�？谱o(hù)理學(xué)畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)論文
第1篇：護(hù)理學(xué)�？飘厴I(yè)就業(yè)指導(dǎo)的作用分析
隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，各類衛(wèi)生學(xué)校升級(jí)轉(zhuǎn)型，中職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越少，�？飘厴I(yè)生逐漸成為主流群體。護(hù)理�？浦饕衅胀ǜ呖紝？�、三校生升學(xué)�？坪统扇烁呖紝？�。為全面了解不同類型專科生就業(yè)意向，結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場(chǎng)需求，使學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作更具有針對(duì)性，本文針對(duì)近年不同類型護(hù)理�？飘厴I(yè)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)査，有助于學(xué)校掌握學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)表
針對(duì)各學(xué)校不同類型護(hù)理�？飘厴I(yè)生就業(yè)意向進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)査，共調(diào)査538人，其中男生62人，女生476人。
1.2-f-A
1.2.1不同類型護(hù)理�？飘厴I(yè)生就業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷本問(wèn)卷為自編問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷538份，收回538份，均為有效問(wèn)卷。
1.2.2調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分類統(tǒng)計(jì)表調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)置21個(gè)問(wèn)題。收回問(wèn)卷后按照就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)選擇、就業(yè)信息途徑3個(gè)方面進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，并繪制成表。
2結(jié)果與分析
2.1就業(yè)準(zhǔn)備
調(diào)査顯示，不同類型的護(hù)理�？飘厴I(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備存在差異，3種類型�？飘厴I(yè)生對(duì)于就業(yè)都充滿期待，已做好走向社會(huì)、走向工作崗位的心理準(zhǔn)備；畢業(yè)生都希望得到就業(yè)指導(dǎo)和幫助；畢業(yè)生考慮繼續(xù)提高學(xué)歷的比例都相對(duì)較低，反映其對(duì)于現(xiàn)狀的滿足。其中，普通高考�？坪腿Ｉ龑W(xué)�？频膶W(xué)校，對(duì)于畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)重視程度高于成人高考專科院校，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)幫助更大，說(shuō)明這些院校對(duì)于學(xué)生就業(yè)工作很重視。但總體來(lái)說(shuō)，各類院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作仍需要加強(qiáng)。
調(diào)査顯示，3種類型畢業(yè)生對(duì)目前護(hù)理專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)均有足夠了解，期望就業(yè)以所學(xué)專業(yè)為主，絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇在醫(yī)療單位就業(yè)，對(duì)職業(yè)充滿期待，對(duì)就業(yè)充滿信心。普通高考�？飘厴I(yè)生對(duì)就業(yè)醫(yī)院級(jí)別期望值較高，主要定位為三級(jí)醫(yī)院，而三校生升學(xué)�？坪统扇梭{考�？飘厴I(yè)生定位為二級(jí)醫(yī)院，符合目前就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀。畢業(yè)生更愿意在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般地區(qū)就業(yè)，更多選擇在醫(yī)院從事臨床護(hù)理崗位工作，只有少部分畢業(yè)生對(duì)于職業(yè)有更高要求，希望有機(jī)會(huì)從事管理崗位工作，或參加公務(wù)員考試。普通高考�？飘厴I(yè)生不愿意選擇落后地區(qū)、部隊(duì)醫(yī)院基層衛(wèi)生院就業(yè)，更不愿選擇私立醫(yī)院就業(yè)，這和實(shí)際就業(yè)情況存在一定的差距，說(shuō)明畢業(yè)生存在就業(yè)觀念不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。
2.2信息
調(diào)査顯示，3種類型畢業(yè)生中大多數(shù)人高度關(guān)注就業(yè)，并采取各種途徑了解就業(yè)相關(guān)信息。總體就業(yè)難度較大，成人高考專科畢業(yè)生就業(yè)難度更大。畢業(yè)生獲取就業(yè)信息途徑較多，但主賺靠自己和家長(zhǎng)，學(xué)校為畢業(yè)生提供的就業(yè)信息量很少，說(shuō)明學(xué)校在就業(yè)工作中存在重視程度不夠以及信息不暢等問(wèn)題。
3討論
3.1學(xué)校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的重要意義
(1)護(hù)理專科畢業(yè)生是目前我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場(chǎng)的主力軍，做好職業(yè)規(guī)劃是學(xué)校職業(yè)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校要充分發(fā)揮作用，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)需求，通過(guò)教育產(chǎn)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)醫(yī)療改革需要的人才。
(2)指導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。社會(huì)要進(jìn)步，個(gè)人要發(fā)展，目前基層、社區(qū)衛(wèi)生院以及私立醫(yī)院、落后地區(qū)都需要大量的護(hù)理人才，畢業(yè)生在這些崗位上更容易生存和發(fā)展，更有機(jī)會(huì)取得成就，更有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生到市場(chǎng)需要的地方去就業(yè)。
3.2畢業(yè)生就業(yè)的基本準(zhǔn)備
3.2.1職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備就業(yè)的先決條件就是良好的職業(yè)素質(zhì)和執(zhí)業(yè)能力，這也是學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)要求，通過(guò)加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化臨床實(shí)習(xí)，促使畢業(yè)生形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、規(guī)范的操作技能和良好的職業(yè)道德，達(dá)到護(hù)理職業(yè)教育的基本要求，為就業(yè)和職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。
3.2.2心理準(zhǔn)備畢業(yè)生癉做好心理準(zhǔn)備，形成良好的心理素質(zhì)，以便盡快適應(yīng)工作。步人社會(huì)的心理教育也是學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，特別是就業(yè)指導(dǎo)的必要環(huán)節(jié)和重要工作。學(xué)校應(yīng)該安排專門的心理學(xué)教師，或聘請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員，定期集中做好畢業(yè)生就業(yè)心理準(zhǔn)備工作，對(duì)于其存在的心理問(wèn)題應(yīng)有計(jì)劃地展開(kāi)心理健康教育。
3.2.3就業(yè)信息獲取學(xué)校要為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息，醫(yī)護(hù)人才缺乏和畢業(yè)生就業(yè)難度大之間存在矛盾的重要原因就是學(xué)校和醫(yī)院之間溝通不暢。學(xué)校應(yīng)成立專門機(jī).構(gòu)，安排專人，收集各類醫(yī)院的招聘信息，這樣既有利于學(xué)校專業(yè)設(shè)置，也有利于畢業(yè)生就業(yè)工作。通過(guò)收集、甄別、歸類就業(yè)信息，并以一定形式公布，使學(xué)生和家長(zhǎng)獲得更多、更好、更準(zhǔn)確的就業(yè)信息，更好地做出適合學(xué)生自身的就業(yè)選擇。
3.3拓寬學(xué)生就業(yè)途徑
學(xué)校應(yīng)和各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)、各地人才市場(chǎng)建立通暢的人才流通信息渠道，建立人才雙向選擇的交流平臺(tái)，定期舉辦就業(yè)招聘會(huì)。要充分利用醫(yī)院實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立學(xué)校一畢業(yè)生一就業(yè)單位直通車，建立公平的就業(yè)平臺(tái)同時(shí)，加大與醫(yī)療相關(guān)行業(yè)的溝通與交流，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更多的途徑和平臺(tái)。
當(dāng)前醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理人才嚴(yán)重缺乏和護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難之間的矛盾日益突出。學(xué)校在辦學(xué)層次、教學(xué)質(zhì)量等方面，要緊緊圍繞就業(yè)市場(chǎng)需要，增強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)能力，為其就業(yè)打好基礎(chǔ)^。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道，搭建就業(yè)平臺(tái)，解決醫(yī)院需求不足與學(xué)校培養(yǎng)過(guò)剩之間的矛盾，從而促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育良性發(fā)展。
第2篇：分析護(hù)理學(xué)�？飘厴I(yè)生就業(yè)壓力與抑郁的相關(guān)性
隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，護(hù)理專科生的數(shù)量越來(lái)越多，學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，護(hù)理�？粕鷵駱I(yè)時(shí)明顯存在抑郁狀態(tài)。本研究通過(guò)分析護(hù)理�？飘厴I(yè)生就業(yè)壓力與抑郁的相關(guān)性，探討其抑郁情緒的影響因素，為學(xué)校對(duì)護(hù)理專科畢業(yè)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作提供依據(jù)。
1研究對(duì)象與方法
1.1對(duì)象采用整群隨機(jī)抽樣的'方法，2009年2-3月隨機(jī)抽取湖南省449名高考統(tǒng)一錄取的護(hù)理�？粕�，均為�？圃谛Ｅ畬W(xué)生，年齡19-23歲。
1.2方法
1.2.1研究工具（1)一般情況調(diào)查表：研究者自行設(shè)計(jì)，包括：學(xué)校，是否是學(xué)生干部和黨員，家庭經(jīng)濟(jì)狀況，家庭來(lái)源，是否已落實(shí)工作單位。（2)大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷：由陳宇紅Pi編制，問(wèn)卷包含職業(yè)素質(zhì)、求職競(jìng)爭(zhēng)、自我認(rèn)識(shí)、心理預(yù)期、求職幫助、供需矛盾6個(gè)維度59個(gè)條目，每個(gè)條目采用5級(jí)評(píng)分，無(wú)壓力1分，壓力較小2分，壓力中等3分，壓力較大4分，壓力很大5分。先累計(jì)總分再除以條目數(shù)得出平均分，平均分最低*1分，最高5分。問(wèn)卷內(nèi)部一致性信度為0.95，穩(wěn)定性較高，效度可靠。(3)流調(diào)中心用抑郁量表(CES-D)：Radloff(1977)編制，是特別為評(píng)價(jià)當(dāng)前抑郁癥狀的頻度而設(shè)計(jì)的，著重于抑郁感或心境。量表20個(gè)條目，量表測(cè)量正常人的分半信度為0.77，內(nèi)部一致性信度為0.901負(fù)性情緒計(jì)分方式：A偶爾或無(wú)(少于Id)計(jì)1分；B有時(shí)(<l-2d)計(jì)2分；C時(shí)常或一半時(shí)間(3-4d)計(jì)3分；D多數(shù)時(shí)間或持續(xù)(5-7d)計(jì)4分，正性情緒條目計(jì)分方式與負(fù)性情緒相反�？偡�20-80分。
1.2.2收集資料的方法對(duì)研究對(duì)象講解問(wèn)卷的填寫規(guī)則、方法、注意事項(xiàng)。填寫過(guò)程中如有疑問(wèn)，研究者隨時(shí)給與解答。問(wèn)卷由學(xué)生本人填寫，當(dāng)場(chǎng)回收并檢查。發(fā)放500份，回收449份，回收率89.8%。
1.2.3統(tǒng)計(jì)方法采用SPSS11.0軟件，采用t檢驗(yàn)、F分析、Pearson相關(guān)性分析、多元回歸分析。
2結(jié)果
2.1不同年級(jí)護(hù)理專科生就業(yè)壓力及抑郁比較。
2.2不同個(gè)人特征的護(hù)理�？飘厴I(yè)生就業(yè)壓力及抑郁比較。
2.3護(hù)理專科畢業(yè)生的就業(yè)壓力與抑郁的相關(guān)性。
3結(jié)論
3.1護(hù)理�？粕蜆I(yè)壓力及抑郁現(xiàn)狀三年級(jí)學(xué)生的各個(gè)方面就業(yè)壓力均數(shù)處于較少及中等程度壓力之間。抑郁程度的得分趨向于偶爾或無(wú)。二年級(jí)的抑郁程度高于一年級(jí)，可能由于部分醫(yī)院選拔實(shí)習(xí)生，給二年級(jí)的同學(xué)帶來(lái)一定的情緒影響。三年級(jí)學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)、自我認(rèn)識(shí)、求職幫助、供求矛盾總壓力及抑郁程度高于一年級(jí)，護(hù)理�？飘厴I(yè)生就業(yè)壓力及抑郁情緒可能受測(cè)量時(shí)間的影響，此次測(cè)量時(shí)間在2-3月，此期處于面試求職高峰期，醫(yī)療單位的招聘，給她們帶來(lái)一定的就業(yè)壓力，使她們產(chǎn)生了一系列心理變化氣護(hù)理�？粕木蜆I(yè)壓力及抑郁可能與學(xué)歷和就業(yè)期望有關(guān)，與護(hù)理本科生相比，缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，與中專生相比，就業(yè)期望比較高。
3.2不同個(gè)人特征的護(hù)理�？飘厴I(yè)生就業(yè)壓力的比較（1)學(xué)生干部及黨員的職業(yè)素質(zhì)、求職競(jìng)爭(zhēng)及總壓力低于非學(xué)生干部及黨員�？赡軐W(xué)生干部及黨員在語(yǔ)言表達(dá)能力、組織與管理能力方面較強(qiáng)，高校應(yīng)該通過(guò)多種渠道為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)非學(xué)生干部及黨員參加各種活動(dòng)，提高其綜合素質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)能力。(2）來(lái)自鄉(xiāng)村的護(hù)理�？飘厴I(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、求職競(jìng)爭(zhēng)、求職幫助、總體壓力大于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生。與來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生相比，部分鄉(xiāng)村的學(xué)生缺乏一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及較好的語(yǔ)言能力，組織管理能力也相對(duì)差些；面對(duì)就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)關(guān)系相對(duì)少，特長(zhǎng)相對(duì)較少，缺乏信心。農(nóng)村來(lái)源的大學(xué)生傾向于壓抑自己和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，城市來(lái)源的學(xué)生更喜歡宣泄壓力w。因此，與城鎮(zhèn)的學(xué)生相比，鄉(xiāng)村的學(xué)生更需要機(jī)會(huì)多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以提高自己的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的信心。(3)經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)的學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)、求職幫助，總壓力及抑郁程度小于中及差的學(xué)生；經(jīng)濟(jì)條件中及優(yōu)的學(xué)生的心理預(yù)期的壓力大于經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生�？赡芤�?yàn)槲镔|(zhì)條件的影響，就業(yè)期間家庭缺乏一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，學(xué)生找工作時(shí)花費(fèi)比較大，這些都會(huì)帶來(lái)無(wú)助感及缺乏信心，錯(cuò)過(guò)一些就業(yè)的機(jī)會(huì)，家庭貧困的學(xué)生面臨的就業(yè)壓力比較大。因此，髙校就業(yè)指導(dǎo)工作要特別關(guān)注貧困學(xué)生，幫助他們緩解就業(yè)壓力。（4)已經(jīng)落實(shí)工作單位的護(hù)理畢業(yè)生的各方面就業(yè)壓力及抑郁程度低于未落實(shí)單位的學(xué)生，可能因?yàn)樗齻儾恍枰獡?dān)心工作問(wèn)題，感受的就業(yè)壓力及抑郁程度小。
3.3影響護(hù)理�？飘厴I(yè)生抑郁的相關(guān)因素護(hù)理�？飘厴I(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、求職競(jìng)爭(zhēng)、心理預(yù)期、求職幫助、供求矛盾、總壓力與抑郁成正相關(guān)。學(xué)生是否落實(shí)丁.作單位及就業(yè)總壓力影響其抑郁情緒，就業(yè)壓力越大學(xué)生的抑郁水平越高'國(guó)外部分研究證實(shí)了護(hù)生實(shí)習(xí)期間的壓力源與其心理健康之間存在正相關(guān)性~護(hù)理畢業(yè)生面臨著畢業(yè)生人數(shù)眾多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，比本科學(xué)歷學(xué)生相比缺少競(jìng)爭(zhēng)力，這些因素導(dǎo)致她們?cè)黾右钟羟榫w�，F(xiàn)在很多醫(yī)院施行聘用制護(hù)士，部分學(xué)生擔(dān)心工作缺少各種福利保障，擔(dān)心戶口和檔案的問(wèn)題難解決.來(lái)自心理預(yù)期的壓力越大，越容易產(chǎn)生抑郁情緒。
學(xué)校在提高學(xué)生的心理健康水平時(shí)，要采取各種措施緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，對(duì)于不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，以提高護(hù)理�？飘厴I(yè)生的心理健康水平。
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