如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性
現(xiàn)在最時尚的一句話就是有效教學(xué)，我認(rèn)為有效教學(xué)就是課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。隨著新課標(biāo)的實施，學(xué)生“主動參與，合作探究”教學(xué)模式的應(yīng)用，越來越需要學(xué)生參與的積極性。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理 規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行 科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。那么，如何提高學(xué)生的積極主動性呢？筆者在教學(xué)實踐中做了一些嘗試，并取得了一定成效。
一、創(chuàng)造愉快的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系
教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí) 英語的良好情緒，自己首先要喜愛英語教學(xué)。但是，僅有教師自己理解英語學(xué)習(xí)的樂趣，而不善于感染學(xué)生，那還是沒有什么效果的。因此，教師如何表達(dá)自己的情感，撥動學(xué)生的情感，就顯得很重要。首先要學(xué)會尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，信任學(xué)生。師生間的和諧關(guān)系是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。只有搞好師生之間的關(guān)系，學(xué)生才能夠產(chǎn)生“傾師性”，那么教師的情感點撥才會被學(xué)生接受。另外，教師應(yīng)注意自己的形象、風(fēng)度儀表，注意修煉基本的教師職業(yè)技能。例如，板書漂亮，語言準(zhǔn)確，音色優(yōu)美，也有助于把學(xué)生對教師的審美欣賞轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)時的一種良好的情感體驗，從而促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)效率的提高。教師應(yīng)將煩惱留在教室外，永遠(yuǎn)以飽滿的情緒出現(xiàn)在學(xué)生面前，面帶微笑進(jìn)行教學(xué)，動情于課堂，動情于課文，動情于言表。教師只有鐘愛自己的職業(yè)，才能移情于學(xué)生，并建立一種民主、平等、和諧的師生合作關(guān)系。實踐表明：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。因此，我們要重視師生關(guān)系，因為只有親其師才會信其道，從而將教師教的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、營造一種人人參與的氛圍，發(fā)動學(xué)生主動參與課堂
學(xué)生升入七年級后，首先在思想上要認(rèn)識到自己在課堂中應(yīng)該怎么做，真正讓學(xué)生樹立“我的課堂我做主，我參與我快樂”的理念。然后，教師及時給予引導(dǎo)，讓學(xué)生自己分析初中課堂教學(xué)與小學(xué)課堂的區(qū)別，讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是課堂的主人，課堂應(yīng)該是學(xué)生自我展示才華的地方，應(yīng)是學(xué)生自己心靈放飛的地方，真正使學(xué)生在思想上扭轉(zhuǎn)被動接受的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生明確自己才是課堂的主人，樹立起參與課堂的信心。
三、充分運用多媒體、錄音機(jī)等資源激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動參與課堂
興趣是最好的老師�？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者�！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。 計算機(jī)軟件色彩鮮艷、生動形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使枯燥的教學(xué)問題趣味化，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它用直觀的圖形與和諧的聲音使枯燥、抽象的英語知識變得生動而具體，從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體。 四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是自學(xué)習(xí)慣，也就是在學(xué)習(xí)的時候，不用老師牽著走、逼著學(xué)，而是學(xué)生自己自覺主動地學(xué)習(xí)，久而久之就會強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，并在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生成就感和自信心，學(xué)習(xí)的興趣和積極性就會不斷增強(qiáng)。所以，教師在課堂上要因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生比較好的學(xué)習(xí)方法。首先，教師在教學(xué)過程中要打有準(zhǔn)備之仗，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把該學(xué)的知識事先預(yù)習(xí)一遍，再進(jìn)行講解，這樣便于學(xué)生理解和掌握。第二，課堂上要求學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，全神貫注地聽講，如果有問題，課后一定解決，不留后患。第三，編筐編簍都在收口，課后做好復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。因為，這個環(huán)節(jié)是對知識進(jìn)行系統(tǒng)化和存儲的過程，并且要為今后復(fù)習(xí)、 考試之用做準(zhǔn)備。教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的“三習(xí)”習(xí)慣之外，教師的課堂提問最好多應(yīng)用啟發(fā)式，并帶有探索性和挑戰(zhàn)性的問題，去引發(fā)學(xué)生深人細(xì)致地思考問題，克服思維上的惰性，鼓勵學(xué)生多向同學(xué)、教師問“為什么”，甚至多向自己問“為什么”。再利用比較好的資料、工具書去尋找答案，如使用字典、手冊、習(xí)題集等。這樣就形成了習(xí)慣，學(xué)生就會在自學(xué)過程中“不用揚鞭自奮蹄”。
五、多層次布置作業(yè)，保證學(xué)習(xí)興趣
練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)性的教學(xué)活動，是學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能、形成能力的重要途徑和手段。通過練習(xí)，可以使學(xué)生從不會到會，從不熟練到熟練。所以，精心設(shè)計多種形式的練習(xí)題，既能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助其鞏固所學(xué)的知識。
（1）針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題，布置不同層次的作業(yè)練習(xí)，引起不同層次學(xué)生的興趣，促進(jìn)各個層次學(xué)生的思維能力的 發(fā)展。這樣既能把握住作業(yè)量，使優(yōu)生吃好、中等生吃飽、差生吃了，又能調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的氛圍。
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（2）作業(yè)設(shè)計形式要新穎，類型要多樣。作業(yè)練習(xí)的形式種類要靈活多樣，要設(shè)置出既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能鞏固知識的練習(xí)題。除了常用的練習(xí)題以外，還可以設(shè)置閱讀、背誦、動手操作等題目。通過動手、動口、動腦等來促進(jìn)各種感官積極參與學(xué)習(xí)，對促進(jìn)知識的內(nèi)化有著特殊的功能，同時又能促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
綜上所述，要提高學(xué)生學(xué)習(xí) 英語的積極性，就要改變“教師一言堂”的教學(xué)模式，構(gòu)建全體學(xué)生都能積極參與的模式，克服課堂上呆板、枯燥的現(xiàn)象，讓學(xué)生在課堂上做主體，以最佳的課堂結(jié)構(gòu)形式，把學(xué)生帶進(jìn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到最佳的發(fā)揮，從而達(dá)到全面提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。實踐證明，在英語教學(xué)中，情感共鳴效應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立民主、平等、融洽師生合作關(guān)系的有效途徑。為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，我們必須積極努力，大膽嘗試，力爭取得可喜成績。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性 [篇2]
美國教育家布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。”英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的全動參與者。在教學(xué)過程中，教師有目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí)，掌握知識、訓(xùn)練技能，它是教師和學(xué)生雙方面的共同活動。教學(xué)過程既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要調(diào)動學(xué)生的積極性。教與學(xué)二者關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要學(xué)好，必須充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。在英語教學(xué)實踐中，教師針對學(xué)生實際情況，采取適當(dāng)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效果的一個重要途徑�？偨Y(jié)這幾年來英語教學(xué)的經(jīng)驗和體會，我認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性應(yīng)注重以下幾個方面。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的持久性。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！蔽覈糯逃铱鬃右苍疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分�。”學(xué)生對英語學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會激起積極主動的求知愿望，投入更大的熱情去學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。學(xué)生在初學(xué)英語時都會感到新奇，對學(xué)習(xí)有一定的興趣，但缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷。只有不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，才能保持他們對英語學(xué)習(xí)的持久性。學(xué)習(xí)興趣可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅具有學(xué)習(xí)的定向作用，而且可以產(chǎn)生巨大動力，使英語學(xué)習(xí)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)。興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效率就越好。
人的認(rèn)知與情感密不可分，不同的情感對學(xué)習(xí)有不同的影響。積極的情感，對促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝等特點。學(xué)生的這一心理特點和認(rèn)知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)，形象生動地刺激注意，在寓教于樂中培養(yǎng)興趣。因此，為了充分調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，設(shè)計緊扣時代脈搏、貼近學(xué)生生活的可探究問題，組織形式多樣、生動活潑、具有可思性的課堂活動。問題設(shè)計要與學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生開口說英語的勇氣，便于參與者對活動成果及時評價。
在日常教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)許多生動、貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地參與到課堂及課外的英語學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)的成效。如學(xué)習(xí)有關(guān)購物的句型，我精心設(shè)計了一個情景：讓幾個同學(xué)組成一組，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，“買賣”身邊一切可見的東西�！邦櫩汀碑�(dāng)熟，再當(dāng)“售貨員”，如此輪流操練，既可全面復(fù)習(xí)，鞏固課文，又能玩中學(xué)習(xí)，學(xué)中生趣，并能提升日常用語的運用能力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。
此外，富有情趣的課堂活動讓學(xué)生有了一次很好的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，學(xué)生上臺表演使個人情感得到認(rèn)可與贊賞，個性特征和潛能也得到充分的發(fā)揚光大。如：一個謎語、一道智力題可以給嚴(yán)肅緊張的課堂注入活力；一句諺語、一首歌曲、一首小詩都能激發(fā)學(xué)生的興趣；韻律優(yōu)美的歌曲、諺語、小詩能夠激發(fā)學(xué)生積極的情緒，喚起他們的語感，引起情感共鳴，容易“穩(wěn)住”他們的注意，既活躍氣氛，又活躍思維，還加深印象。例如：在學(xué)過what’s in ...? there is / are ... .句型后，課堂上進(jìn)行這樣的猜測表演：一個學(xué)生手拿一個里面裝有幾種物品的盒子，向其他同學(xué)發(fā)問：what’s in this box? guess,please!學(xué)生可以用there is / are ... .或is /are there ...?進(jìn)行猜測，每人五次機(jī)會，先猜對者可以得到小獎品，并給予掌聲祝賀。這樣做，學(xué)生感到輕松愉快，在娛樂中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識。這樣會更有效的使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)英語，而不是被動的接受。
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二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！弊鳛橐幻F(xiàn)代社會的英語教師，不僅要把書本知識傳授給學(xué)生，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由一開始的被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從而真正體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教學(xué)實踐證明，由于方法不當(dāng)而導(dǎo)致許多學(xué)生英語 學(xué)習(xí)事倍功半的現(xiàn)象普遍存在。對此，我主要通過以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：
(1)了解知識脈絡(luò)，把握知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生將知識由點到面串起來。
(2)樂于提問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
(3)善于總結(jié)，勤于“過電影”，提高認(rèn)識，使知識更加系統(tǒng)和完整。
(4)養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，多聽，多讀，多寫，多說，堅持不懈。
(5)以寫促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生輕松實踐。
我們知道，記憶單詞一直是大多數(shù)學(xué)生比較頭痛的事。我在教學(xué)中摸索到了一個比較有效的方法，讓學(xué)生在玩中掌握了所學(xué)單詞：那就是讓學(xué)生充分利用單詞卡片學(xué)習(xí)英語單詞。單詞卡片成為學(xué)習(xí)英語單詞的好幫手。
在課余時間，我讓學(xué)生自己動手制作單詞卡片，正面寫英語單詞，反面寫漢語。在課前，我讓學(xué)生玩單詞卡片的游戲�？梢詢扇艘唤M，三人一組或四人一組，進(jìn)行搶單詞卡片的游戲。學(xué)生對此非常感興趣，通過搶卡片，不但熟練掌握了單詞，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。另外，在制卡片的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，還養(yǎng)成了節(jié)約紙張的好習(xí)慣。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，鼓勵學(xué)生自己對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。
過去，我們對學(xué)生正確運用英語的要求非常嚴(yán)格，學(xué)生在口語、筆試實踐中不允許出錯，對出現(xiàn)的錯誤會及時地一一糾正。這樣，學(xué)生長期處在不利于學(xué)習(xí)的被動地位，他們不敢大膽運用英語，對英語實踐產(chǎn)生一種緊張感，從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以寫促學(xué)的“寫長法”鼓勵學(xué)生多寫，多練習(xí)，宣告多寫多得分;鼓勵學(xué)生寫正確的語句，多寫對句子多得分。學(xué)生消除了學(xué)習(xí)出錯要扣分的心理障礙，運用英語的積極性大大增強(qiáng)，學(xué)得也就輕松。通過這種辦法，使學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提升，同時也切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。
三、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮個性與潛能。
有關(guān)教育學(xué)家認(rèn)為，影響英語學(xué)習(xí)的三大因素是動力、自信和焦慮。根據(jù)他們的發(fā)現(xiàn)，營造一個輕松的課堂氣氛有助于減輕學(xué)生的焦慮，從而更充分地表達(dá)自己的思想，更好地理解、吸收所學(xué)的知識。
一堂好課，不在于它有條不紊，也不在于流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓學(xué)生練習(xí)和實踐。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多采的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚的興趣。語言原本就是一種交流工具。教師只有讓學(xué)生不斷在課內(nèi)外說，不斷的運用才能掌握好，而不會感到厭倦。并切人人都會做到。可以從學(xué)生的愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自己的心理需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓英語課堂多一些輕松，多一些幽默，讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣，這樣學(xué)生才能有效參與到教學(xué)活動中來。
課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。綜合英語的實踐性、學(xué)生的生理心理特點，根據(jù)不同的課型，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多閃耀生命光彩、童趣盎然的英語情境。讓學(xué)生在情境體驗中學(xué)會交際、學(xué)會合作、學(xué)會競爭、學(xué)會迎接挑戰(zhàn)，承受挫折。如教學(xué)導(dǎo)入一定要精彩出新，因為我深知：＂well begun is half done.＂方式如下：（1）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文；（2）由老師介紹課文的背景材料或先簡單的復(fù)述課文；（3）根據(jù)課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先做簡單的討論；（4）如果課文有較強(qiáng)的故事性，則讓學(xué)生以課本劇的形式在學(xué)習(xí)課文之前先行表演。
其他創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法如實物、掛圖、幻燈、簡筆畫、音像、音樂和多媒體也是教學(xué)中經(jīng)常用到的，這樣充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，讓學(xué)生獲得鮮明的感性認(rèn)識，降低了對復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識的難度，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，使他們興致勃勃而又輕松的掌握新知識。
英語教學(xué)的目的在于學(xué)生能夠使用所學(xué)的語言自由交談，自由表達(dá)思想。教師不妨采用“對話”式教學(xué)，把學(xué)生置身于英語語言環(huán)境之中，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間，為他們自我表現(xiàn)和相互之間的交流提供多種多樣的機(jī)會，讓學(xué)生多種感官并用。做到時時讓學(xué)生思考，處處讓學(xué)生參與。不要怕犯錯誤，“恐懼錯誤就等于毀滅進(jìn)步”，要改變那種壓抑的環(huán)境，打開學(xué)生封閉的心靈，充分發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的潛能。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)意識。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)習(xí)效果起著極大的促進(jìn)作用。在平時的教學(xué)過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕形成的，而是一個曲折復(fù)雜的過程，但一經(jīng)養(yǎng)成就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，使他們受益終身。但初中生自制力較差，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練要有強(qiáng)制性，必須持之以恒。要讓學(xué)生明白，只有經(jīng)過長期刻苦的磨練才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，我經(jīng)常告訴學(xué)生一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，對課前、課中、課后做具體的指導(dǎo)和要求，例如課前做好預(yù)習(xí)工作，讀熟所有生詞、熟悉課文內(nèi)容，將有疑問的地方做記號。課堂上要專心聽講，大聲跟著老師模仿，尤其專注于自己有疑惑的地方。課后一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)，在弄懂所學(xué)知識后獨立完成作業(yè)，避免邊翻看課本邊寫作業(yè)等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括在家里堅持每天聽錄音，讀課文，在平時能進(jìn)行簡單的英語交流，提高聽說的能力。剛開始可以家長監(jiān)督，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，家長就輕松了，因為學(xué)生有了自學(xué)的能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一項很重要的能力就是學(xué)生的閱讀能力。課外延伸學(xué)習(xí)，每周要閱讀一定量的課外文章，擴(kuò)大詞匯量，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀理解能力，達(dá)到綜合運用英語知識的目的。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語就如魚得水，困難迎刃而解。
五、運用成就感的激勵作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。
教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納曾經(jīng)說過，“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法�！币灿行睦韺W(xué)家說過，“世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的勇氣�！币虼�，教師要創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都能擁有獲得成功的機(jī)會和體驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并增強(qiáng)他們的自尊和自信心。例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵其繼續(xù)努力;也可以引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個人間的競賽及集體間的競賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動力�；蛘�，給學(xué)生設(shè)計一些難度適中、有新鮮感的任務(wù)，并對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，分析原因，提出改進(jìn)意見。這樣有助于以后減少錯誤，同時可以使學(xué)生體驗進(jìn)步和成就感。
教學(xué)本身就是教與學(xué)融會貫通的過程，在使學(xué)生體驗自己的進(jìn)步和成就時，要注意克服語言錯誤、形式僵化等問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的語法能力、策略能力、交際能力，使成就感的激勵作用恰如其分。
實踐證明：學(xué)生一旦意識到自己的努力取得了進(jìn)步和成就，并且得到了老師的認(rèn)可，那種由衷的喜悅所煥發(fā)出來的自信心，以及由此爆發(fā)出來的智慧潛力，往往是超出意料的。這種自信心的產(chǎn)生，是一種意識到“我有潛力、我能行”的自我評價，是一種“自我發(fā)現(xiàn)”的心理表現(xiàn)。這種成功快樂的體驗不單要使知識來推動能力的發(fā)展，更重要的是依靠發(fā)展能力和自信心來推動學(xué)習(xí)知識，形成知識——能力——自信心三者的良性循環(huán)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的核心就是把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。在實施英語新課程的過程中，教師應(yīng)樹立符合素質(zhì)教育精神的教育觀，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主活動，滲透“以人為本”的人本主義教育理念。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的生活實際，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、主動探究的機(jī)會和條件，徹底放手讓學(xué)生去動腦思考，動手實踐。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)展，素質(zhì)教育的理想和價值才能得以實現(xiàn)。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中必須做到：把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，把“讀”的時間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“練”的安排納入課堂中。這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
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