語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅在課堂應(yīng)該在我們豐富多彩的生活中，要想使學(xué)生具有激情首先教師要有激情，二探行著眼語(yǔ)言的積累重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，三導(dǎo)行淡化詩(shī)意講解倡導(dǎo)自主誦讀尊重個(gè)性化理解。
《新課標(biāo)》發(fā)言稿
研讀《新課標(biāo)》發(fā)言稿
葉榭學(xué)校王若瓊
《新課標(biāo)》本著“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”、“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開(kāi)放而有紅利的語(yǔ)文課程”的基本理念，對(duì)每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容均做了明確要求。我就自己所教的四年級(jí)的學(xué)情談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)工作中如何貫徹《新課標(biāo)》的精神。
一、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)是基�！缎抡n標(biāo)》要求第二學(xué)段的學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字2500個(gè)左右，會(huì)寫(xiě)1500個(gè)左右。這就要求將識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)執(zhí)行下去。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)、積累字詞的意思。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
二、閱讀教學(xué)是重點(diǎn)。課堂中有意識(shí)地指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生能夠用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)閱讀，初步把握文章大意，體會(huì)文章思想、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，從而提升學(xué)生的理解力和感知力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，課外閱讀不少于40萬(wàn)字。教師不妨結(jié)合課本，推薦有益于四年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)籍，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
三、習(xí)作教學(xué)是難點(diǎn)�！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)年習(xí)作練習(xí)不少于16次。這就要求教師在作文課上，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)作文，養(yǎng)成樂(lè)于書(shū)面表達(dá)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察周?chē)澜纾朴趯⒏星榍宄磉_(dá)出來(lái)，并且能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，習(xí)作教學(xué)需要長(zhǎng)期的指導(dǎo)和練習(xí)，才能達(dá)到一定的效果。
四、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)是重要的組成部分，不可或缺。在日常教學(xué)過(guò)程中，多讓學(xué)生們進(jìn)行交流，使其能夠明白他人說(shuō)話(huà)的是主要意思、能夠明白表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)或想法。而綜合性學(xué)習(xí)是拓展延伸的部分。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅在課堂，應(yīng)該在我們豐富多彩的生活中。拓展學(xué)習(xí)正是將課堂教育與生活實(shí)際練習(xí)在一起。合理而巧妙地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)擅于運(yùn)綜合性學(xué)習(xí)。感悟和理解僅為思想，檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)仍需實(shí)踐——在教學(xué)中踐行此番感悟。
新課標(biāo)解讀發(fā)言稿
古詩(shī)教學(xué)的行為課堂初探
——讀《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感
蟠龍小學(xué)鄒玉蘭尊敬的祝主任、各位同行：
下午好！
在承擔(dān)區(qū)教研活動(dòng)的過(guò)程中，我們對(duì)《新課標(biāo)》進(jìn)行了再次研讀，每一次研讀都會(huì)有著不同的收獲。今天既然是以“詩(shī)”為課例，我就結(jié)合《新課標(biāo)》談?wù)勑W(xué)詩(shī)歌教學(xué)的一些體會(huì)。
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度�？鬃釉唬骸安蛔x詩(shī)，無(wú)以言”。在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我們一直沿著這樣一種教學(xué)模式：釋題目——解難字——譯全篇——說(shuō)情感——齊背誦。結(jié)果，本來(lái)意蘊(yùn)深厚、營(yíng)養(yǎng)豐富的古詩(shī)大餐，被簡(jiǎn)化成解詞、背誦這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，效率低下而無(wú)趣。我校以“激行、探行、導(dǎo)行、行動(dòng)”為模式開(kāi)展“行為課堂”的研究，我進(jìn)行了以下四個(gè)方面的探索：
（一）激行——以情感做引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情
《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。”這熱愛(ài)之情需要教師用情感去點(diǎn)燃。要想使學(xué)生具有激情，首先教師要有激情。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中的每一課、每一節(jié)，都要找準(zhǔn)激情點(diǎn)，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。比如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》充滿(mǎn)了朋友之間依依惜別的情緒；《贈(zèng)汪倫》充溢著對(duì)深厚友情的贊美之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師以情激情，找準(zhǔn)情感的基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使和感召下去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，去獲取情感與人文精神的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。
（二）探行——著眼語(yǔ)言的積累，重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
《新課標(biāo)》中明確指出要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。積累詩(shī)文，《課標(biāo)》有了具體要求。語(yǔ)感從何而來(lái)？古詩(shī)詞是最好的教材。我在“行為課堂”中，注重學(xué)生自己進(jìn)行探究，用自己的方法進(jìn)行積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。比如，我在班上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，開(kāi)展每周一詩(shī)、每日一詩(shī)、每節(jié)課前3分鐘詩(shī)詞句積累的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話(huà)或習(xí)作時(shí)也能用上一兩句古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程中還采用講詩(shī)詞中包含的故事、誦讀接龍和誦讀比賽等多種方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)的積極性。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)了每周一次以誦讀古詩(shī)文為主的晨讀活動(dòng)，
由全校語(yǔ)文老師來(lái)承擔(dān)這個(gè)任務(wù)，每周通過(guò)學(xué)校廣播給全校學(xué)生推薦一首唐詩(shī)或者宋詞，組織全校學(xué)生集體學(xué)習(xí)、集體誦讀，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)品位。
（三）導(dǎo)行——淡化詩(shī)意講解，倡導(dǎo)自主誦讀，尊重個(gè)性化理解
《新課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀反映著學(xué)生個(gè)性心理的行為，由于每個(gè)學(xué)生生活積淀不同，文化底蘊(yùn)不同，審美情趣不同，審美的結(jié)果也就不會(huì)相同。進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)，教師不能以自己獨(dú)白式的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，一定要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。在學(xué)生自主探行的基礎(chǔ)上，離不開(kāi)教師有意識(shí)的、巧妙的引導(dǎo)。在引導(dǎo)中，我重視幻燈、圖畫(huà)、樂(lè)曲、多媒體等等方式的整合。比如《送元二使安西》一詩(shī)（今天這節(jié)課）中的“勸”、“更頸、“一杯酒”這些詞，教師通過(guò)情境模擬、教師引讀、想象畫(huà)面等形式進(jìn)行有機(jī)引導(dǎo)，尤其是老師說(shuō)：“你能把你的理解通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？”“你這樣的朗讀肯定有著不同的理解。”等話(huà)語(yǔ)，充分表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。
（五）行動(dòng)——開(kāi)發(fā)課程資源，拓展閱讀范圍
不管是探還是導(dǎo)，最終落腳點(diǎn)還是學(xué)生的自主行動(dòng)，形成學(xué)習(xí)能力�！缎抡n標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”。因此，我在古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中采用拓展閱讀、引導(dǎo)聯(lián)想和多方鏈接的方法，每講一首古詩(shī)之前，都要讓學(xué)生到課外去搜集與該詩(shī)相關(guān)的其它古詩(shī)進(jìn)行誦讀。例如，教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》之前，就布置學(xué)生去搜集與本詩(shī)有關(guān)的時(shí)代背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介、以及相關(guān)的送別詩(shī)等資料，這樣，在課內(nèi)學(xué)詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生就能夠說(shuō)出很多與課文中詩(shī)句相關(guān)的其他詩(shī)人的詩(shī)句。課后還讓學(xué)生再去積累相關(guān)的詩(shī)，或者用學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)另外的詩(shī)�！肮Ψ蛟谠�(shī)外”，有了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生會(huì)終生受益。
新課程改革要求我們做到腦中有“標(biāo)”，即《新課標(biāo)》；心中有“生”，即以生本理念為指引，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。在學(xué)校“行為課堂”的構(gòu)建中，我們還將與《課標(biāo)》為伍，不斷提高自己的教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓我們的學(xué)生在生本課堂中，享受幸福教育。
如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝！