并非一定要有什么高深理論和長(zhǎng)篇大作，當(dāng)然者表示肯定合于事理或情理應(yīng)當(dāng)這樣，要想更好地做好教科研我覺(jué)得還需要做好以下幾項(xiàng)，作為教師只有不斷地反思自己的教學(xué)才能走上更高的層次。
教科研發(fā)言稿2
發(fā)言稿
各位老師下午好。作為一名青年教師，我也曾有過(guò)對(duì)教科研的迷惑，很多時(shí)候我們一聽(tīng)說(shuō)教科研就會(huì)想到那些名師大家，總認(rèn)為只有他們才能進(jìn)行教科研，我們這些新手怎么可能進(jìn)行教科研呢。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)教科研有了一種更加客觀和更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，其實(shí)教科研并非我們很多人想象的那樣高深。教科研就就是對(duì)教育和教學(xué)規(guī)律的思考與探索，并且能在自己的教育教學(xué)過(guò)程中不斷的實(shí)踐自己的探索成果。并非一定要有什么高深理論和長(zhǎng)篇大作。當(dāng)然如果你能寫出點(diǎn)什么，甚至發(fā)表點(diǎn)什么，那當(dāng)然是更好。
下面我就結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎以诮炭蒲蟹矫娴囊稽c(diǎn)體會(huì)。
一、自己的教科研之路
我將自己教學(xué)近十年的教科研之路分為三個(gè)階段，分別是——“漠然”、“茫然”和“當(dāng)然”。
第一個(gè)階段是“漠然”。“漠然”者，冷淡，不關(guān)心；無(wú)所知覺(jué)的意思。剛工作的那幾年，根本不懂教科研工作有哪些內(nèi)容組成，自我感覺(jué)“我寫也寫不出來(lái)”，“只要把書教好了，寫論文有什么用？”，“寫論文就是東抄西抄，拼拼湊湊沒(méi)有實(shí)際意義”，“反正評(píng)不上獎(jiǎng)，還是不要寫了”等等。所以在那個(gè)時(shí)候，自己對(duì)于教科研是漠然的，參加各類各級(jí)論文評(píng)選都是消極被動(dòng)的。這個(gè)狀態(tài)一直持續(xù)到05,06年左右。
第二個(gè)階段是“當(dāng)然”�！爱�(dāng)然”者，表示肯定，合于事理或情理；應(yīng)當(dāng)這樣。05年出于評(píng)職稱的準(zhǔn)備，自己開(kāi)始主動(dòng)關(guān)注各級(jí)各類的論文評(píng)選，這時(shí)候才開(kāi)始真正用心參與教科研。開(kāi)始的時(shí)候每次遇到有論文評(píng)選的時(shí)候自己就很焦躁，實(shí)在是不想寫，可是因?yàn)槁毞Q壓力又不能不寫。但事后想想，其實(shí)真正坐下身來(lái)，安下心來(lái)寫篇文章也就是一、兩個(gè)晚上的事情，可是往往最難克服的就是如何讓自己安下心來(lái)坐在書桌前。在這里我要感謝學(xué)校教科室，教科室要求我們青年教師每年必須寫一篇論文，開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，表面上看來(lái)是機(jī)械的，是個(gè)麻煩，是種負(fù)擔(dān)，但有時(shí)就因?yàn)槎嘁粋�(gè)要求，自己在教科研上又多了成果，又前進(jìn)了一步，又多了份收獲。每每有各級(jí)各類論文或者案例評(píng)選，教科室都會(huì)一線通告知我們，并給出范文，這些都為我的教科研工作提供了很好的平臺(tái)。
第三個(gè)階段是“釋然”。“釋然”者，有領(lǐng)悟之意。對(duì)于教科研的真諦，我談不上深刻的理解，這里的“釋然”純屬我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的理解。教科研對(duì)于教師的作用，我想每位教師都有自己的理解。我在經(jīng)歷過(guò)“茫然”，糊涂地走過(guò)“當(dāng)然”，今天我還不敢說(shuō)“釋然”，只能說(shuō)在被動(dòng)的做事過(guò)程中，慢慢熟悉教科研。對(duì)教科研的疑惑消除后，我“釋然”了。開(kāi)展科研、寫論文需要建立在教師自我思考、自我研究的基礎(chǔ)上，且只有發(fā)自內(nèi)心需要才有可能真正奏效。也就是說(shuō)，只有具備了研究心態(tài)，才會(huì)有研究行為，才能促進(jìn)自身的發(fā)展，成為真正意義上的研究者，否則研究和寫作只能是“花架子”。
二、教師開(kāi)展教科研的形式
教科研呈現(xiàn)的形式可以有以下幾種。
1、教學(xué)日志：可以作為研究成果的表述形式，也可以作為后續(xù)研究的開(kāi)始。自己的教學(xué)思想在不斷形成、不斷補(bǔ)充。
2、教學(xué)反思：教師的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不斷調(diào)節(jié)與校正的過(guò)程。對(duì)自己課堂教學(xué)情況進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)分析得失與成敗，運(yùn)用教育理論對(duì)比自己頭腦中固有的觀念，不斷調(diào)整，尋求適合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、教學(xué)敘事
記錄課堂有意義的事情，或環(huán)節(jié)，分析其中蘊(yùn)涵的教育教學(xué)原理，這種文章在記敘時(shí)要有分析，有體會(huì)。
4、教學(xué)案例
在教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題,教師在處理這些問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的想法,思路,對(duì)策等.它既有具體的情節(jié)、過(guò)程，又從教育理論的高度進(jìn)行歸納，總結(jié),悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說(shuō)，一個(gè)好的案例,就是一個(gè)生動(dòng)，真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。
5、教學(xué)課例
如公開(kāi)課的教學(xué)總結(jié)
總之關(guān)鍵是動(dòng)筆！
三、如何更好地做好教科研
教科研要求我們能夠用研究的眼光去觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去分析解決問(wèn)題。找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，采取行之有效的方法，對(duì)癥下藥。要想更好地做好教科研，我覺(jué)得還需要做好以下幾項(xiàng)：
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自己
通過(guò)多種途徑，大量閱讀教育方面的書籍，堅(jiān)持參加學(xué)校組織的理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升教育教學(xué)理念。多寫教育教學(xué)隨筆�？偨Y(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的風(fēng)格。堅(jiān)持寫讀書筆記、收集先進(jìn)的教育教學(xué)理論和案例不斷提高自己的自身素養(yǎng)。
2、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊想，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在這里我要感謝我們地理組的每位同仁，大到公開(kāi)課，小到平時(shí)的組內(nèi)聽(tīng)課，他們每一位聽(tīng)完我的課后都會(huì)積極給出意見(jiàn)，正是他們的真知灼見(jiàn)引發(fā)出我在教科研上新的思考和心得。
四、結(jié)語(yǔ)
什么是教科研，說(shuō)白了，只要你思考了教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，只要你想辦法解決教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，你都在進(jìn)行教科研。作為教師，只有不斷地反思自己的教學(xué)，才能走上更高的層次�；仡櫧鼛啄甑慕炭蒲泄ぷ�，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、進(jìn)一步充實(shí)。在今后的工作中，我決心繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)努力實(shí)踐，多參加各種教科研培訓(xùn)活動(dòng)，使自己的教科研水平再上一個(gè)新臺(tái)階，
發(fā)言稿
王立秋2016年3月
201602教科研工作發(fā)言稿馬集
科研興校、科研強(qiáng)校、科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我代表馬集實(shí)驗(yàn)小學(xué)向大家匯報(bào)一下我校貫徹縣教育局“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研工作的意見(jiàn)”、“關(guān)于在全縣開(kāi)展教師小課題研究的指導(dǎo)意見(jiàn)”、“關(guān)于開(kāi)展‘科研興�！痉秾W(xué)校評(píng)選活動(dòng)的意見(jiàn)”的一些做法與大家一起探討。
我發(fā)言的題目是：科研興校、科研強(qiáng)校、科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
一、教科研工作的指導(dǎo)思想
教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，是對(duì)教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中，達(dá)到引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和提升的作用�？蒲信d校、科研強(qiáng)校、科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
二、籌劃發(fā)動(dòng)
我校成立了以高校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“教科研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”首先學(xué)習(xí)縣教育局的有關(guān)文件，制定了科研興校方案，召開(kāi)了“科研興校、科研強(qiáng)�！眲�(dòng)員大會(huì)，將文件精神傳達(dá)到每位教師，印發(fā)了有關(guān)學(xué)習(xí)材料，學(xué)校成立了教科室，學(xué)校教科室秉承“為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的思想，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)和研究的科研氛圍，為教師平等對(duì)話，互動(dòng)表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，滿足了教師“說(shuō)話”的需求，促進(jìn)了教師富有個(gè)性地成長(zhǎng)。我們學(xué)期初提出的“狠抓常規(guī)管理、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、注重教育創(chuàng)新、突出學(xué)校特色、深化課改實(shí)驗(yàn)”五個(gè)重點(diǎn)，不斷豐富“科
研興教、科研興校、科研興師”的內(nèi)涵。在做好集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，我校更注重教師的自身學(xué)習(xí)。學(xué)校成立了教科研工作指導(dǎo)委員會(huì)，制定了教科研課題研究保障制度、教科研管理制度、教科研工作獎(jiǎng)懲措施及先進(jìn)個(gè)人評(píng)比辦法、教科研課題管理辦法，確立了小課題實(shí)施小組，并制定出小課題研究評(píng)價(jià)方案和小課題研究的各項(xiàng)制度細(xì)則，各項(xiàng)制度的建立為教科研工作提供了有力的保障，做到嚴(yán)格科研常規(guī)管理，努力促進(jìn)我校教科研工作健康發(fā)展，提高我校教科研工作層次。
三、多措并舉，搞好教科研工作
1、學(xué)習(xí)研討，全員參與
（1）、加強(qiáng)新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面，我校十分重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡寫學(xué)后反思，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更快更好地提高教師的專業(yè)知識(shí)。本學(xué)期，我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，繼續(xù)組織教師通過(guò)各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí)，使廣大教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認(rèn)識(shí)。學(xué)校組織教師觀看有關(guān)新課程的理論錄像資料,通過(guò)學(xué)習(xí)筆記、討論交流等系列活動(dòng)，讓教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)科研論文。
（2）、人人嘗試做研究。本學(xué)期,學(xué)校以“小班化教學(xué)實(shí)踐研究“課題為切入點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。先學(xué)習(xí)，后嘗試，努力做到將課題研究與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確立“問(wèn)題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂
即實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí)，讓教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與分析；對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視；對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力。
（3）、搭建平臺(tái)，深化教研。本學(xué)期學(xué)校定期開(kāi)展教研活動(dòng)，教科室和各教研組定期發(fā)表教研專題，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，交流、互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。提高了教師教科研的能力，對(duì)“高效課堂”的改革，起到了有力的促進(jìn)作用。
2、抓好課題研究，促進(jìn)教師能力提升
教育科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。經(jīng)過(guò)積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，我校課改的氛圍濃厚了，教學(xué)過(guò)程也不斷優(yōu)化。
3、有效開(kāi)展立項(xiàng)課題的研究，引領(lǐng)學(xué)校的教革方向
抓好教科研隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，增強(qiáng)其對(duì)教科研工作的責(zé)任性，是做好教科研工作的必經(jīng)之途。因此，學(xué)校要求課題組成員做到（1）帶頭上好一堂課題研究課；（2）寫好一篇圍繞課題的論文；（3）搞好每次的課題研究活動(dòng)。目前，我校已組建了一支事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的骨干教師成為課題組成員，學(xué)校還規(guī)定課題組成員可以優(yōu)先考慮外出學(xué)習(xí)、優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)先等。所有這些舉措，極大地調(diào)動(dòng)了課題組成員對(duì)教科研工作的參與熱情與高度的工作責(zé)任感。
抓好課題研究過(guò)程，讓課題為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為教育、教學(xué)服務(wù)。開(kāi)學(xué)期
初，我們把全體課題組成員集中在一起商量本學(xué)期課題研究的重點(diǎn)，制訂課題研究的計(jì)劃、落實(shí)好每學(xué)期的課題研究課及每次課題組活動(dòng)的具體責(zé)任人。每次圍繞課題上研究課，課題組成員必須事先一起與任教老師進(jìn)行探討、商議，提出修改意見(jiàn)，從課題的角度提出存在問(wèn)題及改進(jìn)之處，會(huì)后認(rèn)真做好資料的搜集工作。學(xué)校還繼續(xù)要求各課題組成員要認(rèn)真填寫“課題研究月匯報(bào)表”。
4、加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)校本教研深入開(kāi)展
組建一支精研、協(xié)作的科研隊(duì)伍是搞好教科研工作的必備條件。教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長(zhǎng)的搖籃，因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的基本保障。開(kāi)始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn)，明確在校本教研活動(dòng)中研什么、怎么研，通過(guò)培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法，各教研組堅(jiān)持每周至少一次集體教研和聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課，鼓勵(lì)大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，樹(shù)立研究意識(shí)，教研組長(zhǎng)帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。
5、抓好教研和科研的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段。組織部分教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)。回來(lái)后及時(shí)總結(jié)并再對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng)，老師們自覺(jué)地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，
加強(qiáng)校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺(tái)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中
得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的各種教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開(kāi)課，匯報(bào)課中，在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見(jiàn)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開(kāi)展，提高了教師整體素質(zhì)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到：只要堅(jiān)持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。
四、初見(jiàn)成效
一學(xué)期以來(lái)，學(xué)校要求教師積極撰寫論文與專題總結(jié)，使教師由教書型向
科研型轉(zhuǎn)變，為使理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐，使教師由單純的教書匠逐漸轉(zhuǎn)變成“科研型”的教師，教師能結(jié)合教師實(shí)際不斷反思，認(rèn)真撰寫自己的心得體會(huì)，認(rèn)真開(kāi)展小課題研究，確立小課題申報(bào)工作，填寫課題研究論證報(bào)告，課題研究成果豐富。
本年度我校有3人的論文在省級(jí)獲獎(jiǎng)，10篇論文在市級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，8
篇論文在縣級(jí)獲獎(jiǎng)，2016年申報(bào)并獲批準(zhǔn)市級(jí)課題1個(gè)，縣級(jí)課題2個(gè)；縣級(jí)專業(yè)知識(shí)大賽中4人獲獎(jiǎng)，縣級(jí)基本功大賽中3人獲獎(jiǎng)，市縣教學(xué)軟件制作大賽中2人獲獎(jiǎng)。
五、存在的問(wèn)題
教科研活動(dòng)是貫徹國(guó)家教育方針，落實(shí)學(xué)校教育計(jì)劃、教育常規(guī)，發(fā)展學(xué)科教學(xué)研究的重要活動(dòng)形式。但當(dāng)前我校的教科研活動(dòng)，存在著一些不正常現(xiàn)
象，嚴(yán)重影響了教科研活動(dòng)的質(zhì)量，弱化了其應(yīng)有的價(jià)值功能。
1．缺乏理論學(xué)習(xí)。有些教師被繁重的教學(xué)任務(wù)所束縛，幾乎沒(méi)時(shí)間和精力看書和學(xué)習(xí)，以致教學(xué)觀念、方法、手段等嚴(yán)重滯后，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”依然充斥整個(gè)教學(xué)過(guò)程；有的將學(xué)校教科研看作是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下“包裝”與“營(yíng)銷”行為，或依賴專家滿足于“點(diǎn)”上開(kāi)花，忽視“面”上結(jié)果；有的搞形式主義，只追求搞了多少次教科研活動(dòng)，而有意回避理論學(xué)習(xí)。
2．缺乏整體協(xié)作。課堂教學(xué)中教師的“教”雖然是一種個(gè)體行為，但它所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種集體智慧。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中往往各搞一套，缺乏交流與協(xié)作，需要學(xué)科之間、教師之間相互合作、相互切磋、相互融合。
3．缺乏課題研究意識(shí)。在我校部分老師仍缺乏科研意識(shí)，缺乏對(duì)各種有意義的教育教學(xué)的內(nèi)在因果關(guān)系的思考和研究；有的怕改革、怕影響升學(xué)率、怕價(jià)值抱怨，因而被迫或自愿沉睡在古老的教育模式之中，導(dǎo)致教育教學(xué)工作往往是高投入、低產(chǎn)出，事倍功半，靠苦干、加班、超負(fù)荷工作來(lái)提高升學(xué)率；有的教師雖也搞了一些專題研究，但由于缺乏科學(xué)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，研究也往往是隨意的、零碎的、膚淺的。
六、發(fā)展方向
（一）確立三個(gè)意識(shí)
1．確立“教育要發(fā)展、科研做先導(dǎo)”的意識(shí)。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展一些課題研究，把校園和課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室，用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、比較、分析的基礎(chǔ)上，不斷探索和總結(jié)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，不斷提高教科研能力和教育教學(xué)質(zhì)量。
2．確立“科研能興教”、“科研必興�！钡囊庾R(shí)。要消除教科研高不可攀的
思想，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生新的啟發(fā)，通過(guò)推廣教科研成果可以針對(duì)具體工作實(shí)行分層、分階段管理，從而不斷研究創(chuàng)新，以科研促進(jìn)教學(xué)改革、教學(xué)常規(guī)管理改革和課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3．確立“須積極參與、可提升能力”的意識(shí)。從事教科研是每位教師份內(nèi)的工作，教科研意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的反映，教科研能力則是創(chuàng)新能力的重要組成部分。只有理解了教科研對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義、對(duì)提高教師自身素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的重要意義，才會(huì)積極地、自覺(jué)地去從事教科研活動(dòng)。
（二）做到三個(gè)堅(jiān)持
1．堅(jiān)持解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題，這是中小學(xué)教科研的立足點(diǎn)。教科研必須以教育實(shí)踐提出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，并以其得到解決作為教研的最終目標(biāo)。實(shí)踐證明，在科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)研究及改革，解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題，是引導(dǎo)教師投身教改、參與教研，不斷提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑，是全國(guó)提高教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力。
2．堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是中小學(xué)教科研的生長(zhǎng)點(diǎn)。理論與實(shí)踐相互依存，本身具有共生性。中小學(xué)教科研理論需要運(yùn)用科學(xué)的方法到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、證明，而方法本身又必須與理論相統(tǒng)一，也需要在實(shí)踐的運(yùn)用中得到驗(yàn)證、補(bǔ)充和發(fā)展。理論為經(jīng)驗(yàn)性研究提供方向和指導(dǎo)，理論經(jīng)由方法的研究獲得改善。理論、方法研究、實(shí)踐三者相互依存、相互影響、相互制約、相互作用，是一種共生關(guān)系。教育理論的本原是實(shí)踐，最終要能有效地指導(dǎo)教育實(shí)踐。
3．堅(jiān)持以行動(dòng)研究為主，這是中小學(xué)教科研的切入點(diǎn)。行動(dòng)研究法是一種由科研工作者和教師共同參與，謀求當(dāng)前問(wèn)題的解決、評(píng)價(jià)和改正行動(dòng)過(guò)程的研究方法。它重在解決實(shí)際問(wèn)題，因此必須與實(shí)際的教育教學(xué)工作密切結(jié)合起來(lái)。
“科研才能興�！�，向科研要質(zhì)量。只有科研才能出名師，只有名師才能創(chuàng)名校。有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師要將自己定位在”學(xué)者型“教師目標(biāo)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，逐步從”能手型“向”學(xué)者型“轉(zhuǎn)化；剛參加工作的年輕教師要一年站穩(wěn)講臺(tái)、三年站好講臺(tái)、五年拿出成果；骨干教師要發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，爭(zhēng)創(chuàng)新成果，為創(chuàng)名校作貢獻(xiàn)。
2016教科研工作發(fā)言稿
科研興校、科研強(qiáng)校、科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
我代表紅旗小學(xué)向大家匯報(bào)一下我校教研活動(dòng)中的一些做法，與大家一起探討。
我發(fā)言的題目是：科研興校、科研強(qiáng)校、科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
一、教科研工作的指導(dǎo)思想
教科研工作是教師在教育實(shí)踐中的科學(xué)認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)，是對(duì)教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的探索與把握。我校把教科研工作的重點(diǎn)放在校本教研的基本框架內(nèi)，充分發(fā)揮教育科研的內(nèi)涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動(dòng)中，達(dá)到引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)和提升的作用�？蒲信d校、科研強(qiáng)校、科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
二、籌劃發(fā)動(dòng)
我校成立了以張校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“教科研活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”首先學(xué)習(xí)縣教育局的有關(guān)文件，制定了科研興校方案，召開(kāi)了教研活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，將文件精神傳達(dá)到每位教師，印發(fā)了有關(guān)學(xué)習(xí)材料，學(xué)校成立了教研室，學(xué)校教科室秉承“為教師成長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的思想，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)和研究的科研氛圍，為教師平等對(duì)話，互動(dòng)表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，滿足了教師“說(shuō)話”的需求，促進(jìn)了教師富有個(gè)性地成長(zhǎng)。我們學(xué)期初提出的“狠抓常規(guī)管理、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、注重教育創(chuàng)新、突出學(xué)校特色、深化課改實(shí)驗(yàn)”五個(gè)重點(diǎn)，不斷豐富“科研興教、科研興校、科研興師”的內(nèi)涵。在做好集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，我校更注重教師的自身學(xué)習(xí)。
學(xué)校成立了教科研工作指導(dǎo)委員會(huì)，制定了教科研課題研究保障制度、教科研管理制度、教科研工作獎(jiǎng)懲措施及先進(jìn)個(gè)人評(píng)比辦法、教科研課題管理辦法，確立了小課題實(shí)施小組，并制定出小課題研究評(píng)價(jià)方案和小課題研究的各項(xiàng)制度細(xì)則，各項(xiàng)制度的建立為教科研工作提供了有力的保障，做到嚴(yán)格科研常規(guī)管理，努力促進(jìn)我校教科研工作健康發(fā)展，提高我校教科研工作層次。
三、多措并舉，搞好教科研工作
1、學(xué)習(xí)研討，全員參與
（1）、加強(qiáng)新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面，我校十分重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡寫學(xué)后反思，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更快更好地提高教師的專業(yè)知識(shí)。本學(xué)期，我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，繼續(xù)組織教師通過(guò)各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí)，使廣大教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認(rèn)識(shí)。學(xué)校組織教師觀看有關(guān)新課程的理論錄像資料,通過(guò)學(xué)習(xí)筆記、討論交流等系列活動(dòng)，讓教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)科研論文。
（2）、人人嘗試做研究。本學(xué)期,學(xué)校以“小班化教學(xué)實(shí)踐研究“課題為切入點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。先學(xué)習(xí)，后嘗試，努力做到將課題研究與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確立“問(wèn)題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí)，讓教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與分析；對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視；對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)
品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力。
（3）、搭建平臺(tái)，深化教研。本學(xué)期學(xué)校定期開(kāi)展教研活動(dòng)，教科室和各教研組定期發(fā)表教研專題，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，交流、互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。提高了教師教科研的能力，對(duì)“高效課堂”的改革，起到了有力的促進(jìn)作用。
2、抓好課題研究，促進(jìn)教師能力提升
教育科研是學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的助推器，也是提高教師素質(zhì)的重要途徑。為此，我校積極鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。經(jīng)過(guò)積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，我校課改的氛圍濃厚了，教學(xué)過(guò)程也不斷優(yōu)化。
3、加強(qiáng)教研組建設(shè)，促進(jìn)校本教研深入開(kāi)展
組建一支精研、協(xié)作的科研隊(duì)伍是搞好教科研工作的必備條件。教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長(zhǎng)的搖籃，因此加強(qiáng)教研組建設(shè)是實(shí)現(xiàn)校本教研的基本保障。開(kāi)始我校進(jìn)行集體教研培訓(xùn)，明確在校本教研活動(dòng)中研什么、怎么研，通過(guò)培訓(xùn)使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進(jìn)了教研組、備課組教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標(biāo)、探討教法，各教研組堅(jiān)持每周至少一次集體教研和聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)課，鼓勵(lì)大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，樹(shù)立研究意識(shí)，教研組長(zhǎng)帶頭做研究課，起到了示范引領(lǐng)作用。
4、抓好教研和科研的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情
況，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”也是我們學(xué)習(xí)教科研理論知識(shí)和操作方法的一個(gè)重要手段。組織部分教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)�；貋�(lái)后及時(shí)總結(jié)并再對(duì)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，大部分教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng)，老師們自覺(jué)地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，
加強(qiáng)校本教研，學(xué)校還積極為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺(tái)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中得到鍛煉。每學(xué)期學(xué)校都要舉行各教研組的各種教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)，老師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現(xiàn)在公開(kāi)課，匯報(bào)課中，在平時(shí)的教育教學(xué)中也隨處可見(jiàn)。
教科研工作的有效開(kāi)展，提高了教師整體素質(zhì)，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，教師由“傳授型”、“經(jīng)驗(yàn)型”逐漸向“科研型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。我們深深體會(huì)到：只要堅(jiān)持走教科研之路，才能促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，才能推進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。
四、初見(jiàn)成效
一學(xué)期以來(lái)，不斷的教研活動(dòng)使教師由教書型向科研型轉(zhuǎn)變，為使理論更
好地指導(dǎo)實(shí)踐，使教師由單純的教書匠逐漸轉(zhuǎn)變成“科研型”的教師，教師能結(jié)合教師實(shí)際不斷反思，認(rèn)真撰寫自己的心得體會(huì)在實(shí)際教學(xué)中得指導(dǎo)。
五、存在的問(wèn)題
教科研活動(dòng)是貫徹國(guó)家教育方針，落實(shí)學(xué)校教育計(jì)劃、教育常規(guī)，發(fā)展學(xué)科教學(xué)研究的重要活動(dòng)形式。但當(dāng)前我校的教科研活動(dòng)，也存在著一些小問(wèn)題。
1．缺乏理論學(xué)習(xí)。有些教師被繁重的教學(xué)任務(wù)所束縛，幾乎沒(méi)時(shí)間和精力看書和學(xué)習(xí)，以致教學(xué)觀念、方法、手段等嚴(yán)重滯后，“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”
依然充斥整個(gè)教學(xué)過(guò)程
2．缺乏整體協(xié)作。課堂教學(xué)中教師的“教”雖然是一種個(gè)體行為，但它所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種集體智慧。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中往往各搞一套，缺乏交流與協(xié)作，需要學(xué)科之間、教師之間相互合作、相互切磋、相互融合。
3．缺乏課題研究意識(shí)。
在我校的教學(xué)工作中有的教師雖也搞了一些專題研究，但由于缺乏科學(xué)性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，研究也往往是隨意的、零碎的、膚淺的。所以在以后的教學(xué)中還要再加強(qiáng)。
六、發(fā)展方向
（一）確立三個(gè)意識(shí)
1．確立“教育要發(fā)展、科研做先導(dǎo)”的意識(shí)。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展一些課題研究，把校園和課堂當(dāng)作實(shí)驗(yàn)室，用科學(xué)的理論作指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、比較、分析的基礎(chǔ)上，不斷探索和總結(jié)教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，不斷提高教科研能力和教育教學(xué)質(zhì)量。
2．確立“科研能興教”、“科研必興校”的意識(shí)。要消除教科研高不可攀的思想，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生新的啟發(fā)，通過(guò)推廣教科研成果可以針對(duì)具體工作實(shí)行分層、分階段管理，從而不斷研究創(chuàng)新，以科研促進(jìn)教學(xué)改革、教學(xué)常規(guī)管理改革和課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3．確立“須積極參與、可提升能力”的意識(shí)。從事教科研是每位教師份內(nèi)的工作，教科研意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的反映，教科研能力則是創(chuàng)新能力的重要組成部分。只有理解了教科研對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義、對(duì)提高教師自身素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的重要意義，才會(huì)積極地、自覺(jué)地去從事教科研活動(dòng)。
（二）做到三個(gè)堅(jiān)持
1．堅(jiān)持解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題，這是中小學(xué)教科研的立足點(diǎn)。教科研必須以教育實(shí)踐提出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，并以其得到解決作為教研的最終目標(biāo)。實(shí)踐證明，在科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)研究及改革，解決教育工作中的實(shí)際問(wèn)題，是引導(dǎo)教師投身教改、參與教研，不斷提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑，是全國(guó)提高教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力。
2．堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，這是中小學(xué)教科研的生長(zhǎng)點(diǎn)。理論與實(shí)踐相互依存，本身具有共生性。中小學(xué)教科研理論需要運(yùn)用科學(xué)的方法到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、證明，而方法本身又必須與理論相統(tǒng)一，也需要在實(shí)踐的運(yùn)用中得到驗(yàn)證、補(bǔ)充和發(fā)展。理論為經(jīng)驗(yàn)性研究提供方向和指導(dǎo)，理論經(jīng)由方法的研究獲得改善。理論、方法研究、實(shí)踐三者相互依存、相互影響、相互制約、相互作用，是一種共生關(guān)系。教育理論的本原是實(shí)踐，最終要能有效地指導(dǎo)教育實(shí)踐。
3．堅(jiān)持以行動(dòng)研究為主，這是中小學(xué)教科研的切入點(diǎn)。行動(dòng)研究法是一種由科研工作者和教師共同參與，謀求當(dāng)前問(wèn)題的解決、評(píng)價(jià)和改正行動(dòng)過(guò)程的研究方法。它重在解決實(shí)際問(wèn)題，因此必須與實(shí)際的教育教學(xué)工作密切結(jié)合起來(lái)。
“科研才能興�！�，向科研要質(zhì)量。只有科研才能出名師，只有名師才能創(chuàng)名校。有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師要將自己定位在”學(xué)者型“教師目標(biāo)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，逐步從”能手型“向”學(xué)者型“轉(zhuǎn)化；剛參加工作的年輕教師要一年站穩(wěn)講臺(tái)、三年站好講臺(tái)、五年拿出成果；骨干教師要發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，爭(zhēng)創(chuàng)新成果，為創(chuàng)名校作貢獻(xiàn)。