單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止，相信學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高，二理清文本的層次結(jié)構(gòu)即對文本進(jìn)行分段和概括段落大意，六年級語文教學(xué)工作研討發(fā)言稿。
六年級語文教研發(fā)言稿
六年級語文教研發(fā)言稿
――――道坪鎮(zhèn)英坪中心小學(xué)：向長忠
我們小學(xué)教師,特別是六年級的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對未來的美好愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與希望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下面我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實際情況談幾點個人看法：
一、狠抓生字詞教學(xué)不松手
生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。
在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫三遍并組詞上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。
二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓(xùn)練項目，提高課堂效率。
小學(xué)語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組
課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點訓(xùn)練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點為主線，就可以把教學(xué)重點凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點訓(xùn)練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。
三、實行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)能力的考察。所以，我們在上課的時候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？凡是在我們平日上課和做練習(xí)時能夠遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。相信學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高。
四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力
俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文能力上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是達(dá)到背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下堅固的基矗當(dāng)然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師
想辦法去幫學(xué)生一把。為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學(xué)生的作文能力應(yīng)該會有很大提高的。
小學(xué)語文教學(xué)是一個精細(xì)活，以上我所說的幾點只是小學(xué)語文教學(xué)的幾點不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語文教師會不負(fù)眾“望”，會收獲屬于自己的別樣天空！
六年級語文教研活動發(fā)言稿
語文教研活動發(fā)言稿
六年級語文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程，并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問的學(xué)習(xí)方法，對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析理解。教師主要在以下幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練：
一、審題：
主要是對課文的題目進(jìn)行分析理解，并對題目進(jìn)行揣測，針對題目的內(nèi)容進(jìn)行提問，以幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行理解。例如：在上《百合花開》這一課的時候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進(jìn)行提問。學(xué)生提了很多的問題，有：百合花為什么要開？什么時候開？開得怎么樣？學(xué)生經(jīng)過這樣的提問，首先對文本有了閱讀的興趣，其次在對文本進(jìn)行探究的時候也有了一定的依托。由此可見，審題是對課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。
二、理清文本的層次結(jié)構(gòu)，即對文本進(jìn)行分段和概括段落大意。我們原先在“自讀筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，對文本的內(nèi)容進(jìn)行概括，通常是用一兩句話進(jìn)行概括。這對于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時候通常都會出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象�，F(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對于學(xué)生而言，無疑是讓他們在概括提要的時候有了憑借和依靠。
三、課后練習(xí)的增設(shè)：
我們六年級使用的是新教材，它其中有一個明顯的特點就是沒有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有了
更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對文本進(jìn)行理解和感悟。
四、借鑒的深入
在“自讀筆記”中，我們原先就有一個“借鑒”的版塊，主要是對文本中的寫作手法和文章的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行借鑒。還有就是對文本中的好詞好句進(jìn)行賞析。例如：在“《諾曼底”號遇難記》的時候，在這篇文本中，語言描寫是顯著的特色，并且采用可對話的形式，有利地體現(xiàn)了當(dāng)時情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的培養(yǎng)。
六年級語文教學(xué)工作研討發(fā)言稿
六年級語文教學(xué)工作研討發(fā)言稿
現(xiàn)在的六二班是我從四年級接手的，當(dāng)時大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識較差，通過兩年多的努力都有不同程度的提高。對于本班目前的學(xué)習(xí)狀況，我還是很有信心在升學(xué)考試中取得好一些的成績。為了實現(xiàn)我們共同的愿望，我和
我的學(xué)生會在這三個月的時間里繼續(xù)努力做好我們該做的一切工作。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
對于我，要在這短時間里取得理想的成績，壓力確實不小，機遇和挑戰(zhàn)并存。首先從我自身做起，先要在備課上下功夫。我會根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，對教學(xué)過程的程序及時間安排會作詳細(xì)的安排。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到每一課都做到“有備而來”，每堂課在課前做好充分的準(zhǔn)備，同時鼓勵學(xué)生多方搜集有關(guān)資料，適當(dāng)制作課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握好“課堂是獲得知識的重要陣地”。其次，課后及時對該課作出總結(jié)，及時處理學(xué)生的疑惑，盡量把學(xué)生的問題歸類，做到分類解答。
二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
對于學(xué)生，繼續(xù)做好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的堅持工作，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，初步解決問題。在學(xué)習(xí)課文時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)揮個人的想象能力，老師充分鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨立思考、采用不同形式的討論，最后由個別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽客的現(xiàn)象，進(jìn)而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學(xué)習(xí)的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了教改特點，又提高了課堂效率。另外，課后的復(fù)習(xí)鞏固也特別重要，千萬不能忽視，否則就會造成猴子掰玉米的現(xiàn)象。對于個別有偷懶毛病的學(xué)生，一定要和家長多溝通、多聯(lián)系，取得家長的配合，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績得以提高。
三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于有效的學(xué)習(xí)方法。搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)課間為什么老是玩，可成績卻不錯，有的學(xué)生壓壞板凳，整天學(xué)習(xí)成績?nèi)ゲ徽�，這是為什么呢？這就是學(xué)習(xí)方法的問題。因此，我經(jīng)常在班上強調(diào)上課一定要專心聽講，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中遇到的問題全部消化，同時對預(yù)習(xí)中遇到的疑惑加深印象，達(dá)到事倍功半的效果。其次，強調(diào)及時對知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，千萬不能偷懶，認(rèn)為復(fù)習(xí)沒有必要，只要學(xué)生能堅持做到課前預(yù)習(xí)、課堂專心聽講、課后復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)，就必然能取得好成績。
四、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，做好課后輔導(dǎo)。
按照學(xué)校減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，我對學(xué)生的作業(yè)布置實行了實驗與研究，針對不同的人不知不同的作業(yè)，同時注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激
發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。
五、家校聯(lián)系，形成教育合力
兩年多來，我利用電話和家長隨時聯(lián)系，把學(xué)生在校的一些情況隨時反饋給家長，讓家長對班里的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度、要求有一個較清晰的概念與了解，以便和家長共同幫助、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣也調(diào)動家長的參與性，主動性，和老師，學(xué)校形成了有效的教育合力，提高了教育教學(xué)的效果，也提升了老師，學(xué)校在家長心中的良好形象。
總之，在這畢業(yè)前三個月的時間里，我會立足于教書育人，本著提高教學(xué)效率的原則，注重鉆研教材、注重學(xué)生的全面發(fā)展、注重學(xué)生的個體差異、注重教學(xué)方法的指導(dǎo)和總結(jié)、注重新理念的學(xué)習(xí)和運用，注重新知識的學(xué)習(xí)與舊知識的全面復(fù)習(xí)，注重家�；拥纫蛩兀瑸榘盐覀兞啻蛟斐梢粋�團(tuán)結(jié)活潑、積極向上的優(yōu)秀團(tuán)體努力！