彌補修正不足后進生學習借鑒理解掌握體現(xiàn)分層施教的實效性，但對于優(yōu)等生則要求以創(chuàng)造性的獨立學習為主放手讓他們自主探究，培養(yǎng)學生自主獲取知識自主發(fā)展的能力，歸納法通過例題的教學經(jīng)過理解分析歸納推導出除法的
數(shù)學教研活動發(fā)言稿
數(shù)學教科研活動發(fā)言稿
各位領導老師：
學生因為知識基礎，學習能力，智力等方面的差異，對相同的學習內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的情況。為了讓每一個學生都能得到充分的發(fā)展，我校數(shù)學教研組本學期開展了以“分層施教，促進學生自主發(fā)展”的校本教研。
我校數(shù)學教研組開展了分層施教，促進學生自主發(fā)展的校本教研，下面，我談談分層教學的一點設想和實施情況。
1、學生分層
課前，我依據(jù)學生的數(shù)學基礎知識、學習能力、興趣、智力諸方面的情況將全班學生分成高、中、低三個層次，當然這里的分層要遵循兩個原則：第一，這個分層是隱性的，老師只要做到心里有數(shù)，并不一定要告訴學生本人；第二，學生所處的層次也不是一成不變的，教師要以動態(tài)、發(fā)展的眼光觀察學生，隨時注意學生的考試成績、課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)等，合理進行調(diào)整，以調(diào)動學生學習積極性。
2、目標分層
根據(jù)因材施教的原則，我制定出與高中低三個層次學生學習可能性相適應的分層教學目標。希望能通過分層教學，促使各層次學生都能學到有價值的數(shù)學，自主發(fā)展。
3、教學過程分層
本節(jié)課的教學過程中，我也滲透了分層教學，比如在教例1時我讓學生選擇選用策略在自備本上嘗試解決，學生學習的方式可以是獨立解決，如果有困難可以向周圍的同學請教、問老師，也可以打開書本自學。在學生匯報交流時，學生有看圖、有列表格、有直接列式計算，不同的學生運用了不同的方法解決問題，都達到了教學目的。
4、練習分層
結合教學內(nèi)容我設計了三個層次的習題，讓學生有選擇性地練習，使不同層次的學生都能體會到成功的喜悅，從而增強他們的學習信心。
5、評價分層
在教學中，我也注意了對不同層次的學生采用不同的評價語，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生采用激勵性評價，既指出不足又指出努力方向，促使他們的積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，培養(yǎng)他們嚴謹謙虛的學習品質(zhì)，促使其不斷超越自我。
以上就是我在這節(jié)課中所要滲透的分層教學的初步設想和實施情況，我知道在實際教學過程中有些地方還沒能很好地落實體現(xiàn)，存在著許多不足，希望各位老師能多提寶貴意見和建議。
三、交流反饋，不只是為了糾正錯誤
分組的學習，學生結構的搭配，思考后的交流，交流后的思考，優(yōu)等生練了表達，強化了思維的邏輯性；中等生吸取長處。彌補修正不足；后進生學習借鑒，理解掌握，體現(xiàn)分層施教的實效性。
以學生在課堂學習中呈現(xiàn)出的狀態(tài)來評價教師的課堂教學，即從課堂上學生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、學習達成狀態(tài)來進行評價，占到了45%的權重，這樣評價不僅注重了課堂教學結果，更注重了課堂教學過程。
重視學生的興趣、好奇心、學會傾聽、投入程度、意志力、探索精神等非智力因素的培養(yǎng)，將會更加激發(fā)他們的學習熱情，你的課程將會得到更多的關注，課堂將會煥發(fā)出生命的活力，這正是我們教者所期望的。
四、知識技能目標上，對后進生只要求學會倒過來想的策略尋求解決問題的思路，解決一些簡單的問題。對于中等生則要求能根據(jù)具體問題情境，選用合理的策略解決問題，而對優(yōu)等生則要求選用最優(yōu)化的策略靈活解決稍復雜的實際問題，以及用不同的策略解決同一個問題。
五、過程與方法目標上，對第三層次的學生，只要求在老師及同學的分析講解演示下，理解用倒過來想的策略，解決稍復雜的實際問題，對于中等生則要求他們通過自己的獨立思考或通過小組的討論，來理解倒過來推的解題策略，解決問題。但對于優(yōu)等生則要求以創(chuàng)造性的獨立學習為主，放手讓他們自主探究。讓他們自己嘗試使用不同策略靈活解決問題，從而幫助他們建構知識網(wǎng)絡，拓展其知識結構的深度和廣度。
六、情感態(tài)度與價值觀上，每位學生通過自主參與解決問題，共同研究制定策略，獲得了解決問題的成功體驗，并且有意識的張揚了優(yōu)等生及部分中等生的解決問題時的磚研愿望，提高了學習數(shù)學的信心。同時為了實現(xiàn)這節(jié)課在作業(yè)設計也有很好的體驗，整個課堂的練習，鞏固，都設計出必做題，選做題，對不同的學生提出不同的要求，帶有一定的靈活性和綜合性，讓學生的思維得到鍛煉和開拓。
數(shù)學教研活動發(fā)言稿
各位老師：
大家好！剛才我們一起觀摩了一節(jié)數(shù)學案例的動態(tài)呈現(xiàn)。在中學教學中，學生因為知識基礎，學習能力，智力等方面的差異，對相同的學習內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的情況。為了讓每一個學生都能得到充分的發(fā)展。培養(yǎng)學生自主獲取知識，自主發(fā)展的能力。
一、教學目標的達成
讓學生初步了解三角函數(shù)的定義，通過操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學生的實踐意識。
二、教學重難點體現(xiàn)突出：教學重點是：了解三角函數(shù)的含義，教學難點是：理解三角函數(shù)的性質(zhì)；也是教學的關鍵之所在。
三、教法
“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當?shù)慕虒W方法能喚起學生強烈的求知欲望教師采用了以下的教法：
⒈啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問，激發(fā)學生興趣和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當引導，讓學生積極主動地探求新知。⒉嘗試法：通過嘗試，讓學生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學生的主體作用，同時使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
⒊演示操作法：直觀演示能給學生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維
四、學法
教師把教落在學上，重點是把學習方法教給學生，使學生樂學、會學，在本節(jié)課的教學中，讓學生學習并初步掌握的學習方法有：
⒈歸納法：通過例題的教學，經(jīng)過理解、分析、歸納推導出除法的意義。
⒉觀察法：指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在。
⒊在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。
⒋通過提問與練習，讓學生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達能力和解題技能。
⒌指導學生用語言表達自己的操作過程，擴展到用語言表達思維的方法。
五、教學過程
六、反思：小組活動的時間要充足，練習設計要多樣化�？梢詫W生出題，學生解決。
1