是議論文和復(fù)雜的記敘文,重要的語(yǔ)句往往是較為復(fù)雜的語(yǔ)句。對(duì)它們的理解,可先從分析句子的結(jié)構(gòu)入手,去分析理解句意。先刪去枝葉,留其主干,句意就清楚明白地展現(xiàn)在面前。然后再根據(jù)其修飾成分的限制范圍,去進(jìn)一步探求其內(nèi)涵,句意就更明確了。

 。ǘ┳リP(guān)鍵詞

  文中的關(guān)鍵句,往往較深刻,有些含蓄語(yǔ)句的探求,就必須把握重點(diǎn)詞語(yǔ),也就是關(guān)鍵詞,只有把關(guān)鍵詞作為理解語(yǔ)句的突破口,才能準(zhǔn)確地把握語(yǔ)意,關(guān)鍵詞的理解必須和上下文結(jié)合起來,把問題找準(zhǔn)。

 。ㄈ⿲ふ覍(duì)應(yīng)點(diǎn)

  在文章中,關(guān)鍵性的句子并不是單一存在的,在整篇文章中一定有它的對(duì)應(yīng)點(diǎn),為這句話作解說,位置也不會(huì)太遠(yuǎn),往往就存在于與之相臨的上下句或語(yǔ)段中,找準(zhǔn)這些對(duì)應(yīng)點(diǎn),對(duì)照語(yǔ)句進(jìn)行理解,其含意往往明晰如鏡。

  (四)深究句意

  有些句子的含意較為隱蔽,遇到此類句子時(shí),就必須把理清句子本身的深層內(nèi)涵作為突破口,層層分析,才能曉其句意。

 。ㄎ澹┨讲檎Z(yǔ)境

  語(yǔ)句的理解,是不能脫開段意或文意去理解的,這就必須從句子所處的語(yǔ)言環(huán)境入手。從上下文去搜尋有關(guān)信息,然后借助這些東西去理解句子,這種上下文的范圍很廣,包括文章本身,如標(biāo)題、注解、上下段這些內(nèi)部語(yǔ)境,也可進(jìn)而擴(kuò)展到社會(huì)背景、文化背景等外部語(yǔ)境。這樣,雖是對(duì)一句話的理解,其實(shí)就是對(duì)整篇文章的理解,這也就是我們常說的字不離句,句不離篇。

  另外,理解文章的語(yǔ)句,還可以從修辭方法、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果入手,或從看句子在文中的位置,以及表達(dá)目的入手。不論如何切入,歸根結(jié)底一句話,就是對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的理解,必須把句子讀懂。同時(shí),要注意:任何句子的理解都離不開對(duì)整篇文章的理解。

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