談談如何培養(yǎng)三年級學生的閱讀興趣和閱讀能力，這樣學生不但理解了句意而且還知道了理解這類句子的方法，周一至周五書柜全天開放周末還可以借回家，有不懂的就舉手詢問老師或者和同學討論。
備課組活動發(fā)言稿
談談如何培養(yǎng)三年級學生的閱讀興趣和閱讀能力
培養(yǎng)閱讀能力和閱讀興趣一直是小學語文教學的重點，也是難點。作為一名三年級小學語文教師，如何根據(jù)低中銜接的現(xiàn)狀，針對轉(zhuǎn)折中的孩子進行培養(yǎng)呢？下面談談我的一些做法。
第一、把好課堂教學這一關(guān)。
古人說，書讀百遍，其義自見，就是要我們多讀書，而且要通過讀來悟出文中所蘊含的意思。我國當代教育家張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”由此可見，“讀”的重要性。三年級學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，上課時應盡量放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，來強化了對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)了學生的閱讀能力和閱讀興趣。
很多學生都很想知道“怎樣才算真正讀懂一篇課文”呢?我認為三年級學生要真正讀懂一篇課文的要求是：讀準字音；聯(lián)系課文上下理解詞句(不懂的要查字典)；了解文中的意思。它準備為四年級的“抓住課文的主要內(nèi)容”和“領(lǐng)會文章的中心思想”作鋪墊。
三年級的學生從閱讀的經(jīng)驗來說是屬于起步階段，作為一名教育者，我要提醒孩子們在閱讀時注意以下幾點：
1、一字一句地讀準字音。
2、一句一句地讀，聯(lián)系上下文理解具體的詞語在具體的環(huán)境中是什么意思。如《小攝影師》一課中，作者用“打量、吩咐、擺弄”三個詞，生動、準確地寫出了小攝影師在認真地給高爾基拍攝�！按蛄俊币辉~用得確切，表示小男孩在拍攝之前的動作。“吩咐”一詞用得十分貼切，說明小男孩顯然就是一名專業(yè)的攝影師，從側(cè)面又說明了高爾基雖然是名人，但是對少年兒童卻是十分關(guān)心，沒有一點架子，聽從小攝影師的安排�！皵[弄”用得更加確切，說明了高爾基聽從了吩咐，就理應任憑小男孩的指揮，也就是說不管小男孩準備多久，也會耐心地配合好小男孩照好相。在教學時，我引導學生抓住這些在字面上易理解的詞語，引導學生結(jié)合課文中的語言環(huán)境，讀懂這些詞在文章中表達的深刻含義。
3、抓住文章中含義深刻、結(jié)構(gòu)復雜、難理解的句子進行訓練，以便三年級學生更好地理解課文。
例如，在《秋天的雨》一文中，有這樣一句話，“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚的郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”較難理解。教學時，我先讓學生知道這句話是比喻句，講清作者把“楓葉”比作“郵票”。然后，指導學生抓裝一片片”和“一枚枚”兩個關(guān)鍵詞語去理解，在此基礎(chǔ)上再理解全句。這樣學生不但理解了句意，而且還知道了理解這類句子的方法。在學生有所感知后，讓學生單個誦讀，并進行挑戰(zhàn)，看誰讀得最好，再由讀得最好的同學領(lǐng)讀，最后大家齊讀，經(jīng)過各種形式的朗讀后，學生不僅理解了課文而且大多數(shù)同學都能饒有興趣背誦了。
4、反復朗讀也是必不可少的，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，還要想想課文有什么特別之處，也便于今后在寫作文時模仿練習。
除此之外，還應該教給學生閱讀的方法，比如預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質(zhì)量的重要一環(huán)。學生剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認字，理解詞語。如在教學《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。
第二、著力培養(yǎng)閱讀興趣。
貪玩是孩子的天性，如果孩子對閱讀沒有興趣，毫無疑問，他們肯定會選擇玩，是不會主動閱讀的。我曾經(jīng)對班上十來位學習層次不同的學生進行過調(diào)查，他們都認為閱讀有許多好處：可以積累一些好詞佳句寫作時用；可以明白一些以前沒有明白的道理；可以擴大知識面，了解到一些課堂上沒學到的知識；可以陪著渡過無聊的時光等。當我問他們玩和看書，你會選什么，他們都說還是喜歡玩，只有老師布置或家長規(guī)定時才看看。所以，作為教師，必須努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣�，F(xiàn)在班上的孩子有些是留守兒童，父母自身文化程度低，他們沒辦法也沒有能力幫助孩子。培養(yǎng)孩子學習習慣的重擔全在教師的肩上。于是我在布置家庭作業(yè)時，就有意識地規(guī)定學生每天必須看課外書，并做好詞佳句的摘抄；每天語
文課前5分鐘的閱讀演講；利用班隊課開展講故事的活動、朗讀比賽等方法來提高學生的閱讀興趣。
第三、抓好課外閱讀。
教師要有目的的有計劃地組織好課外閱讀，要注意閱讀的質(zhì)量。家長由于受自身文化的限制，他們根本不知道什么書適合自己的孩子讀。如果一味地迎合孩子的口味，可能就會受到一些“文化垃圾”的影響。因此，這學期給每位學生打印一份閱讀書目表，向?qū)W生和家長推薦一些好的讀物，這樣學生和家長在買書時就避免了盲目性，也防止他們因為買錯書而被“文化垃圾”誤導。另外，許多家庭經(jīng)濟不是很寬裕，家中的藏書很少。為了彌補學生書源的不足，為了讓孩子們花少量的錢看更多的書，我就動員孩子們把自己個人的圖書暫時從家里帶到班上的書柜中，組織學生自己借閱管理。周一至周五書柜全天開放，周末還可以借回家。其次，我每周利用一個中午的時間讓孩子們集中閱讀。他們讀的時候，我就進行閱讀指導。我要求他們慢慢地讀書，不能囫圇吞棗。文中有自己欣賞的詞語、句子多讀幾遍，覺得可以摘抄的就寫到摘抄本上。有不懂的就舉手詢問老師，或者和同學討論。在閱讀一段時間后，老師就對本次閱讀進行小結(jié)，讓學生談談本次閱讀的收獲，和同學們一起分享。這樣就極大地調(diào)動了學生閱讀的積極性。
總之，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力對廣大教師來說是一項任重道遠的工作，只要廣大教師積極努力，不斷探索，就會找到一些合適的方法。
讓愛在心中流淌
——《掌聲》教學設(shè)計
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。教學重點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教材簡析：這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。
學情分析：經(jīng)過近兩年半的學習，學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓練，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。本班學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解英子的內(nèi)心感受對學生來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要。
教學指導思想與設(shè)計理念：
1、指導思想：
根據(jù)本課教材的特點和本班學生的實際情況，在本課的教學設(shè)計中我力圖體現(xiàn)兩條主線：
以讀促思——激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，通過反復品讀，引導學生懂得文中詞語的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內(nèi)心世界，從而生成個性化的理解。
以讀悟情——引導學生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學生的情感體驗，提升學生的認識水平。
2、設(shè)計理念：
通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。教學過程：
一、復習舊知，引發(fā)愛
1、通過上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問題？
2、初讀課文時，英子給我們留下了不同的印象。為什么會有這樣的印象呢？
二、研讀課文，感悟愛
（本環(huán)節(jié)旨在前后對照，感受英子的變化）
1、精讀第1自然段，感知英子的“膽孝自卑”。
（1）用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----質(zhì)疑：原來的英子是個怎樣的孩子？從哪些語句體會到的？
（2）課件出示：
“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！�
（3）品讀感悟，指導朗讀：
a、“默默地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。
b、對這句話，誰還有不同的體會？帶著你的體會再讀。
c、看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，,多么可憐！每個同學都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨。
d、指名讀，誰還想讀？舉手的同學一起讀。
過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
2、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開朗”。
（1）請同學們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。
（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。
（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。）
3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。（大屏幕出示課文插圖）
三、品句析段，體驗愛
1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。
2、同桌交流。
3、匯報交流：（大屏幕出示句子）
（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）帶著你的感受再讀一讀。
b、如果你就是英子，當時你會想些什么？
c、指名讀，誰敢和他比一比？
（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？b、從這句話，你還體會到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？
d、指名讀，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點？齊讀。
（3）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（學生接讀）b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。
c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？誰還向鼓勵鼓勵英子？
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。
4、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動�。∽屧蹅円黄鹱x，再次回顧這感人的一幕！
5、聚焦第二次掌聲：
a、英子從同學們的掌聲中感受到了哎，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌
聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”
b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學，你想用掌聲告訴英子什么？誰還想夸夸英子？
c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！
d、聽到這熱烈的掌聲，英子想說什么？
e、但他什么也沒說，此時無聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。
f、指名一名學生讀，其余同學小聲伴讀。
g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。
h、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——
大屏幕出示來信，齊讀。
i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼疲≡侔迅兄x的掌聲送給所有有愛心的人們！
四、拓展延伸，升華愛
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
1、每個同學都試著讀讀。
2、老師引讀，學生接讀。（《愛的呼喚》配樂。）
（1）女同學，請輕輕地把這段話告訴自己——
（2）男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——
（3）全班同學，請大聲地把這段話告訴所有的人——
3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。（《愛的奉獻》歌曲響起）我們就生活在愛的世界里，我們要表達愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么？（學生暢所欲言）
4、總結(jié)：是啊，愛不需要回報，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創(chuàng)造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I出一點愛，世界將變成美好的人間！
五、實踐活動，傳遞愛
假如你的好朋友考試考得不好，她很難過，請你寫幾句鼓勵他的話。
第8周備課組活動發(fā)言稿
第8周備課組活動發(fā)言稿
發(fā)言人：林鳳娣
本次會議的主要任務是對第一次月考的分析，每一位老師根據(jù)自己班的情況從以下幾方面進行小結(jié)：
1、成績情況；2、學生的答題情況；3存在的問題
發(fā)言人：朱小青九（1）班
平均分62.5分，合格23人，優(yōu)秀9人，個位數(shù)的有2人，絕大部分同學填空題、選擇題以及第三大題的解一元二次方程做得比較好，但是有三兩個同學第
四、第五大題空白，存在的問題是一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系不會應用，列一元二次方程解應用題時尋找等量關(guān)系比較困難。
發(fā)言人：謝錦安九（2）班
平均分67.8分，合格25人，優(yōu)秀12人，個位數(shù)的有2人，前三大題學生完成得比較好，21小題得分率比較高，但是有相當一部分同學的幾何證明題在書寫過程上邏輯性不夠。
發(fā)言人：林鳳娣九（3）、九（4）班
九（3）班平均分57.4分，合格15人，優(yōu)秀8人，個位數(shù)的有3人，九（4）班平均分56.4分，合格14人，優(yōu)秀6人，個位數(shù)的有3人。有些學生在做選擇題時根本不看圖，比如第6陰影部分的面積從圖形中直接可以看出小于8，但是兩個班加起來有8個圖形選擇A、8；第8小題，從圖中也可以直接看出∠AOB大于∠ACB，但有同學選擇A，兩個班加起來有8個同學第三、第四、第五大題完全空白，所以兩個班的平均分很低。
發(fā)言人：鄧蓮花九（5）、九（6）班
九（5）班平均分70.5分，合格28人，優(yōu)秀13人，沒有個位數(shù)的同學，有十多個同學前4大題做的比較好，九（6）班平均分64.5分，合格24人，優(yōu)秀10人。兩個班列方程解應用題幾乎沒有同學錯，但是學生的解題過程不夠規(guī)范。
第10周備課組活動發(fā)言稿
第10周備課組活動發(fā)言稿
一、活動內(nèi)容：探索三角形相似的條件第一課時
二、發(fā)言人：
林鳳娣：（一）學生知識狀況分析
學生的知識技能基礎(chǔ)：學生以前學過平行線的條件，有此知識做基礎(chǔ)，進一步學習三角形相似的條件，相信學生不難理解和掌握，本課時教學的關(guān)鍵是如何引導學生探索三角形相似的條件，并通過簡單應用加強對知識的充分的掌握。初步掌握兩個三角形相似的判定條件，能夠運用三角形相似的條件解決簡單的問題。
學生活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：在相關(guān)知識的學習過程中，學生已經(jīng)學習了相似圖形的基礎(chǔ)知識了解了相似的基本概念，感受到相似圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別；同時在以前的數(shù)學學習中已經(jīng)經(jīng)歷了很多合作學習的過程，具有了一定的合作學習的經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流的能力。
鄧蓮花：（二）教學任務分析
教科書基于學生對相似三角形認識的基礎(chǔ)之上，提出了本課的具體學習任務：理解相似三角形的判定條件1，并能根據(jù)具體問題進行適當?shù)呐卸�。但這僅僅是這堂課外顯的教學目標，或者說是一個近期目標。數(shù)學教學由一系列相互聯(lián)系而又漸次遞進的課堂組成，因而具體的課堂教學也應滿足于整個數(shù)學教學的遠期目標，或者說，數(shù)學教學的遠期目標，應該與具體的課堂教學任務產(chǎn)生實質(zhì)性聯(lián)系。本課《相似三角形的條件1》內(nèi)容從屬于“相似圖形”這一數(shù)學學習領(lǐng)域，因而務必服務于相似圖形教學的遠期目標：“讓學生經(jīng)歷探索相似以及作出推斷的全過程，發(fā)展學生的邏輯推理意識”，同時也應力圖在學習中逐步達成學生的有關(guān)情感態(tài)度目標。
謝錦安：（三）教學目標分析
知識與技能：三角形相似有關(guān)知識是中學數(shù)學的一個重點和難點，教師務必讓學生真正掌握這部分的相關(guān)知識，因此，教師在教授這方面知識時，一定要放慢教學的節(jié)奏，讓學生有充分的時間和空間加以思考和理解，同時，針對學生容易出現(xiàn)的一些錯誤，在課堂上加以說明和指正。
過程與方法：初步掌握兩個三角形相似的判定條件，能夠運用三角形相似的條件
解決簡單問題。經(jīng)歷兩個三角形相似條件的探索過程，進一步發(fā)展學生的探究、交流能力，以及動手、動腦、手腦和諧一致的習慣。。
情感與價值觀：在進行探索的活動過程中發(fā)展學生的探索發(fā)現(xiàn)歸納意識和合作交流的習慣，發(fā)展學生的合情推理的能力和初步的邏輯推理意識，體會數(shù)學思維的價值。
朱小青：（四）教學過程分析
本課時由如下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成：第一環(huán)節(jié)：課前準備，第二環(huán)節(jié)：適時點題----定義運用，第三環(huán)節(jié)：掌握畫法----活動探究，第四環(huán)節(jié)：歸納性質(zhì)----知識運用，第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié).