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如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力
上課的時(shí)候如何提高注意力，對(duì)于成績(jī)的好壞是有很大關(guān)系的。很多人在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中開小差的現(xiàn)象，老師所講的內(nèi)容也就沒有接受，導(dǎo)致課后不得不自己去補(bǔ)課。那么，如何在上課的時(shí)候提高注意力呢?以下是小編精心整理的如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力，希望對(duì)大家有所幫助。
如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力1
長(zhǎng)期從事中高年級(jí)教學(xué)工作的我，一直以為低年級(jí)的學(xué)生單純，好管理，知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，課應(yīng)該也不難上，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)之前想的過于簡(jiǎn)單了。我現(xiàn)在帶的一年級(jí)，孩子們還沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課總是亂糟糟的，一節(jié)課用于維護(hù)紀(jì)律的時(shí)間往往多余講授的時(shí)間。我常常是軟硬兼施，一會(huì)兒哄哄，一會(huì)兒兇兇，卻發(fā)現(xiàn)這樣只能暫時(shí)有效果，時(shí)間一長(zhǎng)又不行了。有的孩子聰明伶俐，可是上課常做小動(dòng)作，邊玩邊學(xué)，做事拖拉，注意力成了孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的絆腳石。那么何來對(duì)他們能力的培養(yǎng)呢？
記得有位教育家說過，“注意是心靈的天窗”，天窗開得越大，我們學(xué)到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的天窗就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)信息都無法進(jìn)入。學(xué)生在課堂上注意力是否集中，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于才入學(xué)一個(gè)學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。所以我想，最關(guān)鍵的還是要我們教師從課堂入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，采取多種方法來培養(yǎng)他們的注意力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
一．引發(fā)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)。
心理學(xué)告訴我們，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差，他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10-15分鐘左右。我們常說“興趣是最好的老師”，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會(huì)很投入，很專心，小學(xué)生更是如此。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽的過程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用直觀教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，把培養(yǎng)孩子廣泛興趣與培養(yǎng)注意力結(jié)合起來，同時(shí)教師要調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，穿插一些趣味性的東西，讓學(xué)生唱一唱，動(dòng)一動(dòng)，加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個(gè)小游戲或進(jìn)行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學(xué)活動(dòng)此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。
二、教法多樣，讓孩子愛學(xué)。
在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的`活動(dòng)中。為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，教師的態(tài)度要和藹可親，幽默風(fēng)趣、聲情并茂、講做結(jié)合，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣，才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意。良好的開端是成功的一半，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在引入新課時(shí)，我們只要引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例，化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)明，并通過巧妙地設(shè)疑提問，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住，啟迪他們的思維、開發(fā)他們的智力。實(shí)踐證明，游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學(xué)生無意注意和有意注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行課中競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此年齡階段的兒童，爭(zhēng)先意識(shí)較強(qiáng)，利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)?shù)亟M織一些學(xué)習(xí)競(jìng)賽，會(huì)在一定程度上刺激學(xué)生大腦神經(jīng)，引起他們的興奮，從而提高注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
三、經(jīng)常鼓勵(lì)，讓孩子樂學(xué)。
有首歌這樣唱，“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵(lì)是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露�！贝笕硕枷矚g聽表揚(yáng)的話，何況孩子，如果想讓孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，那么仔細(xì)觀察孩子在學(xué)習(xí)中注意力集中的點(diǎn)滴進(jìn)步吧，及時(shí)給以鼓勵(lì)。孩子是夸出來的，所以教學(xué)中要多夸夸孩子們。
四、養(yǎng)成好習(xí)慣，讓孩子善學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。
另外，上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡(jiǎn)單，上課不用到的東西不要拿出來。還要給學(xué)生提出具體可行的要求，做任何事情都有一定的方向或目標(biāo)，才能容易成功。比如教師要根據(jù)集中注意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發(fā)言者的一舉一動(dòng)；有機(jī)會(huì)開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動(dòng)作要快；回答要針對(duì)所問；傾聽要全神貫注，對(duì)別人的回答有異議馬上舉手補(bǔ)充，做到口到、心到、手到。并在每節(jié)課最后一、兩分鐘讓學(xué)生以此為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己這節(jié)課是否認(rèn)真聽課。這些要求為學(xué)生集中注意力提供方向，使學(xué)生操作起來有章可循。
總之，對(duì)剛上學(xué)的孩子的注意能力不能要求過高，在課堂上，教師一方面通過課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力；另一方面對(duì)注意力集中困難的學(xué)生多一些關(guān)注，通過適時(shí)的提醒幫學(xué)生維持注意力；教師還應(yīng)該結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容組織一些專門的訓(xùn)練注意力的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生注意品質(zhì)的提高。課堂的40分鐘時(shí)間很寶貴，那么在有限的時(shí)間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂的教學(xué)效果就顯得尤為重要。在今后的教學(xué)漫漫長(zhǎng)路上，我將更加努力，尊重孩子，保護(hù)孩子的天性，向課堂40分鐘要效率。
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教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識(shí)的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來”。小學(xué)低年級(jí)兒童有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍起著重要作用。因此，作為一名小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，我深深感覺到：如何在教學(xué)中有效培養(yǎng)孩子的注意力，對(duì)于上好一節(jié)課和今后的課堂教學(xué)至關(guān)重要。
一、巧妙利用形象直觀的教具
加拿大心理學(xué)家佩維奧通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，抽象材料只能用言語加工的形式編碼，而形象材料既有言語形式編碼，又有表象形式編碼，形成了雙重編碼效應(yīng)，從而提高了信息的存貯數(shù)量和質(zhì)量。再則低年級(jí)兒童不能獨(dú)立產(chǎn)生表象，所以要巧妙利用外部提供的現(xiàn)成表象。所以根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容巧妙利用形象直觀的實(shí)物，模像等教學(xué)手段提高教學(xué)效果，逐漸培養(yǎng)孩子的注意力。例如雜教學(xué)人教版一年級(jí)上《物體和圖形》時(shí)，將大量積木和玩具帶進(jìn)課堂，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中，通過觸覺和視覺的有效感知加深理解。總之，直觀形象能夠從吸引學(xué)生的外在知覺注意開始，從而達(dá)到吸引學(xué)生內(nèi)在思維注意的目的。
二、教師語言要生動(dòng)活潑
低年級(jí)兒童喜歡生動(dòng)有趣的，具有故事性的語言。這樣的語言可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，從而使注意力集中。在一年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常以故事性的語言嘗試教學(xué)，讓我感覺到孩子的'注意力在一定程度上可以持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。
三、非語言表述手段的有效利用
課堂教學(xué)中，除利用教具和有聲語言外，教師都會(huì)自覺或不自覺地運(yùn)用非語言行為，如表情，眼神等，它和語言表達(dá)相輔相成。加強(qiáng)師生情感交流的同時(shí)，適時(shí)提醒注意分散的孩子，讓孩子的注意力更集中，更持久。
1、手勢(shì)
在教學(xué)《比大小》講授“＜＞＝”時(shí)，我引導(dǎo)孩子們用手勢(shì)來表示。此時(shí)，他們的興趣大增，注意力也得以集中，思維也得到發(fā)散，一舉兩得！另外，教師也可以利用手勢(shì)提醒開小差的孩子，如撫摸等。但是，手勢(shì)的利用不能過頻，只有手勢(shì)與所要表達(dá)的內(nèi)容真正統(tǒng)一起來，才能起到相應(yīng)作用。
2、面部表情
在教學(xué)中，我有時(shí)故意把易難理解和易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)弄錯(cuò)，而后做出懵懂的樣子，滿臉的疑惑的表情。孩子們太可愛了，信以為真，各個(gè)躍躍欲試，一副副就我于水深火熱的俠肝義膽狀。這不僅讓他們深刻領(lǐng)會(huì)理解知識(shí)點(diǎn)，也增長(zhǎng)了孩子們的自信。
3、眼神
“眼睛是心靈的窗戶�！蓖ㄟ^眼神教師可以發(fā)現(xiàn)誰在“神游于課堂之外”，但直白的語言提示有時(shí)會(huì)挫傷孩子的自尊心，那么教師對(duì)他們的注視會(huì)使其馬上產(chǎn)生糾“究錯(cuò)意識(shí)”，心領(lǐng)神會(huì)的眼神交流暗示性的把孩子的注意力重新集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。除此之外，研究表明，每當(dāng)教師注視學(xué)生的次數(shù)減少時(shí)，學(xué)生注意力分散的情況就會(huì)增加。可見，眼神是課堂注意力有效的“穩(wěn)定劑”。
當(dāng)然，培養(yǎng)孩子課堂注意力的手段不是僅僅這些，需要我們發(fā)覺和嘗試的還有許多，它們也不是獨(dú)立發(fā)揮作用，而是需要相互配合相互融合。只有有效利用，才能達(dá)到培養(yǎng)注意品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和良好心理素質(zhì)的目的。
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充足的睡眠。一堂課的時(shí)間大約是45分鐘，很多人在上課不久后就容易犯困，究其原因大多數(shù)因?yàn)橥砩蠜]有睡好。這就得注意，保持充足的睡眠，很多人喜歡晚上挑燈夜讀，建議大家適量即可。課堂認(rèn)真聽講遠(yuǎn)比熬夜通讀強(qiáng)很多。
注意力不要分散。課堂有時(shí)候會(huì)因?yàn)橛X得老師講的內(nèi)容乏味而注意力轉(zhuǎn)移到了別處。這樣是不好的。一定要做到集中注意力�？梢钥纯磿膬�(nèi)容，記記筆記，劃劃重點(diǎn)。以保持注意力集中。
好記性不如爛筆頭。這道理大家應(yīng)該都懂。提高課堂注意力的有效方法之一就是多記筆記。把認(rèn)為老師講的不錯(cuò)的，重點(diǎn)的內(nèi)容都通通記下來。通過記筆記的方式來提高注意力。
早餐要吃好。一頓好的早餐讓我們一天精神百倍，有精力去做很多事情。保證每段早餐的質(zhì)量，有助于提高上課時(shí)注意力。要知道餓了也就沒有精力去學(xué)習(xí)了。一定要保證每頓早餐哦。
和同學(xué)一起探討。當(dāng)然不是讓你和同學(xué)交頭接耳說一些閑話。當(dāng)感覺自己注意力已經(jīng)不在老師所講的內(nèi)容上的時(shí)候，可以恰當(dāng)?shù)暮屯瑢W(xué)交流一下學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以通過同學(xué)的幫助來集中注意力。
一切事情都得靠自己的自覺，學(xué)習(xí)也是一樣的'。不管什么方法，都得靠自己的自覺。課堂上的時(shí)間、行為是由自己支配的。能否提高注意力，學(xué)到知識(shí)。這些都是靠自己的。努力，努力即可。
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表揚(yáng)鼓勵(lì)法
鼓勵(lì)孩子做有興趣和可勝任的事情，要要求孩子做的事情不能超過他本身的.能力，也不能過于簡(jiǎn)單。如發(fā)現(xiàn)孩子有注意力集中的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
培養(yǎng)興趣法
興趣是注意力的動(dòng)力，培養(yǎng)孩子對(duì)活動(dòng)的間接興趣，并努力把間接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)活動(dòng)的直接興趣，是培養(yǎng)孩子注意力的好方法之一。
遐想思維培養(yǎng)法
在邏輯思維豐富成長(zhǎng)的階段，孩子在自我編織邏輯思維過程中所呈現(xiàn)出的對(duì)已儲(chǔ)存信息盡可能積極應(yīng)用的特點(diǎn)，因此，在孩子對(duì)信息的采集、收集和交換進(jìn)行的過程中，其注意力集中度往往會(huì)因?yàn)閷?duì)已儲(chǔ)存信息積極的應(yīng)用而減弱或轉(zhuǎn)移，即出現(xiàn)“遐想性邏輯思維”現(xiàn)象。
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在學(xué)生學(xué)習(xí)或者讀書、聽課的時(shí)候，外部世界會(huì)扣留我們學(xué)生的注意，引誘、蠱惑學(xué)生去做讓他們開心的事情。但是如果僅僅被外界的誘惑扣留還沒有關(guān)系，關(guān)鍵是注意力被外部事物保持，進(jìn)而進(jìn)入入迷的階段。
那么什么情況下會(huì)保持和入迷呢?有了情緒的注意力就會(huì)這樣。比如窗戶外面走過一位美女，簡(jiǎn)直就是我心中最美的女神，我無法抑制對(duì)她的愛慕，覺著要是能和她哪怕說句話都是不可想象的美好。
這時(shí)候，注意就有了情緒了，有了情緒的注意不僅會(huì)長(zhǎng)時(shí)間留存，還會(huì)進(jìn)入入迷的狀態(tài)!注意力只能馴服不能強(qiáng)迫。我們的注意力就像家里養(yǎng)的寵物狗，你可以明白它的習(xí)性然后讓它更多的按照你的意見來，但是對(duì)不起，你不可能完全控制它。
注意力的提升如同肌肉的鍛煉一樣，也不是短時(shí)間能夠完成的，需要時(shí)間和投入。底層邏輯這個(gè)詞語代表著真正的理解，代表學(xué)習(xí)者真正掌握了內(nèi)功心法而不是一兩個(gè)招式套路，當(dāng)然，招式套路也是很重要的'。那么說到底，培訓(xùn)注意力的關(guān)鍵的底層邏輯是什么呢?
底層邏輯就是一方面自己要做事情，一方面要提醒自己在做什么事情，并且這個(gè)比例必須合理。一般來說，最理想的狀態(tài)是80%的精力用于做事情，20%的精力用于監(jiān)控自己在完成這個(gè)事情。通恰如一個(gè)游泳池的水，一個(gè)是溫度計(jì)，不能讓水溫度過高或者過低。
如果你看不懂，我反著說你就理解了，注意力最怕兩個(gè)極端，一個(gè)是超聚焦，比如玩游戲的人就屬于超聚焦，一個(gè)是心智漫游，就是我們說的老走神。為啥超聚焦反而不好呢?超聚焦玩游戲沒有問題，但是用于學(xué)習(xí)往往會(huì)因?yàn)槠溥^于聚焦很容易被其他刺激干擾，過猶不及的意思!
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內(nèi)容量適當(dāng)
如果一堂課你把內(nèi)容準(zhǔn)備的很多，始終不停的在講，學(xué)生們聽的會(huì)很累也很著急。反而有種厭惡的情緒，干脆不聽了，這樣，很容易讓學(xué)生走神。
語言風(fēng)趣
一堂課下來，如果你的語言始終在一個(gè)調(diào)上，他們覺得很無趣，時(shí)間也好漫長(zhǎng)。所以，如果能試試換換風(fēng)格的'話，也許會(huì)得到不一樣的效果。
提問問題
一節(jié)課有45分鐘，從頭到尾的聽，的確很難做到。所以，中間的時(shí)候，你可以設(shè)置一些問題。當(dāng)你一提問的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)刷的一下來精神了，這時(shí)候你首先講出一些重要知識(shí)點(diǎn)，再提問有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題，學(xué)生既記住知識(shí)又回答到問題，增強(qiáng)了他們的自信心。
引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在備教案的時(shí)候，可上網(wǎng)做些準(zhǔn)備工作。網(wǎng)上有很多好的點(diǎn)子你可以用上，這樣孩子上課的時(shí)候覺得很有趣，而你也能把知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)給連貫起來。
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