給老師提建議

給老師提建議

嬌嬌前幾天回來告訴我說老師告訴她們班里有個建議箱，如果有什么意見都可以提出來，老師是不會生氣的;還說有家長提出來中午應(yīng)該讓孩子們休息的事，問我知不知到有建議箱這擋子事?我說知道，不過媽媽沒有提過(以前常和老師短信溝通)，嬌嬌又問我您怎么不提呢?我沒言聲。這問話到這就結(jié)束了，然后嬌嬌就說起班里的其它事來，而我再想，孩子這樣問我也許有什么想法，因?yàn)槌Ｂ牶⒆舆秶Z老師哪哪兒做得不是太好，心理的包袱似乎很大!

這段時間一直沒有和老師溝通，包括上次留了那么多作業(yè)的情況下也沒有說，更多的原因還是源于自己的心理，有種這樣的老師難以溝通的想法，但是嬌嬌跟我說了這件事后，我又重新整理了一下思緒，認(rèn)為還是說一說比較好，不溝通很多事都無法解決，對孩子也是一種傷害。想到當(dāng)初老師說她對嬌的態(tài)度并非只停留在學(xué)習(xí)、她對嬌和其他孩子是不一樣時，再聯(lián)想到老師每天放學(xué)后利用自己的時間給那些知識不扎實(shí)的學(xué)生補(bǔ)課和建立這個意見箱時，我覺得這老師還是非常負(fù)責(zé)任的，只是有時候方法上不太對頭，讓孩子和家長出現(xiàn)了反感的現(xiàn)象。于是在昨天我給老師發(fā)了一封email，簡要說了嬌嬌的學(xué)習(xí)和曾經(jīng)的壓力根基導(dǎo)致擠眼等一系列的問題，并告訴老師前段時間孩子很厭學(xué)，因?yàn)樽鳂I(yè)太多沒有時間玩，但也告訴了老師嬌嬌最近的表現(xiàn)，因?yàn)橥娴臅r間增加了反倒提高了寫作業(yè)的速度。最后給老師提出了四點(diǎn)建議：

第一點(diǎn)就是作業(yè)量大的問題。從嬌嬌口中得知這個問題老師似乎已經(jīng)接收到了信息，這幾天的作業(yè)量確實(shí)有明顯的減少，我也像老師表明了我的態(tài)度，所有作業(yè)時間不超過兩個小時，沒寫完就不寫了，并直接告訴老師我不會因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題使孩子的身心再受到人為的壓力;

第二點(diǎn)提出了獎幣的獎懲制度需要完善。時常聽嬌說老師說了這次考試誰考得怎樣怎樣就給誰粉幣金幣的，還說到了一定的分?jǐn)?shù)線就少留作業(yè)或其他獎勵等等一些“激勵”孩子們的話，我告訴老師這樣的話給孩子們傳達(dá)了另外一種信息：我考高分我學(xué)習(xí)好就可以得到獎幣，孩子心里自然就會產(chǎn)生為金幣、粉幣學(xué)習(xí)的念頭，而一旦沒有得到獎勵孩子們自然就會很失望，而真正能夠得到這些獎幣的孩子是很少的，這樣的做法失去了獎幣本來的意義!

第三點(diǎn)就是錯題罰抄問題。半月前的中考，老師給每個孩子都定了分?jǐn)?shù)線，如果達(dá)到了分?jǐn)?shù)線就給出相應(yīng)的獎勵，而最后的結(jié)果嬌嬌說只有一個孩子達(dá)到了。錯題怎么辦，為了加深印象有罰抄100遍的、有罰抄20遍的不等(這之前這樣的做法很頻繁)。嬌嬌的錯題類型屬于罰抄20遍的范疇，回家時都已經(jīng)寫完了。那天晚上都9點(diǎn)多了一家長給我短信，她說她沒讓兒子抄，這樣有什么意義啊，老師真是有病呢!我問老師讓孩子們抄寫那么多遍，第二天真正寫了的又有幾個呢?據(jù)我所知，現(xiàn)在很多家長都不讓孩子作這樣的無用功，因?yàn)楹芏鄷r候孩子們只是在那抄寫，只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，心里不定有多煩呢!

第四點(diǎn)就是希望老師能對孩子們多些笑容。嬌嬌告訴我班主任太嚴(yán)肅了，不像**老師，給我們講笑話跟我們聊天，孩子們覺得那樣很放松。我跟老師說了嬌嬌的話，我不知道這只代表嬌嬌一個人還是班里孩子的心聲，所以希望老師也能和孩子一起說笑一起玩兒。其實(shí)在孩子眼中，老師就像媽媽一樣，希望給他們關(guān)心、給他們愛和笑容，孩子們的心啊都細(xì)著呢，他們認(rèn)為班級體就像自己的家，老師就是自己的家長!

老師很快就給我回了信：意見很中肯，我會好好反思的，并努力改正。

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