小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)研討會發(fā)言稿，而熟練就是無論我們選擇什么樣的題，而在解方程方面失分較多的題是求減數(shù)除數(shù)時的方程的解，我認為這一條是最關(guān)鍵的一條，小學(xué)六年級班主任研討會發(fā)言稿。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)研討會發(fā)言稿
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)研討會發(fā)言稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、六年級畢業(yè)班的各位教師：
大家好！
首先，我很感謝教導(dǎo)處給我這次和大家交流的機會，一起學(xué)習(xí)如何搞好畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)前的輔導(dǎo)工作。其實我也感到很慚愧，慚愧的是在教了幾屆六年級畢業(yè)班中沒有一個班取得很好的成績，甚至這屆六年級在前幾次的檢測中還排在倒數(shù)行列，所以本次交流談不上什么經(jīng)驗交流，只是抱有和大家學(xué)習(xí)，相互交流的態(tài)度。在交流過程中如果有說的不好的地方請各位同仁給予包含，并給予指正。下面就個人幾個不成熟的觀點和大家交流交流：
第一、理清要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，做好復(fù)習(xí)計劃，逐一突破復(fù)習(xí)重點：
小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是對整個小學(xué)數(shù)學(xué)各冊教材中的知識做系統(tǒng)的、綜合的、全面的梳理，溝通知識之間的橫向、縱向聯(lián)系，形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。所以，鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發(fā)展提高是小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的主要目的。當(dāng)然，對于我們來說，畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最終的目的是通過復(fù)習(xí)迎接畢業(yè)考試。以往我們都把復(fù)習(xí)重點放在第十二冊，往往忽略了過去那些較為基礎(chǔ)簡單的計算的運算的訓(xùn)練，對我們簡單但對部分學(xué)生甚至是大部分學(xué)生可能已把計算方法忘得一干二凈。所以在復(fù)習(xí)時要做到：全面、精確、熟練。所謂的“全面”就是在組織復(fù)習(xí)時要盡可能地圍繞考試的題型整理復(fù)習(xí)材料�！熬_”就是要抓住重點，參考歷年來的試題內(nèi)容認真梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，努力把握考點。而“熟練”就是無論我們選擇什么樣的題
型進行復(fù)習(xí)盡可能讓學(xué)生熟練之后，在進行下一個內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
其二、在輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時要從基礎(chǔ)的運算定律、計算方法、數(shù)量關(guān)系、公式、單位間的換算等入手，該記得還是叫學(xué)生死記，牢記。雖然不贊成學(xué)生死記，像公式、乘法口訣記都記不住，如何進行計算。所以到這時候，還是要強化記憶。
其三、就是加強計算能力的訓(xùn)練，計算通常分為口算、脫式計算、簡便計算、解方程、列式計算這幾類，而且所占的分值也比較高，那些分析能比較低的學(xué)生，這個部分也較容易得分，也是學(xué)困生得分率較高的唯一題型，同時計算能力的培養(yǎng)，也是為做其他題型奠定基矗因此應(yīng)把計算題題型的訓(xùn)練放在重要的位置來抓，根據(jù)以往的檢測情況，計算題部分學(xué)生丟分較多的是簡便計算、及解方程，簡便計算丟分的原因在于學(xué)生對運算定律的不掌握，還有對一些特殊數(shù)據(jù)的不理解。舉例（略）。而在解方程方面，失分較多的題是求減數(shù)、除數(shù)時的方程的解。因為求這樣方程的解用天平的原理來解很麻煩，學(xué)生容易出錯，針對這兩題型，教學(xué)生用減法和除法的數(shù)量關(guān)系來解更容易掌握些。
三、在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)進行分層次輔導(dǎo)，是復(fù)習(xí)參與面擴大，教師要把輔導(dǎo)對象放在學(xué)困生上，而那些中等生應(yīng)由優(yōu)等生幫助輔導(dǎo)。做好學(xué)生結(jié)對子進行復(fù)習(xí)，舍得讓學(xué)生之間共同交流，一起學(xué)習(xí)，共同提高。
四、安全有序進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中，教師容易上火，發(fā)脾氣。這是由于教師的恨鐵不成鋼的心態(tài)而造成的，但是這是很危險的信
號，一旦控制不住自己的情緒，后果可能會很嚴重。因此，放平心態(tài)是組織復(fù)習(xí)的最佳方法，凡事不要太較勁，遇事要冷靜，總的來說，會就是會，不會的再強求也一樣。再發(fā)多大火，也無濟于事。所以復(fù)習(xí)時發(fā)脾氣是沒有多大效果的。不如放平心態(tài)，好好組織復(fù)習(xí)。
五、有意識對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。我認為這一條是最關(guān)鍵的一條。很多學(xué)生由于抱有已學(xué)過的觀念不想好好再聽，有些學(xué)生要畢業(yè)了，根本不在乎學(xué)的好不好。故認為自己不會學(xué)好，失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們說，這時候的學(xué)習(xí)氛圍很難調(diào)動起來，沒有學(xué)習(xí)氛圍，復(fù)習(xí)也沒有最好的效果。我認為這階段，老師要徹底的放下架子，走到學(xué)生之中去，建立良好的師生關(guān)系，成為他們真正的好朋友，使他們感到老師是在關(guān)心他，為他負責(zé)。
六、要有信心、不要輕易放棄。針對本班舉例：
七、精心讀題、杜絕做題馬虎了事。
八、復(fù)習(xí)的階段總體思路：
1.重視基礎(chǔ)性，復(fù)習(xí)中要抓住重點和關(guān)鍵，進行基本練習(xí)；
2.突出針對性，復(fù)習(xí)中對學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，對一些易混、易錯的知識應(yīng)設(shè)計對比性練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識；
3.強調(diào)綜合性，復(fù)習(xí)中使學(xué)生提高綜合運用知識和方法靈活解題的能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。因此，既要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍作變化的習(xí)題，又要有一些綜合性練習(xí)題和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。
總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，我們教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識，彌補以往學(xué)習(xí)知識的不足。還要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進而達到提升知識、發(fā)展學(xué)生技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的目標。
小學(xué)六年級畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)研討會發(fā)言稿
小學(xué)六年級班主任研討會發(fā)言稿
小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的是對整個小學(xué)數(shù)學(xué)各冊教材中的知識做系統(tǒng)的、綜合的、全面的梳理，溝通知識之間的橫向、縱向聯(lián)系，形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。所以，鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發(fā)展提高是小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的主要目的。當(dāng)然，對于我們來說，畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最終的目的是通過復(fù)習(xí)迎接畢業(yè)考試。那么，如何在后半學(xué)期做好畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作呢？在此，談?wù)勎覀儗W(xué)校六年級備課組三位數(shù)學(xué)老師的打算。
一、做有效的學(xué)習(xí)時間安排，讓學(xué)生緊起來
二、對特差學(xué)困生進行家訪，征得家長同意不才加畢業(yè)考試，保證有書讀。
三、認真鉆研教材，明確知識要點
現(xiàn)在我們所用的人教版六年級數(shù)學(xué)教材第四單元整理和復(fù)習(xí)中，把整個小學(xué)的知識分六大部分歸類整理，方便我們進行總復(fù)習(xí)。其實我們不按這種方法來歸類也可以，如按新課標要求把數(shù)學(xué)知識內(nèi)容分為“四大領(lǐng)域”--數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合活動，當(dāng)然實踐與活動這部分內(nèi)容在平時考試中一般不出現(xiàn)。每個領(lǐng)域有較多的知識模塊（“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域包括“數(shù)的認識、數(shù)的運算、式與方程”等知識模塊），每個知識模塊也包括許多知識要點（“式與方程”模塊包括“用字母表示數(shù)、簡易方程、比和比例”等知識要點），每個知識要點又包括許多知識點（“比例”知識要點包括“比例的意義和基本性質(zhì)、正、反比例的意義、比例尺、比例的應(yīng)用”等知識點）。所以在上復(fù)習(xí)課時，備課過程中一定要認真鉆研教材，老師明確每一節(jié)復(fù)習(xí)課要梳理的所有知識點。有人把我們平時的新授課教學(xué)比作“栽活一棵樹”，而畢業(yè)班復(fù)習(xí)課教學(xué)則比作“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣，對學(xué)生來說，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習(xí)課那樣有成功感，對教師而言，復(fù)習(xí)課要教會學(xué)生獲取新的信息，舊知識以新形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去探索學(xué)習(xí)，去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模塊的知識要點，為學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)鋪路架橋。
四、靈活設(shè)計教學(xué)思路，整理知識
整理知識是復(fù)習(xí)課的重要一環(huán)，常見在復(fù)習(xí)時師生通過一問一答由教師將知識整理出來。我們認為知識最好以學(xué)生為主，依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合自己教學(xué)風(fēng)格，靈活地設(shè)計教學(xué)思路。
五、抓住復(fù)習(xí)重點，精心設(shè)計練習(xí)
組織有效的練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智能的重要手段；也是復(fù)習(xí)的重要一環(huán)。在復(fù)習(xí)中，教師要抓住復(fù)習(xí)重點，有計劃、有針對性地選擇或設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生精練，確保全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。（備課時一定要備題）
在設(shè)計練習(xí)時，要注意做到以下幾點：1.重視基礎(chǔ)性，復(fù)習(xí)中要抓住重點和關(guān)鍵，進行基本練習(xí)；2.突出針對性，復(fù)習(xí)中對學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)，對一些易混、易錯的知識應(yīng)設(shè)計對比性練習(xí)，讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識；3.強調(diào)綜合性，復(fù)習(xí)中使學(xué)生提高綜合運用知識和方法靈活解題的能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。因此，既要有一定數(shù)量的基本練習(xí)題和稍作變化的習(xí)題，又要有一些綜合性練習(xí)題和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。
六、查漏補缺，鞏固和強化薄弱環(huán)節(jié)
查漏補缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學(xué)生作業(yè)中的問題不失為一個好的方法，在復(fù)習(xí)課之前先根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求作摸底調(diào)查也非常必要。需要注意的是調(diào)查題應(yīng)以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中。然后根據(jù)學(xué)生存在
的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強化對薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固�？傊鶕�(jù)班上學(xué)生的實際水平進行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識的生長點。
七、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)工作
做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，想提高后進生的成績，就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，我們教師要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識，彌補以往學(xué)習(xí)知識的不足。還要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供一個得以發(fā)揮的自由空間，進而達到提升知識、發(fā)展學(xué)生技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的目標。