線索探究通過分析文章線索文路理解文章主旨，分段析層通過分析文章的段落層次關系理清文章思路，探究構思通過探究文章的構思解讀文章的寫法，列句比較通過列出相關句子比較品嘗詞語在文章中的意義和作用。
語文備考發(fā)言
閱讀材料貼近生活
以學生為本，讓學生覺得中考是他們?nèi)松胁豢啥嗟玫囊欢谓?jīng)歷一份體驗，一種享受，一次超越，閱讀選材讓學生愛看，能激發(fā)學生的閱讀興趣，因而學生在考試中快樂閱讀輕松答題�？疾辄c主要有中心把握句段分析形象品析寫法鑒賞創(chuàng)新類題目形式多樣分值加大成為最大亮點學科知識滲透思想品德熏陶社會熱點關注。開放試題占有比重
授之以漁，多教解題方法和技巧，多培養(yǎng)學生獨立思考以考點為中心，以試題為載體，以能力為目標，以實用為方向，導學結(jié)合講練結(jié)合，探究規(guī)律，觸類旁通，建構知識網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力，使學生的思維更開放、更靈活，發(fā)散思維、綜合能力、創(chuàng)新能力不斷發(fā)展不斷提高，以適應考試的要求。
一是領會詞語在文中的含義；
二是理解和把握句子在文中的含義；
三是理解文章的思想內(nèi)容，分析層次；
四是評價作品的感情傾向和形象等，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
多做練習，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，形成規(guī)范的閱讀思維。
題目擴展法。
有的文章的題目高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。
段意合并法。
逐段概括提煉內(nèi)容，篩選有效信息，把每段的段意連起來，就是文章的主要內(nèi)容。
摘錄句段法。
有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。
問題回答法。
這種方法就是自己設計幾個問題，循著問題總結(jié)全文內(nèi)容。例如：什么時間？什么地點？什么人？發(fā)生了什么事情？起因是什么？結(jié)果怎樣？
簡潔概括法。人＋事＋結(jié)果
在全面考察這些能力的同時，要求學生表達自己的閱讀感受和體驗，展示學生的閱讀鑒賞能力和遷移拓展能力，往往成了命題者追求的試題境界。試題也往往因為有了這些能力點的考查而顯得有方向感，有高度。5、閱讀考查的題型在力求多樣化的同時，明顯表現(xiàn)出主觀題、表達題為主的傾向。
①內(nèi)容上注重整體性。即選段、選文既在內(nèi)容上相對獨立、完整、典范，有一定的表述中心和層次；又在知識點和能力點上有較鮮明的特征。出題點多，能編擬出較規(guī)范的題目，能達到多方面考查考生閱讀能力的目的。
②題干設置注重限制性。在題干的設置上，一般包括：用加點的方式突出考查的對象，如某個詞語等；用強調(diào)的方式突出答題的方式，如在某處尋找、概括答案；用明顯的標記強調(diào)答題的要求，如要求在幾個字內(nèi)組織答案�，F(xiàn)在，隨著主觀性試題的比重越來越大，這種突出考查考生的分析概括能力和語言表達能力的
限制性要求，就會十分突出。要讓考生準確、完整地理解題干，明確命題的指向，決不能模棱兩可。
(一)整體解讀15招
1．理解主旨5招
(1)細觀眉目(通過研究文章標題或副標題理解文章主旨)
(2)段意概括(通過概括、綜合各段段意理解文章主旨)
(3)線索探究(通過分析文章線索、文路理解文章主旨)
(4)點睛品味(通過品味文章的點睛句段理解文章主旨)
(5)知人論世(通過了解作者、了解時代背景理解文章主旨)
2．理清思路5招
(6)抓綱理目(通過分析文眼理清文章思路)
(7)分段析層(通過分析文章的段落層次關系理清文章思路)
(8)注意標志(通過具有標志性的語句、時間、小標題等理清文章思路)
(9)關注承啟(通過分析文章的承上啟下句段理清文章思路)
(10)推究呼應(通過分析文章的首尾呼應、前后照應等理清文章思路)
3.解讀寫法5招
(11)探究構思(通過探究文章的構思解讀文章的寫法)
(12)研究筆法(通過研究文章的語言表達解讀文章的寫法)
(13)分析手段(通過分析文章的表現(xiàn)手段解讀文章的寫法)
(14)關注文體(通過對不同文體特點的把握解讀文章的寫法)
(15)比較求索(通過同材同旨不同寫法的文章比較解讀文章的寫法)
(二)局部咀嚼15招
1．品嘗詞語5招
(16)引申推斷(通過詞語本義和引申意義的推斷品嘗詞語在文章中的意義和作用)
(17)瞻前顧后(通過對上下文的分析品嘗詞語在文章中的意義和作用)
(18)剝繭抽絲(通過分析語境的顯性、隱性意義品嘗詞語在文章中的意義和作用)
(19)列句比較(通過列出相關句子比較品嘗詞語在文章中的意義和作用)
(20)換詞推敲(通過更換詞語進行分析品嘗詞語在文章中的意義和作用)
2．品嘗句子5招
(21)看段析句(通過分析段落意思分析句子的意義和作用)
(22)注意關聯(lián)(通過分析句子本身和前后文句子的關聯(lián)分析句子意義和作用)
(23)體察感情(通過體味、觀察句子的情感色彩分析句子的意義和作用)
(24)考究風格(通過考察研究文章的語言風格分析句子的意義和作用)
(25)換句品味(通過更換句子進行比較品味句子的意義和作用)
3．品嘗文段5招
(26)抓住核心(通過抓文段的中心句、精華句分析文段的意義和作用)
(27)通觀上下(通過觀察上下文段的關系分析文段的意義和作用)
(28)考察組合(通過考察句與句之間的各種組合關系分析文段的意義和作用)
(29)觀豹窺斑(通過把握全文意思分析文段的意義和作用)
(30)品味寫法(通過品味段落的寫作方法、結(jié)構方式分析文段
的意義、關系和作用)
解答寫景（抒情）散文，考生往往只看見景，而領悟不到其中的情；詠物類散文常常托物言志，多用象征手法，考生說不清作者所言之“志”；材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，考生在閱讀時不能著眼于文章的整體，理不清文章內(nèi)部的相互關系，因而難以從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情；由于生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗不足，對文章理解缺乏深度，抓不住主旨，答題膚淺或者出現(xiàn)較大偏差；對散文常見的手法，如比喻、擬人、排比、象征、映襯、變換人稱、以小見大、托物言志、借景抒情等掌握不牢固，答題時對文章寫法判斷失誤，后面的分析失去準心；自由欣賞、評價能力欠缺。
[備考建議]①整體入手，理清文章脈絡。雖然說散文“形散而神不散”，但它總有一個主線，或以觀察點為行蹤，或以景物變化為轉(zhuǎn)移，或以作者感情發(fā)展為步驟，只要抓住了這條線，就可以一覽無余看清文章全貌。有些散文本身比較講究章法，作者精心布局，形式顯得縝密謹嚴，讀者很容易掌握其脈絡和層次，如朱自清的《春》，老舍的《濟南的冬天》，李漢榮的《山中訪友》等，可以先借助這類散文作入門訓練。②借助想象，體察作者情感。散文屬于文學范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個人生活體驗，和作者情感發(fā)生強烈共鳴，就容易準確理解文章詞語和句子的深刻含義。③辨識手法，找準突破口。托物言志、以景喻人、借景抒情是散文常用的主要表現(xiàn)手法，學習訓練中要多體會，多領悟，循序漸進，就能懂得散文的真諦。④學習掌握一些自由欣賞和評價的方法技巧，如怎樣分析內(nèi)容，怎樣分析寫法，怎樣賞析語言等。⑤還有一點更重要，那就是，閱讀鑒賞散文要用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”，用自己的人生體驗和智慧去解讀“作者心靈彈奏的歌聲”。
向一棵樹鞠躬
16．（2分）本文思路清晰，概括起來說是由寫到。
17．（3分）本文構思精美，主要運用了的手法。
18．（2分）文章開頭幾段多處著墨來描寫磚垛，試簡析其表達作用。
19．（3分）文章倒數(shù)段畫線的句子寫出了老人與樹的許多外在的相同之處，還有哪些隱性的相同之處呢？試寫出兩條。
20．（2分）從文中摘取你有格言警句作用的精美句子，說說你的理解。
現(xiàn)代文體閱讀題選文將更加注重時代性、可讀性，三大文體閱讀題置會在把握文體特點基礎上，多方位出題考察。所以閱讀訓練中應引導初三學生從局部行文思路結(jié)構，語言含義作用，再到整體內(nèi)容思想感情理解感悟、寫法特
點賞析，全面生動的復習訓練。
記敘文閱讀材料是一篇記敘性的散文精品。全文篇幅短小，僅有八百多字。作者從曇花歷經(jīng)三年終于怒放的過程中得出了“世上一切美好的事物，只要能堅持，鍥而不舍，就能開花結(jié)果”的人生感悟，獲得了有益的啟示。這篇文章將景物、情感、哲理三者有機結(jié)合起來，不失為一篇美文。
記敘文閱讀
記敘文閱讀數(shù)必考內(nèi)容在題型設置上以簡答題為主。賦分16分左右。
試卷由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化。注重語言分析，強調(diào)整體感悟�？疾榈膬�(nèi)容穩(wěn)定，多為對文中的關鍵詞語的含義與作用的品味分析；考察的形式相對穩(wěn)定，多為簡答題。
強調(diào)閱讀體驗，尊重學生獨特的感受�；蚵�(lián)系實際談閱讀之后的看法，或考查閱讀之后獲得的啟示等，值得注意的是2016年、2016年的記敘文開始向寓情于景、托物言志的文章過渡，今年中考《曇花終于怒放》也繼續(xù)了這一特點。
另外，仿句因其內(nèi)容形式兩相宜的特點也贏得了越來越多的中考命題者的青睞。
2016年我省中考題仍可能繼續(xù)選取課外記敘文，以簡答題為主要考查形式，考查學生的理解分析能力
力求在工具性和人文性上找到更加適合的契合點而進行著大膽合理的闡釋和具體生動的解說，從而形成一種新的理念，
遵循著“保持特色，適度創(chuàng)新，注重積累，突出讀寫，強調(diào)運用”的原則，
在材料選取上更加趨向于人文關懷與時代發(fā)展的融合，在設題上趨向于生活感悟和對生命體驗的內(nèi)容。
1.重視人文內(nèi)涵和教育導向。人文性和教育性是中考語文命題的重要原則之一。近幾年來，我省的現(xiàn)代文閱讀無不閃耀著燦爛的人文思想火花，具有鮮明的教育意義�；蛞龑W生關注生命與環(huán)境；或剖析生命的價值，頌揚向上不屈、樂觀進取的人生態(tài)度；或揭示生活的哲理等等。如2016年的《看山老爹》，文章情文并茂、文質(zhì)兼美，具有豐富的人文內(nèi)涵，這篇文章以小見大，揭示一個普遍的道理：普通人做好普通事；在孤獨中做好自己的本職工作就是偉大。
現(xiàn)代文
2.體現(xiàn)人文學科的特點。我省多年來的命題都滲透考查了考生的情感體驗和感悟，體現(xiàn)出語文學習中情感態(tài)度和價值觀的正確引導。在考查對文本的理解時，特別珍視了考生的個人感受，尊重考生在理解上的個體差異性，尊重考生所作出的深淺不同層次的理解，如2016年的第17小題：第⑾段中寫“他的心很廣闊”，后面卻又說“他的心又很窄斜，前后是否矛盾？請說說你的理解。這些題目為考生都提供了充分發(fā)揮的思維空間。
3.注重閱讀的整體感受和領悟�，F(xiàn)代文閱讀主要考查的是文意把握、信息
篩癬要點概括、理清思路等等。如2016年第19小題把握文章線索，第23小題篩選四合木瀕臨滅跡的原因等，這些題均考查考生對文章整體理解的水平。
4.重視對閱讀個性化和獨創(chuàng)性的解讀。這類題目滲透著較深的課程理念，遵循《語文課程標準》中“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”、“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”的要求，是我省中考語文試卷中閃亮的地方。這種題目在我省主要有以下三種類型：第一種是要求考生對文本中自己喜歡的語句作出反應。如2005年的第17小題要求對自己喜歡的句子作批注。第二種對文本中的內(nèi)容敢于“提出自己的看法和疑問”或“說出自己的看法”。如2016年的20小題結(jié)合材料談談對看山老爹認識，這三道題目都要表達自己的看法（歸納觀點）。
5.注重學習過程與方法的考查。如2005年的第19小題把對閱讀內(nèi)容的考查與讀書方法有機結(jié)合起來，考查了考生做讀書筆記中的批注，與常規(guī)閱讀題相比，此題側(cè)重的是學習過程的考查。批注是讀書筆記的一種形式，另還有摘抄、概括、聯(lián)想、評價、寫心得等等。
6.注重語言品味的考查。即詞語品味能力，句子品析能力，文段品讀能力，也就是品味詞義、揣摩句子、品析重要句段。含在具體的語境中品析詞義、在具體的語境中體會句義、品味詞與句的表達作用，說明詞、句、段的表達作用等等。在2016年中考中語言品味這個考點所占的分數(shù)多達10分，即第16小題的結(jié)合語境品味語言，第17小題的分析詞語是否前后矛盾，第21小題品味標題《“植物大熊貓”——四合木》的好處，第22小題的理解加點的詞語。
7.內(nèi)容上趨向綜合性。近幾年我省的命題一方面加強了與社會實踐和學生生活的聯(lián)系，重視考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，收集、篩癬綜合運用信息的能力。如2005年的第20小題；另一方面重視綜合考查學生的應用能力和思維能力，突出聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生關心自然、關注社會的情感和態(tài)度，如2016年的第26小題閱讀材料，聯(lián)系文章內(nèi)容，提出三條合理化建議。
閱讀部分一是要回歸文本，帶領學生在閱讀實踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學生學會怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣獲得審美的愉悅，怎樣對文本作出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀。二是要進行適當?shù)拈喿x訓練，提高閱讀題的得分率，尤其要指導主觀題、開放題的答題要領，做好主觀題表達的規(guī)范訓練。
概括文章主要內(nèi)容。（主要情節(jié))
答題技巧：
（1）題目擴展法。
有的文章的題目高度概括了
文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。
例如《從百草園到三味書屋》一課的標題適當補充一下：本文回憶了作者童年時代在百草園和三味書屋的一段難忘的生活經(jīng)歷。
（2）要素歸納法。
記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）六個要素。找出文中的記敘要素，并合理組織它們，就是文章主要內(nèi)容。
例如《最后一課》一文的要素：時間是普法戰(zhàn)爭期間，地點是法國阿爾薩斯省一個鄉(xiāng)村學校，人物是小弗朗士和韓麥爾先生，事件是韓麥爾先生給孩子們上最后一堂法語課。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：普法戰(zhàn)爭期間，法國阿爾薩斯省一個鄉(xiāng)村學校里，小弗朗士在韓麥爾先生的最后一堂法語課上受到了深刻的愛國主義教育。
（3）段意合并法。
把每段的段意連起來，就是文章的主要內(nèi)容。
例1：《故鄉(xiāng)》一課，可分為三部分，段意分別是：（1）回故鄉(xiāng)（2）在故鄉(xiāng)；（3）離故鄉(xiāng)。根據(jù)各部分段意可歸納為：本文主要記敘了“我”回到故鄉(xiāng)后在故鄉(xiāng)的見聞和感受以及離開故鄉(xiāng)時的復雜心情。
例2：06年河北《我看到了一條河》21小題：文章敘述了“我童年記憶中的哪‘幾個片段’？請簡要概括。答案：（1）四歲時獨自回家迷路。（2）度假期間，在海里練游泳。（3）回家的路上，在河里學會了游泳。（分析：按文章段落層次逐條歸納，同時抓住時間地點變化及事件。）
（4）摘錄句段法。
有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。
例如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
（5）問題回答法。
這種方法就是自己設計幾個問題，循著問題總結(jié)全文內(nèi)容。例如：什么時間？什么地點？什么人？發(fā)生了什么事情？起因是什么？結(jié)果怎樣？
例1：09年廣東省廣州市中考《柔弱的人》第17小題：本文講述了一個什么故事？請根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果進行概述。（5分）（解答：本文講述了一個這樣的故事：“我”與家庭教師尤利婭結(jié)算工錢，在“我”蠻不講理、故意克扣工錢的過程中，她只是一味退讓、妥協(xié)，沒有絲毫反抗，“我”對她的表現(xiàn)十分憤怒，但最終還是給了她應得的八十盧布。）
例2：09年貴州省貴陽市中考《父親的眼神》第13小題：簡要概括：文段主要記敘了一件什么事情？（3分）（解答：記敘了“我”因?qū)W業(yè)不順，輟學回家務農(nóng)并屢屢受挫，經(jīng)父親教育鞭策后，幡然醒悟，又返校復學，直
至走向成功這件事。）
（6）簡潔概括法。人＋事＋結(jié)果
例如：09年內(nèi)蒙古呼和浩特市中考現(xiàn)代文閱讀第13小題：用一句話概括故事情節(jié)。（3分）（解答：陸鶴自愿參加文藝匯演為學校爭得榮譽。審清題目，用單句表述。）
4、梳理情節(jié)：
答題要領：把握核心事件，逐段概括提煉內(nèi)容，確定答題范圍，篩選有效信息，簡練作答。補全情節(jié)的題型，模仿示例句式。
例如：《我的叔叔于勒》按照小說情節(jié)梳理為：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
例1：09年黑龍江省哈爾濱市中考《心靈折舊費》第17小題（3分）用簡明的語言按故事情節(jié)填空。大哥借車給漢子（）（）（）大哥想要還錢（解答：大哥盼還車、漢子還車、大哥要錢）
5、寫出文章線索。
（1）以題目為線索。
例如:《背影》、《皇帝的新裝》、《羚羊木雕》、《風箏》。
（2）以實物為線索。
例如：《風箏》（以“風箏”為線索）、《唐家寺的雨煞（以“雨殺為線索）。
（3）以人物為線索。
例如：《最后一課》以“我”（小弗朗士）的見聞感受”為線索�！犊滓壹骸分幸浴拔摇保ㄐ』镉嫞┑囊娐劯惺堋睘榫�索�！段业氖迨逵诶铡芬浴坝诶铡睘榫�索。
（4）以感情為線索。
例如：《阿長與〈山海經(jīng)〉》中以“我對長媽媽的感情變化”為線索。
《濟南的冬天》中以“我對濟南冬天的喜愛之情”為線索。
《藤野先生》中以“作者的愛國主義思想感情”為暗線，以“我的見聞感受”為明線。
（5）以時間地點的轉(zhuǎn)換為線索。
例如：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《社戲》
（6）以行蹤（游蹤）為線索。（游記多采用此方式）
例如：《桃花源記》以漁人進出桃源的行蹤為線索。
說明：對于文章行文線索的考查常常與分析題目或分析語句、語段結(jié)合起來。
6、劃分文章結(jié)構層次。
答題技巧：記敘文常用的層次（部分）劃分方法有以下幾種。
①按時空轉(zhuǎn)移劃分。
例如：《從百草園到三味書屋》按時空轉(zhuǎn)移分兩部分內(nèi)容。
《故鄉(xiāng)》回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。按地點轉(zhuǎn)換分為三部分。
②按人物出場情況劃分。
例如：《藤野先生》（1）遇藤野前（在東京）（2）在仙臺與藤野相識相處（3）別后懷念藤野先生。
③按事件的發(fā)展變化劃分。
例如：《范進中舉》分為（1）中舉前（2）中舉后兩部分。
④按畫面變化劃分。（多用于散文）
例如：《春》盼春——繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）——贊春。
《濟南的冬天》第一幅畫面面：陽光下濟南的
全景；第二幅圖畫：雪后秀美的山景；第三幅圖畫：濟南冬天的水。
⑤按作者感情變化劃分。
例如：《我的叔叔于勒》盼于勒——贊于勒——罵于勒（見于勒）——躲于勒
《紫藤蘿瀑布》賞花——憶花——悟花。
⑥按邏輯關系劃分（總分式、層進式、并列式）。
7、考察主旨（中心思想）：
（1）歸納主旨：
A．要抓住中心人物與核心事件以及作者的感情傾向。
例1：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
例2：《變色龍》通過記敘警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，刻畫了一個見風使舵、欺下媚上的反動警察形象，揭露諷刺了俄國警察制度的反動和虛偽,批判了它反人民的本質(zhì)。
B．抓住文結(jié)尾處的議論抒情句。
例如：《走一步，再走一步》結(jié)尾“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方�！本涂梢宰鳛榭偨Y(jié)中心的參照。
C．掌握公式：
中心思想的表述是有規(guī)律可循的�？捎涀∵@個公式：
中心思想=課文的主要內(nèi)容+作者的寫作目的（作者所要表達的思想感情。）
下面是各類文章表達中心思想的一般句式:
a、本文記敘了……表達了（贊頌了）……精神（品質(zhì)）（批判了……）�！矊懭�、記事類〕
b、本文描寫了……抒發(fā)了（表達了）……思想感情�！矊懢�、狀物類〕
c、本文通過……故事，說明（告訴）了……道理�！苍⒀�、童話類〕
（2）談感悟及收獲：
先把握好中心，然后將其升華或深化，或結(jié)合自己的學習生活經(jīng)歷，結(jié)合現(xiàn)實談一談重要性、必要性等等（新課標要求：欣賞文學作品能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評判。）
例如：09年重慶市中考《為我唱首歌吧……》第18小題：請簡要談談你讀了這個故事后獲得的啟示。（3分）（解答：圍繞文本，談出感受。示例一：面對生活中的挫折和不幸，我們要積極樂觀，堅強不屈。示例二：人間自有真情在，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間。）
8、分析人物思想性格。
答題技巧：
（1）抓住主要事件，主人公做了哪些事，這些事件表現(xiàn)主人公怎樣的思想品質(zhì)。
例1：藤野先生，文中寫了作者與藤野先生相處的四件事。（1）修改講義（2）糾正解剖圖（3）關心解剖實驗（4）詢問中國女人裹腳情況，這四件事表現(xiàn)了
藤野先生對工作一絲不茍、對學生嚴格要求、熱情、誠懇、求實等思想品質(zhì)。
例2：09年遼寧省沈陽市中考《迷霧燈塔之光》第17小題：閱讀選文后，請簡要概括科林是個怎樣的男孩？至少答出三點（3分）（解答：聰明、懂事、能干、有主見、做事執(zhí)著、果斷、關心親人、愛父親。）
例3：09年河南省中考《前方遭遇塌方》第10小題：文中的司機是怎樣的一個人？請結(jié)合具體事例進行簡要分析。（寫出兩個方面即可）（4分）（要點示例：①沉穩(wěn)果斷：遭遇塌方時，不慌亂，冷靜處理。②有責任感，勇于擔當：讓大家下車，把危險留給自己。③富有行車經(jīng)驗：路況好時開車“平穩(wěn)”，路況險時“小心謹慎”，過了危險地帶“飛快加速”。④普通但又勇敢：盡管緊張得手心里都是冷汗，但還是勇敢地面對危險的挑戰(zhàn)。⑤穩(wěn)重，不張揚：大家在車上唱歌時，他“一言不發(fā)，微微笑著，平穩(wěn)地開著車”；舉辦晚會時，他“坐在角落里默默地聽大家唱歌”，其實他唱歌“非常好聽”。⑥能記著別人給予自己的幫助：主動邀請陪他過險關“我”一起唱歌。（任意答出兩個方面，結(jié)合文意分析，言之成理即可。一個方面2分，共4分）
例4：09年山東識你為什么拿這一個》第21小題：從作者選擇水果的理由中可以看出她是個怎樣的人？（3分）（解答：她是個能為別人著想、富有詩意和環(huán)保意識的人。每個要點一分，意思對即可。）
（2）從原文中找出關鍵詞語。
例如：09年江蘇省南京市中考《薔薇幾度花》第12小題：挑糖擔的老人具有怎樣的品性？（3分）（見原文結(jié)尾處，篩選原文解答：隨性自然、不奢望、不強求。）
（3）分析對人物所做的具體描寫（見塑造人物的手法及其作用）
9、塑造人物的手法及其作用：
題型：（1）描寫人物運用了什么手法？（2）有什么作用？（或這些描寫用意是什么？）（3）塑造某一人物形象的作用？（4）賞析人物描寫的語句
答題技法：
（1）明確塑造人物手法：
表現(xiàn)人物的角度有：正面描寫和側(cè)面描寫；正面刻畫人物形象的方法有：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫、心理描寫。此外還有細節(jié)描寫。
為了使人物性格鮮明，還可以采用對比、襯托等寫作手法。
（2）作用：這些手法都是為刻畫人物服務的，塑造了……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)，為下文情節(jié)作鋪墊等。
例1：《變色龍》中對奧楚蔑洛夫的動作、神態(tài)、語言及細節(jié)描寫（軍大衣）都充分展示了一個沙皇走狗趨炎附勢、狡猾善變、媚上欺下的丑惡嘴臉，尤其是關于軍大衣的細節(jié)描寫，活畫出一個外強
中干，色厲內(nèi)荏的沙皇警察形象。
例2：《故鄉(xiāng)》中對中年閏土的外貌描寫，表現(xiàn)出閏土貧窮、生活艱難。尤其對手的描寫“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”更能體現(xiàn)閏土的操勞與艱辛。（故鄉(xiāng)中通過閏土）
例3：《孔乙己》“‘孔乙己，你當真認識字嗎?’孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣�！钡湫偷纳駪B(tài)描寫，表現(xiàn)了孔乙己自命清高的思想性格。
例4：《范進中舉》“胡屠戶把銀子攥在手里緊緊地，把拳頭舒過來，道：‘這個你且收著。我愿是賀你的，怎好又拿了回去？’”傳神的動作描寫，表現(xiàn)了胡屠戶愛財如命，虛偽。
例5：07年沈陽“只是一個普通人”第4小題“選文第9段劃線句子是對人物的什么描寫？有什么作用？（解答：外貌描寫。突出天氣的寒冷，為下文年輕人將鞋襪脫給老婦人作鋪墊。）
（3）塑造某一人物形象的作用：
思路：突出主題，表達（寄托）作者……的思想感情。反襯社會的……
例1：《我的叔叔于勒》塑造若瑟夫這一人物形象的作用是什么？解答：反襯菲利普夫婦的冷酷自私，寄托作者的社會理想。
例2：《故鄉(xiāng)》中塑造楊二嫂這一形象的作用？解答：楊二嫂是作為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻自私，襯托了閏土的憨厚樸實；貧困使楊二嫂也發(fā)生極大的變化，從另一個側(cè)面突出主題：說明農(nóng)村經(jīng)濟破產(chǎn)的涉及面之廣，連城鎮(zhèn)市民也日趨貧困，反映當時農(nóng)村經(jīng)濟衰敗的普遍性和嚴重性。
（4）賞析人物描寫的語句：
思路：確定描寫人物的方法，分析生動、傳神或突出表現(xiàn)人物性格特點。
①肖像（外貌）描寫（包括神態(tài)描寫）（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：
交代了人物的……身份、……地位、……處境、經(jīng)歷以及……心理狀態(tài)、……思想性格等情況。
②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：
形象生動地表現(xiàn)出人物的……心理（心情），并反映了人物的……性格特征或……精神品質(zhì)。（有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。）
③心理描寫：形象生動地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或者……品質(zhì)。
例1：09年福建省福州市中考題《一雙腳上的修養(yǎng)》21小題:本文對送水工的描寫文字不多，卻令人回味，請賞析第⑤段中畫線句。（4分）“那扇門又被悄悄推開了，一個男人伸頭朝里面看來看去，似乎想進來，但又把頭縮了回去�！保ń獯穑菏纠唬骸扒那耐崎_”這一細節(jié)，寫出了送水工怕影響圖書館的安靜的氛圍，推門時小心翼翼的樣子，十分傳神，突出了送水工對他人的尊重，體現(xiàn)了他的修養(yǎng)。示例一
：“推”“伸”“看”“縮”這些動詞生動細致地寫出了送水工想進門又怕弄臟地板的心理，表現(xiàn)了他的修養(yǎng)，也為下文他腳套塑料帶進門的舉動作鋪墊。（內(nèi)容3分，能緊扣語句，從詞語運用、描寫方法等任意一個角度進行點評；表述1分，須通順。共4分）
例2：09年內(nèi)蒙古呼和浩特市中考現(xiàn)代文閱讀第14小題：【甲】【乙】兩段是對陸鶴苦練和演出的精彩描寫，請任選一段作簡要賞析。(4分)
【甲段】他將大蓋帽提在手里，露著光頭，就當紙月在場，驢拉磨似的旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個連長出現(xiàn)時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。
【乙】禿鶴演得一絲不茍。他腳蹬大皮靴，一只腳踩在凳子上，從耗上操起一把茶壺，喝得水直往脖子里亂流，然后腦袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我楊大禿瓢，走馬到屠橋……”
（解答：示例：【甲】段，運用對比，天氣的冷和陸鶴身穿夏衣；寒氣透骨和額頭冒汗，表現(xiàn)
陸鶴的認真刻苦�！疽摇慷危瑢﹃扂Q表演的神情、動作等細節(jié)描寫生動形象，表現(xiàn)陸鶴演出非常賣力。）
10、考查對文中重點句子的理解及其作用。
文章重點句子一般指這么幾種：
①用做文章標題的句子
②有深層含義的句子（通常與中心有關）
有的句子有淺層意思和深層意思。句子的淺層意思或表層意思往往與句子的字面意思有關，句子的深層意思則是句子字面背后所蘊含的深刻的、含蓄的、雙關的、暗示的、特殊的含義，也就是作者說這句話的真正用意。而要明白說話人說這句話的真正用意，就要從說話人的身份、性格、說話時的背景等來考慮，要聯(lián)系文章的思想內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作意圖和文章的寫作背景，不能憑空猜想、主觀臆測。
③運用了修辭方法的句子
④過渡句
⑤記敘文中的議論抒情句
⑥景物描寫句（見景物描寫的作用）
⑦人物描寫句（見塑造人物的手法及作用）
基本技法：
A抓主干的同時，注意那些修飾、限制成分，因為它們在一定程度上顯示著句子的內(nèi)涵；
B抓關鍵詞語，如強有力的動詞，富有感情色彩的形容詞以及一些特殊的副詞；
C根據(jù)句子運用修辭方法的特征、功能，分析句子表達的思想感情；
D根據(jù)語境揣摩句子含義。
E抓住中心來理解句意，因為任何一個重要句子都與中心有著密切的聯(lián)系；
F結(jié)合社會背景來理解句意，因為社會背景與文章的內(nèi)容和作者的寫作目的有密切關系；
G從表達方式入手分析句意。比如記敘文中的議論
論往往起畫龍點睛、揭示記敘的目的和意義的作用。
H注意句子在文中的位置。主要指在文中起總領下文、收束上文、承上啟下作用的句子。
（1）理解文中重點句子的深層含義。
理解句子含義，由淺入深，由表層含義到深層含義。雙關句解說雙關語義；比喻句還原修辭本意；哲理句解析蘊含的哲理；深奧難懂句抓關鍵詞，結(jié)合上下文，化難為易。
例1：《故鄉(xiāng)》中“我知道我在走我的路”，用雙關的修辭方法，表面是說“我”在回北京的路上，實際是說“我”在自己的人生之路上探索、跋涉。
例2：《孔乙己》中怎樣理解結(jié)尾句“大約孔乙己的確死了”這句話？
（解析：理解這句話，必須抓住關鍵詞“大約”和“的確”，孔乙己本來就“不會營生”，又被打折了腿，失去了生存能力。在那樣殘酷冷漠的社會，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個被社會拋棄的人，沒人關心他的命運，即使他“的確”死了，也沒人了解確切情況。他無聲無息地離開了這個世界，沒有引起任何的反響，所以，作者又用了一個“大約”�！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力。）
例3：08年河北省中考《小扇輕搖的時光》中第20題“你對選文中加波浪線的句子是怎樣理解的？（2分）”我笑笑，執(zhí)意要坐到外面納涼。母親先是一愣，繼而臉上寫滿笑意。
（解析：這是人物描寫句，體會上文分析母親的心理。解答：母親對“我”執(zhí)意到外面納涼去主動陪伴她的舉動感到意外和欣喜。）
例4：09年重慶市中考《為我唱首歌吧……》第15小題：如何理解“它們是她曾經(jīng)聽到的最美的也是最后的聲音”這句話在文中的意思？（4分）（解答：‘最美的聲音’是因為這聲音是歡樂的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音。2分‘最后的聲音’是因為伊麗莎白已失去聽力，六個同伴以長眠地下�！ヂ犃Α汀L眠’各1分。）
（2）分析句（段）在文章中的作用。
分析句（段）作用，要從內(nèi)容、結(jié)構兩方面去考慮。
通常內(nèi)容上作用：
開頭常奠定全文感情基調(diào)、交待背景；結(jié)尾議論抒情句常畫龍點睛，點明主旨，深化中心（升華主題）�；蛘撸罕憩F(xiàn)了作者……態(tài)度（觀點）,抒發(fā)（強調(diào)）了作者……的思想感情。
通常結(jié)構上的作用：
開頭常設懸念、總領下文（引出下文）……、開篇點題、為下文埋伏筆、為下文的……作鋪墊；中間部分：承上啟下、總結(jié)上文、引出下文；結(jié)尾：呼應開頭（照應前文……）使文章結(jié)構完整嚴謹；扣題；呼應標題。
例1：《背影》首句“我與父親不
相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！痹谖闹杏惺裁醋饔�？（解答：開篇點題，表達對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。）
例2：《陋室銘》引孔子的話“何陋之有”作結(jié)有何作用？（解答：再次強調(diào)陋室不陋，畫龍點睛；既巧妙地照應了前文“惟吾德馨”一句，又顯得含蓄無窮，發(fā)人深思；引孔子的話作結(jié)，更具有雄辯的力量。）
例3：《孔乙己》第9段“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”作用：結(jié)構上承上啟下，內(nèi)容上揭示了孔乙己在人們心目中地位及其低下，是一個可有可無可笑可憐的多余人，暗示了他的悲劇命運。
例4：09年河北省中考《曇花終于怒放》中第22小題“選文第⑨段在全文內(nèi)容與結(jié)構上的作用分別是什么?”（4分）（解答：進一步抒發(fā)了喜愛曇花的感情；首尾呼應，使文章結(jié)構嚴謹。）
例4：07年河北省中考《江南陶公柳》第20小題：文章第③段引用古人吟詠“陶公柳”的詩句有什么作用?（解答：印證“陶公柳”“武昌柳”的名稱由來已久；增加文章的文化內(nèi)涵；贊美了(“武昌柳”)的風姿，表達了對陶公的懷念之情。）
例5：09年遼寧省沈陽市中考《迷霧燈塔之光》第19小題：“選文最后一段在內(nèi)容核結(jié)構上有什么作用？（4分）附最后一段：科林跑出家門，也向碼頭飛奔。他感到一股潮濕的風吹到臉上，就要下雪了。這才是真正的圣誕節(jié)早晨。（解答：結(jié)構上，照應開頭；內(nèi)容上，深化中心，表達了科林通過自己的努力，并在大家的幫助下，終于迎回父親的喜悅、興奮之情。）
例6：09年江蘇省南京市中考《薔薇幾度花》中第15小題：簡析“薔薇”在文中的作用？（3分）（解答：作為貫穿全文的線索；引出挑糖擔的老人；比喻（象征）老人的品格（或：比喻人生最好的狀態(tài)）；烘托老人的形象。）
11、題目含義及作用：
解題思路：
題目的含義：（1）題目常常具有比喻、象征或雙關、引申的意義，指出修辭（常用修辭：象征、雙關，比喻，擬人），抓住特征，說明作用。（2）聯(lián)系中心，需要結(jié)合文章的主旨（內(nèi)容、情感、寫作目的）來分析。（3）文章原文可能會有解釋。
題目的作用通常有：（1）作者思想感情的觸發(fā)點（《荔枝蜜》）；（2）概括文章主要內(nèi)容（《阿長與山海經(jīng)》）；（3）充當文章線索（《背影》）；（4）充當文眼（《愛蓮說》）；（5）揭示文章中心（突出主題）（《楓葉禮贊》）；（6）新穎、設懸念、引發(fā)讀者的注意和閱讀興趣等。（《變色龍》）。
（1）題目的含義及作用
例1：《爸爸的花落了》——題目運用雙關的修辭手法，一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象
征天心性愛花的爸爸離開人世。與題目相映，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人世。全文充滿情味而又嚴謹周密。
例2：《變色龍》文章以“變色龍”為題，是以變色龍狡猾善變的特點比喻主人公奧楚蔑洛夫的見風使舵，狡猾善變的性格特征。用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露和諷刺了這個人物的丑惡面目。）
例3：《孔乙己》以“孔乙己”為題，“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來的一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號，并作為小說的題目，既切合人物身分，又是對培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說批判的對象。這個題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。
例4：《孤獨之旅》標題“孤獨之旅”既指杜小康與父親一起遠離村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨之旅；又是小康心靈成長的過程。
例5：2000年考題“訪蘭”26小題：“文章主要寫的是對“蘭草”的欣賞、品評，可文題卻用“訪蘭”而不用“賞蘭”，為什么？（解答：訪，有尋求的意思，對蘭草的訪問表明了“我”與“父親”對蘭草純樸高雅品格的敬仰，同時，用“訪”把蘭草人格化了，更突出了蘭草的象征意義。）（分析：答出擬人的修辭手法及象征手法，再聯(lián)系主旨即可）
例6：06年河北省中考《我看到了一條河》中第24小題“談談你對‘我看到了一條河’這個題目的理解。”（解答：我找到了一次挑戰(zhàn)的機會。聯(lián)系文章主要內(nèi)容分析回答）
例7：09年黑龍江省哈爾濱市中考《心靈折舊費》中第21小題（3分）“你是如何理解文題‘心靈折舊費’的?”（解答：20元的自行車折舊費使大哥的人品打了折扣，這讓他自責，作者借此呼喚人與人之間的真誠與信任。）
例8：09年遼寧省沈陽市中考《迷霧燈塔之光》第12小題：“選文標題‘迷霧燈塔之光’中的‘光’有什么含義？”（4分）（解答：燈塔再次亮起的火光，也只人的愛心、真情所閃爍的人性之光。由淺入深，先答表層含義，再結(jié)合文章主旨，思考深層含義。）
例9：09年四川省成都市中考《我生命中的那簇野菊花》中第7小題：作者為什么以“我生命中的那朵野菊花”為題目？請結(jié)合文章簡要分析作答。（4分）（解答：因為文章寫的是‘我’在童年久病不好心生悲哀的情況下，偶遇野菊花而獲得一種啟迪，改變了生活態(tài)
度的一段經(jīng)歷，所以作者以此為題既凸顯了抒寫的主體對象（2分），又形象的表現(xiàn)出‘野菊花’在自己生命成長過程中的重要意義（2分）。）
例10：09年新疆烏魯木齊市中考《爬窖》中第12小題：請寫出題目“爬窖”的兩層含義？（解答：既指抽出梯子后艱難爬出窖底的實在情形，又指在自身條件不如人的情況下艱難追求、走向成功的求學過程。理解清楚表層含義與深層含義）
1、積累與運用
①字音字形可以從以下幾方面入手：熟練掌握漢語拼音拼寫規(guī)則；對課本涉及的注音進行收集、整理、歸類；辨別同音字、形近字在具體語境中的讀音；對同音字、形近字要把握規(guī)律，對特殊的要識記，避免寫錯別字；注意字形的歸納辨析。
②名著采用比較辨識法。把有關聯(lián)的作家放在一起比較朝代、國別、作品、課文選作。以及讀書筆記法和分類匯總法。
③綜合性學習的內(nèi)容可以圍繞世博會、國慶六十周年、H1N1流感、金融危機、普通話、家鄉(xiāng)情、風俗文化、名勝古跡等。
中考備考沖刺推進會語文學科分析發(fā)言稿
中考備考沖刺推進會語文學科分析發(fā)言稿
吳紅勝
各位領導，各位老師，大家上午好！
今天是2016年5月9日，再過41天，2016年中考戰(zhàn)役就要打響。未來的41天，對于每個九年級教師來說，所面臨的教學任務會更加繁重。在此期間結(jié)合全市統(tǒng)一舉行的中考適應性考試舉行此次沖刺推進會很及時和必要。為了總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，與時俱進，適應當今天課改的要求，真正提高教育教學質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合我校實際對九年級語文試卷作一個分析：
一、我�；厩闆r：
我校共有78人參加考試，合格人數(shù)37人，合格率為47.43%，最高分94分，最低分28分，80分以上26人，占33.33%。
二、試卷分析
對試題的總體認識：
本次考試的語文卷由翁老師統(tǒng)一命制，試卷與黃石市12年中考樣卷不謀而合。本次測試命題，注重知識與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強調(diào)語文學習的個性化和創(chuàng)造性，較好地體現(xiàn)了“語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個部分：一、積累運用（20分）；二、閱讀與鑒賞（40分）；三、作文（60分）。
積累運用：漢字注音2分、病句修改2分，詞語辨析2分，句式變換2分，文學名著3分，語言運用3分，古詩文默寫6分共7方面。（此題注重知識的積累與能力運用并重的考查及結(jié)合語境的考查。）
閱讀與鑒賞：
（一）文言文比較閱讀：7.8題實詞，一詞多義，通假字，古今異義4分；9題考常見虛詞用法（之、
其、而、則）2分；10題斷句2分；11題翻譯；12題比較理解，同中求異，異中求同5分
（此題注重經(jīng)典文的誦讀，注重文言基礎，體現(xiàn)文言文知識積累、能力遷移）
（二）議論文閱讀：13題對論點的理解3分，14題論證方法的理解，15題對論據(jù)的理解（此題注重圍繞議論文的要素解讀文章）
（三）新詩：16題內(nèi)容理解2分，17題意象與情感品析3分（此題注重緊扣詩歌三要素：意象、語言、情感）
（四）散文：18題慨括事件，感知內(nèi)容3分，19題分析人物，情感體驗，20題語句簡析，語言品析，21題感知文體，內(nèi)容理解2分，22題聯(lián)系生活，探索表達3分（此題注重語言考查能力：文本感知能力、情感體驗能力、語言品析能力、內(nèi)容理解能力、技巧鑒賞能力、探究表達能力）
寫作：
（一）綜合性學習10分；23題語言能力實際運用（寫頒獎詞），24題語言能力實際運用、說
明的運用（此題注重引導學生關注生活，在生活中運用語言）
（二）25題：《一路上有你》命題作文（此題注重明確記敘文文體，讓學生有話可說，有情抒）三：從我校統(tǒng)計情況看，語文成績不太好。從試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：
1、基礎知識掌握不牢：拼音漢字、詞語的理解等基礎薄弱。
2、語言表達能力欠缺：這不僅表現(xiàn)在考查學生語言實際運用能力上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對文章內(nèi)容的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，胡編亂縐，言不達意，是不會得高分的。如選擇題、對基本信息的理解和情境口語互動的交流等題，學生審題不清，不了解命題者的本意只是虛言亂語，我們今后要強化有序地訓練，形成能力
3、閱讀理解綜合分析能力差：這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內(nèi)的《魚我所欲也》，閱讀材料注重課內(nèi)外的結(jié)合。散文閱讀《生命常常是如此之美》從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從詞語在特定語境中理解，信息篩選，觀點概括，語段內(nèi)容自主的探究，層次思路的分析，大膽的從學生的感受、體驗、品味能力等角度進行考查。
從答題情況看，不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能準確理解句子在文中的深層含義；不能準確提取關健的信息，也就是抓不準題眼、找不準答案信息所在，對潛在的信息不能加以分析，多數(shù)考生不能把握題干的特點，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點，如學生對《生命常常是如此之美》主題分析就離題較遠，只是對人物心態(tài)的簡單評點。失分最多。
4、作文命題：
試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化要求，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但仍有不少學生對這種要求把握不準，不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，對細節(jié)的把握和描寫過于單一，給人空洞的感覺，作文語言假大空，不能寫出真情實感。
四：考后反思：
1、拓寬學生視野，增強自覺主動的閱讀意識，引導學生向知識向課外延伸，擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；真正提高學生的語文素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂。加強答題技巧的指導；拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。
3、積極開展語文綜合性學習，關注社會、關注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，礪煉自己的思想言行，仔細觀察和思考學校、家庭乃至社會的方方面面，在生活中提升自己的創(chuàng)新能力和社會責任感。
4、增強綱本意識、考點意識、效率意識，做到有針對性、主動性、實踐性、系統(tǒng)性的有效學習
5、瞄準中考前沿動態(tài)，很抓學生各類知識的整合能力，增強學生應變和心理能力的輔導，我相信我們學校語文的明天會更好。
2016.5.9
2016年中考語文備考發(fā)言稿
2016年峽山街道中考語文備考發(fā)言稿義英初級中學鐘燕敏各位領導、老師們：
大家好！一年一度中考復習的黃金時刻又來臨了，很榮幸和大家一起探討今年的中考語文備考工作。中考語文復習知識點多、時間緊迫，收效低微，因此制定好復習計劃、穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能取得復習的有效性。下面我來談談我的迎考復習設想：
第一階段：回歸課本，由課內(nèi)向課外遷移。
根據(jù)2016年語文科學業(yè)考試大綱考查的內(nèi)容，將24篇課內(nèi)文言文閱讀分為記敘文、寫景抒情、議論文三大類，分課復習。復習時要重視課本，課課落實過關，并對相關的知識進行梳理、總結(jié)，課后發(fā)給學生同步練習題和典型的中考題進行鞏固，這10分課內(nèi)文言文閱讀的考查一定要全部拿下。另外，中考試題還出現(xiàn)9分的課外文言文閱讀的考查，選擇的文段雖源于課外，但考查的內(nèi)容還是課本里的東西，課外文言文實質(zhì)是課內(nèi)文言文的延伸，如2016年《言默誡》實質(zhì)是《塞翁失馬》的拓展延伸、2016年《趙且伐燕》實質(zhì)是《曹劌論戰(zhàn)》、《公輸》的拓展延伸。因此，我打算在復習課內(nèi)文言文時，同步進行課外文言文的復習，精選與往年中考類似的材料，如美德嘉行、勸諫諷喻、奇聞趣事等材料的課外文言文閱讀來進行訓練，讓學生在做題時，懂得從課內(nèi)找答案，由課內(nèi)向課外遷移，“以內(nèi)解外，聯(lián)外固內(nèi)”。1
第二階段：現(xiàn)代文閱讀為主，基礎知識專題為輔。
這一階段重點復習現(xiàn)代文閱讀，把閱讀分為說明文、議論文、小說、散文四個板塊。一、分文體對學生進行復習訓練，讓學生有文體意識，注意答題時什么樣的文體用什么樣的語言，避免出現(xiàn)低級錯誤；二、教給學生解答閱讀的方法，有些問題可以總結(jié)歸納出通用的模式；三、采取評練相結(jié)合的方式對學生進行強化訓練，一般在復習完文體知識后，精選典型的閱讀題編輯成套，對學生進行課堂測驗。在平常的練習、考試中我們經(jīng)常會遇到一種情況，類似、甚至同樣的題目，隔段時間再考，錯的同學依然還會再錯。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想這應該是復習中我們老師的重點工作沒做對，老師的作用是引導、指導、輔導學生，評講習題時要充分發(fā)揮學生的主體性，通過老師的引導，學生自己動手，總結(jié)歸納、整理出答案，將老師傳授的知識內(nèi)化為自己的東西。在第二階段的復習中，為了避免學生對做閱讀題出現(xiàn)審美疲勞，我會添加一些專題練習來調(diào)劑一下，主要是基礎知識方面的專題，包括古詩文默寫、字詞積累、詞語運用、病句、仿寫句子等。
第三階段：名著閱讀與模擬考試。
附加題（名著閱讀）是平時教學常抓、重點抓的部分。在復習時，我計劃讓學生根據(jù)考綱的考查內(nèi)容，對十二部名著的內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理（主要是人物形象、故事情節(jié)、藝術特色等）并識記，以不變的名著知識應萬變的名著文段。這一階段的復習重2
在模擬訓練和綜合能力的培養(yǎng)，多做中考模擬題，整體把握試卷的題量，安排好做題時間，可幫助同學們在完成專題復習后，檢測學習的成效，同時又能起到中考實戰(zhàn)演習、提高應試能力的作用，讓學生從容面對中考。
第四階段：自主學習（考前一星期）。
學生自主學習，查漏補缺，梳理知識結(jié)構。調(diào)整好心態(tài)，以積極健康的心態(tài)迎接中考。
最后，我要補充說明的是關于作文的復習。作文是中考語文的“半壁江山”，我認為作文復習應該貫穿整個復習過程。我的計劃是：一、每周要求學生搜集兩則寫作素材，根據(jù)老師確立的主題：如愛國、成長、修養(yǎng)等，去搜集、摘抄，貼在教室的學習角中讓全班同學閱讀；二、每周一次當堂作文，要求學生在一節(jié)課的時間內(nèi)，完成從審題到寫作的整個過程，通過反復訓練，提高學生寫作的速度和質(zhì)量；三、讓學生對習作進行修改。我認為這一點極為重要。當然，修改并不是讓學生幾個自然段的大改動，只是讓他們在某個地方加上一段細膩的心理活動描寫，或者將某處的細節(jié)描寫修改得生動一點。我覺得這樣的修改不但不會占用學生很多的時間，而且能讓他們在寫作時有意識地加入一些技巧，為文章潤潤色。
以上是我對語文中考備考的一點粗淺的看法，不妥之處，懇請領導、老師們批評指正。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
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