高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革芻議參考論文
【摘 要】文章分析了高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課過程中存在的一些問題，探討了從優(yōu)化教師選配、融入思想政治教育、加強(qiáng)職業(yè)生涯教育、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面對就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的改革。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)方法；改進(jìn)
為認(rèn)真貫徹黨的十七大精神，落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)[2007]26號）和《教育部人事部勞動保障部關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（教學(xué)[2007]24號）要求，2008年起，全國普通高校全面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必選課或選修課，將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程明確列入教學(xué)計(jì)劃，并在3至5年內(nèi)全部過渡為必修課。經(jīng)過各方努力，這一舉措實(shí)現(xiàn)了高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平的提升和廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力的提高。
相較其他成熟學(xué)科，就業(yè)指導(dǎo)課在我國高校課程體系中出現(xiàn)較晚，其出現(xiàn)的背景是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革、高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革和高等教育由“精英型”向“大眾型”轉(zhuǎn)變。就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容涵蓋面廣泛，涉及思想政治教育、職業(yè)生涯理論、人力資源管理、教育學(xué)與心理學(xué)、社會學(xué)與管理學(xué)、勞動關(guān)系及法律、創(chuàng)業(yè)知識等諸多學(xué)科，是一門集理論與實(shí)踐高度融合的應(yīng)用學(xué)科。
一、相關(guān)生涯輔導(dǎo)理論
（一）霍蘭德類型論
霍蘭德（JohnHolland）創(chuàng)建的類型學(xué)理論是目前應(yīng)用最廣、最為簡便的生涯發(fā)展理論之一�；籼m德認(rèn)為職業(yè)選擇是人格的一種表現(xiàn)，某一類型的職業(yè)通常會吸引具有相同人格特質(zhì)的人，這種人格特質(zhì)反映在職業(yè)上，就是職業(yè)興趣。在就業(yè)指導(dǎo)課程中，如果能有效運(yùn)用這些理論，將可以幫助學(xué)生發(fā)展自我、作出職業(yè)決策，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我測評，分析職業(yè)信息，使學(xué)生學(xué)會從學(xué)校到工作世界的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。
�。ǘ└呗毟邔Ｔ盒４髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀分析
首先，學(xué)生及家長對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識不足，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中缺乏自主意識，目標(biāo)模糊、能力薄弱。學(xué)生對求職擇業(yè)的態(tài)度普遍存在一種盲目樂觀、就業(yè)期望值過高的傾向。
其次，師資專業(yè)化程度不高，教學(xué)水平良莠不齊。對于這門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的新興交叉學(xué)科，不僅要求任課教師具備教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等跨學(xué)科的'相關(guān)知識，而且還需要其對所授對象的專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)形勢有較深入的了解。目前高職高專院校相關(guān)教師師資力量達(dá)不到需求，專業(yè)化、職業(yè)化水平亟待提高。
最后，課程體系不完善。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的一部分，不少院校只把其作為一門孤立的課程開設(shè)，而忽略了與之相匹配的職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的教育。
二、高職高專院校就業(yè)指導(dǎo)課程改進(jìn)措施
�。ㄒ唬⿲⒔滩牡耐ㄓ冒媾c任課教師的專業(yè)版相結(jié)合
多種因素造成，許多院校全校各專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程都使用同一種教材。授課對象專業(yè)的不同，決定了某些授課內(nèi)容的不同。目前擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程任課老師的主要為基礎(chǔ)部或社科部從事思想政治教育工作的教師、各院系的專職輔導(dǎo)員，以及由專業(yè)負(fù)責(zé)人骨干教師擔(dān)任的專業(yè)導(dǎo)師。其解決方法即是師資配比時(shí)的“量體裁衣”：盡可能的安排與授課對象同院系的教師擔(dān)任課程主講。因?yàn)樗麄兏鼮榱私庀嚓P(guān)專業(yè)背景，更多掌握該專業(yè)畢業(yè)生的資源，更多了解往屆畢業(yè)生求職應(yīng)聘案例。如能充分利用這種“天時(shí)地利人和”的教師匹配模式，將極大有利于任課教師有的放矢的傳授知識。
�。ǘ⿲⑺枷胝谓逃谌刖蜆I(yè)指導(dǎo)課程中
在課程教學(xué)中加強(qiáng)就業(yè)形勢與政策教育、職業(yè)道德教育、心理素質(zhì)教育，協(xié)助高職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高其對經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識，使其深刻意識到規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)與堅(jiān)持誠信的重要性，以期實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變高職畢業(yè)生思想，端正高職畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)的目的。
�。ㄈ⿲⒙殬I(yè)生涯教育貫穿三年大學(xué)生活
自入校開始，對學(xué)生分階段開展職業(yè)生涯教育：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論、認(rèn)識自我、了解職業(yè)、掌握學(xué)習(xí)決策方法、職業(yè)道德、人際交往藝術(shù)、職場禮儀、創(chuàng)業(yè)基本知識、求職資料準(zhǔn)備、面試技巧、入職前的心理準(zhǔn)備和調(diào)適。在這一過程中，教師不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識，幫助其樹立正確務(wù)實(shí)的就業(yè)觀，有效提升了其就業(yè)競爭力。
（四）豐富課堂教學(xué)方法
在課堂上，教師和學(xué)生是課堂中的兩個(gè)要素。教師是課堂知識的加工、傳授者、消費(fèi)者的，教師同時(shí)指導(dǎo)協(xié)助學(xué)生對這些知識進(jìn)行重新架構(gòu)。在這過程中，學(xué)生并非簡單的被動接收信息，而是要對知識進(jìn)行再加工重構(gòu)建。所以說教師絕對不是知識權(quán)威的化身，而是一個(gè)知識學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、潛能的開發(fā)者、課堂生態(tài)環(huán)境的營造者。
三、結(jié)語
就業(yè)指導(dǎo)課程是一門交叉學(xué)科，在課程體系、師資建設(shè)等方面還需要不斷的完善和改進(jìn)。各個(gè)高職高專院校只有結(jié)合自身辦學(xué)特色，把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)作為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，把課程體系作為高校教學(xué)活動重要組成部分，將大學(xué)生生涯發(fā)展教育貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)生活全過程中，才能真正有助于學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展。
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