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加強(qiáng)制度建設(shè)提高教育質(zhì)量
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、同志們：
大家好！
近年來，教育局出臺(tái)了一系列的制度，如《都昌縣中小學(xué)教育教學(xué)管理暫行辦法》、《都昌縣村級(jí)高（完）小學(xué)校管理試行辦法》等，加大了管理力度，強(qiáng)化了質(zhì)量意識(shí)，深化了教學(xué)改革，指導(dǎo)和保障了學(xué)校工作的有序運(yùn)行和快速發(fā)展。今天召開的會(huì)議是“加強(qiáng)制度建設(shè)、提高教育質(zhì)量”的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，也是把握時(shí)代的脈動(dòng)，順應(yīng)我縣基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的形勢(shì)，啟動(dòng)并推進(jìn)學(xué)校制度建設(shè)，以新一輪思想大解放推動(dòng)新一輪教育發(fā)展的促進(jìn)會(huì)。會(huì)議的主要任務(wù)是：交流鮮活的典型經(jīng)驗(yàn)，切磋最新的管理藝術(shù)，認(rèn)真學(xué)結(jié)，加快構(gòu)建長效機(jī)制，動(dòng)員全系統(tǒng)以制度建設(shè)為抓手，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，推動(dòng)都昌教育又快又好地發(fā)展。下面我就學(xué)校制度的建設(shè)與提高教育質(zhì)量先談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、深刻體會(huì)制度建設(shè)的重要性
享有盛譽(yù)的著名教育家夸美紐斯認(rèn)為，制度是學(xué)校一切工作的靈魂。哪里制度穩(wěn)定，那里便一切穩(wěn)定；哪里制度動(dòng)搖，那里便一切動(dòng)搖；哪里制度松垮，那里便一切松垮和混亂。
那么什么事制度呢？制度就是事物活動(dòng)的規(guī)則。進(jìn)一步說，制度是通過責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)來規(guī)范主體行為和調(diào)整主體間關(guān)系的規(guī)則體系。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。作為一所學(xué)校，各項(xiàng)工作的順利開展，離不開“規(guī)矩”的規(guī)范和約束。制度是生產(chǎn)力的第一推動(dòng)力，更是構(gòu)建和諧校園的第一推動(dòng)力。學(xué)校制度建設(shè)的目的就是為了通過制度建設(shè)使學(xué)校成為開放的、合作的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。
二、清醒認(rèn)識(shí)制度建的動(dòng)態(tài)性
制度建設(shè)是一個(gè)制定制度、執(zhí)行制度并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善制度的理論上沒有終點(diǎn)的動(dòng)態(tài)過程，從這個(gè)意義上講，制度沒有“最好”，只有“更好”。任何制度隨著時(shí)間的推移總會(huì)顯現(xiàn)出缺陷性。目前，很多學(xué)校在制度建設(shè)的過程中，或多或少還存在著一些問題：
1、制度存在空白，不利于工作。適應(yīng)新形勢(shì)的制度過緩，許多制度存在空缺，完全不能適應(yīng)特色學(xué)校發(fā)展的新要求。這些問題的存在，十分不利于學(xué)校許多工作的健康順利開展，無章可循，權(quán)責(zé)不清，人事管理不明朗，行政效能不高，辦公水平難以上新臺(tái)階等等。
2、制度不夠科學(xué)，不便于執(zhí)行。學(xué)校由于許多制度是應(yīng)急制定的，所以存在一些規(guī)章制度忽視了制度效益的長遠(yuǎn)性和綜合系統(tǒng)性，它們是在問題暴露或反映嚴(yán)重時(shí)組織力量制訂的應(yīng)對(duì)之策，這種對(duì)策性制度往往總是落后于形勢(shì)發(fā)展的需要，適時(shí)性不強(qiáng)。致使許多制度流于形式。
3、制度雖有執(zhí)行，但執(zhí)行走樣。制度制定之后，最關(guān)鍵的是執(zhí)行。不執(zhí)行，或者變相執(zhí)行，再好的制度也只是花瓶，不但如此，長期下去還會(huì)影響制度的權(quán)威性。
三、正確理解制度建設(shè)的能動(dòng)性
學(xué)校的一切教育管理工作都是以質(zhì)量為中心，沒有質(zhì)量也就沒有效益，質(zhì)量是學(xué)校的生命。在質(zhì)量管理中，從質(zhì)量目標(biāo)的制定、質(zhì)量管理的實(shí)施到質(zhì)量管理的控制，都必須在學(xué)校管理制度下運(yùn)行，否則，質(zhì)量管理目標(biāo)，只不過是一句空話。學(xué)校教育是系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，教育質(zhì)量是通過工作質(zhì)量創(chuàng)造出來的，質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以高質(zhì)量管理過程為前提，沒有工作質(zhì)量，也就沒有教育的高質(zhì)量。在這一過程中，教師是決定因素，但如何使教師做出高質(zhì)量的工作，管理制度是關(guān)鍵因素。
1、健全的管理制度能規(guī)范教師教學(xué)行為。在制度的約束、管
理和督促下，教師會(huì)做好每一環(huán)節(jié)的工作，學(xué)校能對(duì)每一環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行有效的控制，如教學(xué)過程中的計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)批改、成績檢測(cè)的環(huán)節(jié)的工作，管理制度的嚴(yán)格執(zhí)行能使教育工作有節(jié)奏、高效率地進(jìn)行，教育質(zhì)量才能得到保證。
2、健全的管理制度能促進(jìn)教師積極主動(dòng)。作為校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該明白，必要的管理制度不是對(duì)教職工的卡、壓，而是為教職工創(chuàng)造寬松、協(xié)調(diào)、有緊迫感的工作環(huán)境，“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”的獎(jiǎng)懲制度、職責(zé)明確的崗位責(zé)任制，都能調(diào)動(dòng)和保護(hù)大家的積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性。
3、健全的管理制度能引領(lǐng)學(xué)生行為習(xí)慣。學(xué)生是全員的質(zhì)量管理中的重要因素，教育是雙邊活動(dòng)的特點(diǎn)告訴我們，質(zhì)量管理中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也要制度作保證，制定適合本校實(shí)際的學(xué)生日常行為要求、團(tuán)隊(duì)工作制度、班會(huì)制度、周一集體教育制度、多種評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)制度等，對(duì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)起著十分重要的作用
四、切實(shí)把握制度建設(shè)的科學(xué)性
制度建設(shè)有其自身的原則和規(guī)律，這就要求所有的學(xué)校在制訂制度的過程中要把握原則遵循規(guī)律，必須確保制度的優(yōu)質(zhì)生成 。
1、優(yōu)質(zhì)制度的三個(gè)含義：
（1）、制度的生成要充分完善。制度不能有“顯性缺失”，也不能有“隱性缺失”。所謂顯性缺失，是指學(xué)校完全缺乏某些方面的制度。所謂“隱性缺失”，是指某些方面雖然有了表面完善的制度，但制度完全形同虛設(shè)，等同于沒有制度。解決“顯性缺失”，就要抓緊制定和完善學(xué)校制度；解決隱性缺失，就要喚起人們對(duì)這些“缺失”制度的重視，真正按制度辦事。
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（2）、制度的生成要合理合法。學(xué)校制度的科學(xué)性和適用性，其實(shí)主要源于制度本身的合理性與合法性。學(xué)校制度的合理性主要表現(xiàn)
為既要合乎基本的人性帶有人情味，也要合乎教育發(fā)展的客觀規(guī)律性，違反人性和違背教育自身規(guī)律的制度，必然喪失其內(nèi)在合理性，不可能得到科學(xué)的實(shí)施和運(yùn)行。
（3）、制度的生成要質(zhì)量優(yōu)良。因?yàn)榱淤|(zhì)的生成和劣質(zhì)的制度都會(huì)影響執(zhí)行的效度。質(zhì)量優(yōu)量的制度，大致需做到這樣幾點(diǎn)：生成制度的性價(jià)比要高（即制度運(yùn)行的效益遠(yuǎn)高于制度生成和運(yùn)行的成本）；學(xué)校全體或部分成員普遍適用；與學(xué)校的精神價(jià)值一致，充分體現(xiàn)出制度文化的先進(jìn)性；各項(xiàng)制度要互相支撐和銜接，制度內(nèi)部的各項(xiàng)要求須和諧一致，不能相互打架；具有較強(qiáng)的可操作性；針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)校需要，有利于解決存在的問題；相對(duì)簡(jiǎn)潔好懂，便于理解執(zhí)行。 為達(dá)至上述優(yōu)質(zhì)生成，學(xué)校制度的生成必須遵從正確的原則，實(shí)行合宜的方法，依循科學(xué)的程序。
2、優(yōu)質(zhì)制度的三個(gè)原則：
（1）以人為本。制度主要是和人打交道，因此所有的體系設(shè)計(jì)和規(guī)則要求都要體現(xiàn)以人為本，做到在規(guī)范人和教育人的同時(shí)，充分的尊重人、理解人、幫助人、激勵(lì)人、解放人，而不是板著臉一味生硬的“管”人和“卡”人。
（2）開放民主。任何一項(xiàng)制度的生成，都不可能靠少數(shù)人閉門造車就可以完成。只有秉持開放的態(tài)度，才能吸納更多經(jīng)驗(yàn)，集中更多智慧，整合制訂出更有效的學(xué)校制度。比如可通過對(duì)外開放，借鑒吸收國內(nèi)外眾多學(xué)校在制度文化建設(shè)上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸收專家學(xué)者和社區(qū)群眾的意見，還可通過對(duì)內(nèi)開放，鼓勵(lì)全校師生積極主動(dòng)提意見建議，讓他們從學(xué)校制度的執(zhí)行者和服從者，同時(shí)成為設(shè)計(jì)者和參與者，在制度最終通過之時(shí)，還要召集利益相關(guān)者全體與會(huì)，并實(shí)行多數(shù)同意原則，如此方能體現(xiàn)制度生成的開放性和制度生成的民主性。通過這樣的開放民主，不僅有助于集思廣益，而且傳達(dá)了一種人文關(guān)
懷，表達(dá)了對(duì)人的尊重。更重要的是，開放民主的過程可以加深師生對(duì)制度的理解，獲得深刻的教育，還可培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和民主意識(shí)。
（3）與時(shí)俱進(jìn)。一方面，學(xué)校制度的生成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要通過實(shí)踐來不斷加以檢驗(yàn)，以不斷修正完善。另一方面，當(dāng)學(xué)校的每個(gè)成員都能根據(jù)既有制度形成穩(wěn)定的行為方式時(shí)，原有的規(guī)范就在一定程度上失去了存在的價(jià)值，又需要建立更高層面的規(guī)范。因此，學(xué)校制度的生成必須在實(shí)踐中不斷與時(shí)俱進(jìn)，動(dòng)態(tài)完善和適時(shí)提升。
3、優(yōu)質(zhì)制度的三個(gè)方法：繼承、改良、新創(chuàng)。學(xué)校制度的建立完善，應(yīng)在學(xué)校精神文化的指導(dǎo)下，繼承、改良、新創(chuàng)三法并舉，可以繼承的批判繼承，需要改良的精心改良，一片空白的創(chuàng)新制定。
4、優(yōu)質(zhì)制度的三個(gè)程序：
（1）廣集意見，博取樣板。廣泛征集學(xué)校師生和社區(qū)群眾、家長、權(quán)威、學(xué)者的意見，大量搜集國內(nèi)外同類學(xué)校的制度建構(gòu)體系，充分的吸納各種意見、經(jīng)驗(yàn)和智慧。
（2）整體構(gòu)思，形成體系。在占有上述資訊材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，成立制度文化建設(shè)專門班子，通過反復(fù)醞釀，整體構(gòu)思，形成學(xué)校制度的全面體系框架，明確各層次各方面究竟需要些什么制度，核心的制度是什么，外圍的制度是什么，急待完善的制度是什么。
（3）、實(shí)踐檢驗(yàn)，動(dòng)態(tài)更新。學(xué)校制度一經(jīng)訂立，就要再次征求各方面意見特別是師生的意見，反饋后再行修正，經(jīng)多數(shù)同意后才組織實(shí)施，并通過后續(xù)實(shí)踐來不斷改進(jìn)提升，以使學(xué)校制度更加完善有效。
五、全面提高制度建設(shè)的創(chuàng)新性
加強(qiáng)制度建設(shè)的目的，在于服務(wù)大局，推動(dòng)素質(zhì)教育。全系統(tǒng)要把制度建設(shè)內(nèi)在規(guī)律與教育工作實(shí)際有機(jī)結(jié)合，把制度建設(shè)的各項(xiàng)舉
措與教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，使制度真正落到實(shí)處，充分發(fā)揮作用。
1、要在制度設(shè)計(jì)上求突破。制度設(shè)計(jì)，就是根據(jù)工作需要，謀劃、起草、論證、形成制度的過程，是制度建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。制度設(shè)計(jì)是否合理，直接影響制度的可操作性和執(zhí)行力。制度行得通、做得到，既符合實(shí)際，又適度超前。
2、要在制度教育上求突破。加強(qiáng)制度教育，把已出臺(tái)的制度和即將實(shí)施的制度學(xué)懂、吃透，是制度建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也是必須長期抓好的基礎(chǔ)性工作。通過教育功能的最大化實(shí)現(xiàn)制度效果的最大化。
3、要在制度執(zhí)行上求突破。制度的生命在于執(zhí)行，在于落實(shí)。制度落實(shí)，是制度建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。有了制度不落實(shí)或不能落實(shí)，就等于沒有制度，甚至比沒有制度影響更惡劣。要建立健全制度落實(shí)的保障機(jī)制，形成有令必行、有禁必止的良好工作秩序。堅(jiān)持制度面前人人平等，堅(jiān)決保證制度執(zhí)行的公開公正。
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4、要在制度完善上求突破。制度建設(shè)是隨著形勢(shì)變化和工作變化不斷調(diào)整完善的過程，也是不斷發(fā)展、追求更高目標(biāo)的過程。對(duì)那些與工作實(shí)踐相脫節(jié)、與黨和國家新近出臺(tái)的法規(guī)制度相違背的規(guī)定，及時(shí)予以廢除；對(duì)過于原則、不便操作的制度進(jìn)一步細(xì)化，抓緊制定配套措施，杜絕制度的“缺位”、“空洞”、“重疊”和“過時(shí)”。
5、要在制度創(chuàng)新上求突破。制度創(chuàng)新既是制度建設(shè)的應(yīng)有之義，也是制度建設(shè)的發(fā)展動(dòng)力。全系統(tǒng)要按照與時(shí)俱進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新的要求，在不斷完善制度的基礎(chǔ)上，在制度創(chuàng)新上下功夫，形成制度建設(shè)的亮點(diǎn)，提升制度建設(shè)的效果。要正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。既要根據(jù)形勢(shì)和工作需要及時(shí)修訂制度，又要注重制度建設(shè)的繼承性。要正確處理當(dāng)前和長遠(yuǎn)的關(guān)系。既要立足當(dāng)前，通過制度建設(shè)著力解
決工作中存在的突出問題，又要著眼長遠(yuǎn)，探索建立長效機(jī)制，使制度體系成為自律和他律相結(jié)合、強(qiáng)制和自覺相統(tǒng)一的長效機(jī)制鏈，為事業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)的保障。
總之，以制度建設(shè)促教育發(fā)展，這是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，我們作為最基層的教育管理者、組織者與執(zhí)行者，要進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，抓住機(jī)遇，深化改革，不斷加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)的自覺性，拓展學(xué)校制度建設(shè)的新境界，探索學(xué)校制度建設(shè)的新途徑；進(jìn)一步建立健全科學(xué)、民主、富有人文關(guān)懷與激勵(lì)的學(xué)校內(nèi)部管理制度，積極營造一種干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，讓廣大教工“想干事，能干事，多干事，干好事”，使所有學(xué)生獲得“全面發(fā)展、多元發(fā)展，和諧發(fā)展，終生發(fā)展”，讓學(xué)校始終走科學(xué)創(chuàng)新、持續(xù)跨越式的發(fā)展之路，為都昌的教育發(fā)展作出更多、更大的貢獻(xiàn)！
加強(qiáng)制度建設(shè)提高教育質(zhì)量 [篇2]
為樹立教學(xué)工作的中心地位，使”從嚴(yán)治校、質(zhì)量立�！钡霓k學(xué)思想落到實(shí)處，我校在教學(xué)工作中我認(rèn)為確立以下指導(dǎo)思想：加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)行為，強(qiáng)化教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的管理；全面落實(shí)教育部和省教育廳有關(guān)文件精神，切實(shí)貫徹我校各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，深化教學(xué)改革，著力解決學(xué)校教學(xué)工作中的問題；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立質(zhì)量評(píng)估體系，開展教學(xué)督導(dǎo)工作；突出我校現(xiàn)階段的教育特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)�；谶@一指導(dǎo)思想，我認(rèn)為以下教學(xué)改革，可提高現(xiàn)階段我校的教學(xué)質(zhì)量。
一、建章立制，用制度規(guī)范教學(xué)行為
我校是一所國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，在長期的辦學(xué)中已經(jīng)建立了許多的規(guī)章制度，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代曾發(fā)揮了作用，而今我國早已步入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，教育政策已不同，招生、畢業(yè)生分配制度已發(fā)生了根本性變化，學(xué)校的管理模式、教學(xué)方法、教育管理制度也應(yīng)加以修改，使之符合現(xiàn)代中職學(xué)校教育管理的需要。因此，我校如何組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量，逐步使教學(xué)工作走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的道路是目前的當(dāng)務(wù)之急。
具體實(shí)施方法可據(jù)國家的各項(xiàng)教育法律法規(guī)，借用它山之石，結(jié)合我校的教學(xué)工作實(shí)際，遵循教育教學(xué)規(guī)律，制訂一套確實(shí)可行的教學(xué)管理規(guī)章制度，包括教學(xué)管理的基本文件、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理、實(shí)踐性教學(xué)管理、教材設(shè)備管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)與科研、教學(xué)督導(dǎo)等方面的規(guī)章制度或管理辦法，并嚴(yán)加貫徹落實(shí)，學(xué)校教務(wù)處又將其進(jìn)一步細(xì)化和轉(zhuǎn)變成諸如學(xué)期實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃表、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表、期初(期中、期末)教學(xué)檢查表、教學(xué)計(jì)劃微調(diào)審批表、調(diào)(停)課申報(bào)表、教學(xué)日志、教師手冊(cè)等教學(xué)管理細(xì)節(jié)，這些制度和細(xì)節(jié)象一個(gè)網(wǎng)絡(luò)一樣，涵蓋了學(xué)校教學(xué)的方方面面，使學(xué)校內(nèi)部的各種教學(xué)關(guān)系得以理順、教學(xué)行為得以規(guī)范，從而建立起正常的、穩(wěn)定的教學(xué)秩序。
二、扎實(shí)工作，致力于教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展
學(xué)校以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，在短時(shí)期內(nèi)走出了合并一整合一融合一轉(zhuǎn)軌一優(yōu)化一提升的跨越式發(fā)展之路。在教學(xué)方面，這個(gè)時(shí)期內(nèi)著重做了以下一些工作：
1、摸清家底，為學(xué)校教學(xué)工作提供有效依據(jù)。學(xué)校實(shí)行實(shí)質(zhì)性合并后，學(xué)校教務(wù)處對(duì)原來四個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行了幾次認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集整理、立卷歸檔。通過調(diào)查，基本上摸清了原來四所學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備情況，尤其是對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié) 1
構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)有了比較清晰的了解，為學(xué)校合理采用教學(xué)資源，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)的基本框架，提供了有效的依據(jù)。
2、理清思路，穩(wěn)定教學(xué)秩序。為使學(xué)校教學(xué)工作步入正常的、符合學(xué)校組建初期實(shí)際的軌道，根據(jù)學(xué)校黨委工作的整體思路，教學(xué)方面及時(shí)提出了“理順教學(xué)關(guān)系，盤活教學(xué)資源，抓緊專業(yè)建設(shè)，搞好資源升級(jí)”的教學(xué)工作思路，在學(xué)校黨委的大力支持下，付諸實(shí)施，使我校迅速建立起了新的教學(xué)秩序。
3、在專業(yè)建設(shè)方面。以“調(diào)整結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)建設(shè)、揚(yáng)優(yōu)扶新、交叉融合、全面規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高教學(xué)科研水平，使優(yōu)勢(shì)專業(yè)在省內(nèi)同行業(yè)領(lǐng)先、國內(nèi)先進(jìn)轉(zhuǎn)變，從現(xiàn)有專業(yè)向與地區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)布局對(duì)口，體現(xiàn)21世紀(jì)對(duì)人才需求的專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)變”為指導(dǎo)思想，優(yōu)化與重組了部分專業(yè)。
4、嚴(yán)格管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。兩年來，學(xué)校教務(wù)處組織各系狠抓教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)施提高教學(xué)質(zhì)量的“五優(yōu)化工程”，即：優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)手段，廣泛開展聽課評(píng)教活動(dòng)，向課堂教學(xué)要效益；同時(shí)突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，要求各系積極進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)踐課教學(xué)初見成效。
三、深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)發(fā)展后勁
學(xué)校長期以來，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全校教職工圍繞“建設(shè)一個(gè)什么樣的學(xué)校，怎樣建設(shè)這個(gè)學(xué)�！钡膯栴}認(rèn)真開展了解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、找差距、深化改革、加快發(fā)展的大討論，通過學(xué)習(xí)討論，使全校教職工統(tǒng)一了思想、提高了認(rèn)識(shí)，確定了我校改革發(fā)展的基本思路，即充分考慮合并型院校的特殊復(fù)雜性，在確保穩(wěn)定的前提下，在理清學(xué)校發(fā)展思路的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大推進(jìn)改革的力度，加大擴(kuò)大開放的力度，加大與市場(chǎng)人才需求對(duì)接的力度，以專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，以教學(xué)改革為突破口，帶動(dòng)學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定等各項(xiàng)工作全面發(fā)展。
根據(jù)這個(gè)發(fā)展思路，在教學(xué)改革方面，我們按照專業(yè)模塊，專業(yè)崗位職業(yè)群的要求，進(jìn)行了專業(yè)重組優(yōu)化組合，解決了專業(yè)交叉重疊問題，同時(shí)對(duì)一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)類專業(yè)，努力把它們改造成與企業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)，并對(duì)所有專業(yè)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，末位淘汰；在依托企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)方面，經(jīng)過努力，已取得實(shí)質(zhì)性突破；常規(guī)教學(xué)改革方面，在注意課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的同時(shí)，創(chuàng)造條件，采取了和企業(yè)聯(lián)合對(duì)接的方式，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)；課程改革方面，依據(jù)國家和省教育部門頒布的有關(guān)文件的精神，理論知識(shí)以“夠用”為原則，加大了技術(shù)訓(xùn)練課的份量，使實(shí)踐課時(shí)占到全部課時(shí)的一半左右；在學(xué)制方面，按照市場(chǎng)需求，我們嘗試性地進(jìn)行了一些半年制、一年制的短線專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，計(jì)劃從06年秋季開始試行學(xué)分制， 2
實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度；在學(xué)識(shí)和能力培養(yǎng)方面，我們強(qiáng)力推進(jìn)畢業(yè)生“雙證”、“多證”制度，要求學(xué)生“一精五能”，即“精通本門專業(yè)，會(huì)說普通話、會(huì)外語說寫、會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)、會(huì)協(xié)作、會(huì)公關(guān)”，學(xué)校今年有80％的畢業(yè)生獲得雙證書，其中市場(chǎng)營銷、經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)電算化、機(jī)電一體化、幼師、英語教育、計(jì)算機(jī)教育、工藝美術(shù)、工業(yè)與民用建筑、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率接近100％；教師隊(duì)伍建設(shè)方面，采取“送上去——到高校學(xué)習(xí)深造；送進(jìn)去——到工廠、企業(yè)——線學(xué)習(xí)鍛煉；請(qǐng)進(jìn)來——聘請(qǐng)引進(jìn)”的措施，改善了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)，已基本形成了符合職業(yè)技術(shù)教育需要的教師群體。
教學(xué)改革方面的這些舉措，通過兩年來的運(yùn)作，已在一些方面初見成效，學(xué)校為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用，并同時(shí)為自身的可持續(xù)發(fā)展增強(qiáng)了后勁。
四、以評(píng)促教，開展教學(xué)督導(dǎo)
教育教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，要獲取好的教學(xué)結(jié)果，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的管理，即加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作。我校主要通過以下方式進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)：
1、今年下半年起，我們聘請(qǐng)一批熱愛教育事業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且有一定聲望的老領(lǐng)導(dǎo)、老教師擔(dān)任督導(dǎo)員，正式成立院督導(dǎo)組并全面開展教學(xué)督導(dǎo)工作，督導(dǎo)組成員以高度的責(zé)任感，極大的工作熱情投入到教學(xué)督導(dǎo)工作中，為加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理及時(shí)提供信息，將教學(xué)中存在的問題及時(shí)與教師交換意見，不僅在監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，而且在培養(yǎng)青年教師中發(fā)揮了重要的作用。
2、堅(jiān)持信息員制度。在學(xué)生中選取思想道德品質(zhì)優(yōu)秀、熱愛學(xué)習(xí)、責(zé)任心強(qiáng)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為教學(xué)信息員，通過他們了解各班學(xué)生平時(shí)對(duì)理論及實(shí)踐教學(xué)各課程的學(xué)習(xí)情況，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)要求，同時(shí)將老師及學(xué)院的期望要求及時(shí)傳遞給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)相長。形成了教學(xué)管理、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的互遞信息、共同提高的新局面。
3、開展了教學(xué)工作抽查、期中教學(xué)工作檢查和期末教學(xué)質(zhì)量評(píng)估活動(dòng)。每學(xué)期召開至少兩次學(xué)生座談會(huì)，并在學(xué)期末全體學(xué)生參與的學(xué)生“評(píng)教”活動(dòng)，發(fā)放考核表格，對(duì)班級(jí)的任課教師的教學(xué)情況量化考核，考核結(jié)果與教師的課酬、年終考核、晉級(jí)評(píng)職掛鉤。此舉增強(qiáng)了教師的緊迫感和危機(jī)感，投入教學(xué)的精力明顯加大，課程教學(xué)質(zhì)量顯著提高。
五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生技能
實(shí)踐性教學(xué)是高職教育教學(xué)工作中的重要組成部分，其比例約占整個(gè)學(xué)時(shí)的二分之一左右，這是由高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)所確定的。實(shí)際工作中，我們注意從三方面人手，一是加強(qiáng)課堂上的實(shí)踐性教學(xué)，這主要指一些能夠用
網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、語音室、實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)設(shè)備來開發(fā)的實(shí)踐性教學(xué)；二是開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如知識(shí)講座、技能大賽、聽力、口語、三筆字、繪圖、繪畫等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛好；三是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，除充分利用校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地外，還廣泛與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，建立起合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生親臨其境，置身于自己未來工作的環(huán)境中鍛煉提高。
目前，我校正在以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以滿足市場(chǎng)需要，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求為辦學(xué)理念，走外延擴(kuò)張與內(nèi)涵提高相結(jié)合的發(fā)展之路，結(jié)合自身的辦學(xué)條件，深化教學(xué)改革，積極探索具有特色的人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出自己更大的貢獻(xiàn)。
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