如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
興趣是探究某種活動(dòng)的傾向,興趣是求知的起點(diǎn),是思維的培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)上激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,他們就會(huì)積極主動(dòng)地去鉆研、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)是十分重要的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生想好一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師，教師很快就猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是多少，在學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動(dòng)有趣。又如在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲取知識(shí)的全過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。再如用開(kāi)放性問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成兩片，要配一塊同樣大的玻璃要不要將兩快玻璃全帶去？如果只帶一塊，帶哪塊？學(xué)生在思考和回答問(wèn)題時(shí)已經(jīng)感受到：兩角夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依
1.教學(xué)生“讀一讀”。開(kāi)始可以為學(xué)生寫(xiě)好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫(xiě)寫(xiě)”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)和以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。
2.讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念、難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心地指導(dǎo)，幫助他們逐步正確表述。
3.帶動(dòng)學(xué)生“做一做”。讓在學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生“想一想”。
養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思維過(guò)程、反思知識(shí)和解題技巧、反思多種解題的優(yōu)劣、反思各種解題方法的縱橫聯(lián)系，適時(shí)地組織學(xué)生展開(kāi)想象。
5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)“溫故知新”，這就要求我們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種是課后復(fù)習(xí)，即每次上課后復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行。一種是系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)的方法和技巧。 三、發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)
1.要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)�、富有啟發(fā)性的問(wèn)題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析 、猜想、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。
2.要引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生各有所長(zhǎng)，在自主互動(dòng)中，通過(guò)相互間的交流、觀摩、演示，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
四、注重因材施教，讓學(xué)生有個(gè)性
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用�！碑�(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的個(gè)性差異也是影響課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有廣闊的空間。教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好出發(fā)，幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開(kāi)辟“一題多解”等欄目，推薦不同的解法，展現(xiàn)不同的見(jiàn)解，定期舉辦競(jìng)賽等活動(dòng)既要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異的相似性進(jìn)行分組活動(dòng)，又要留出個(gè)人自由支配的時(shí)間。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保證了學(xué)生潛能的發(fā)揮。
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在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 [篇2]
人類(lèi)社會(huì)正步入信息時(shí)代，科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，人才的競(jìng)爭(zhēng)，都對(duì)當(dāng)今的學(xué)校教育提出更高的要求。因此才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造人才，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域亟待解決的重要課題。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育是為選拔人才而進(jìn)行的教育，忽視了學(xué)生的個(gè)體的“人”的因素，導(dǎo)致了，在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒(méi)有或者很少顧及學(xué)生的個(gè)體性和學(xué)習(xí)的自主性。特別是語(yǔ)文學(xué)科，有的教師公然宣稱(chēng)：“語(yǔ)文科就是“貝多芬”（背多分），只要認(rèn)得字，誰(shuí)都可以教得了�！比绱私處熍囵B(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將是思維方式千篇一律，雖對(duì)知識(shí)的記憶力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力差，思維缺乏靈活性，更加缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。長(zhǎng)期以往，我國(guó)的教育幾乎無(wú)前途出路可言。所以，現(xiàn)代教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
一、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
首先，就是要重視學(xué)生的主體性。語(yǔ)文如今已不是單純的記憶，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在探究知識(shí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值和人生觀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”；變“掌握知識(shí)為主”為“注重學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展”
其次，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，不應(yīng)讓教師占整個(gè)課堂，而應(yīng)把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間還給學(xué)生，已淳淳善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為主，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進(jìn)的新型關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
再次，，就是應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所謂學(xué)文可以明志，學(xué)文可以知今，只有真正的學(xué)好語(yǔ)文才能做到“古為今用，洋為中用”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠空洞的說(shuō)教和乏味的背誦是很難奏效的。實(shí)踐是知識(shí)的來(lái)源，沒(méi)有實(shí)踐的知識(shí)只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。陶先之先生：“行是知之始，多提新問(wèn)題，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生”以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力的有效空間，給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，并以更加投入的身心去迎接新的生活。
二、教師主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主觀因素，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就為學(xué)生提供了基本保障。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地參加到活動(dòng)中來(lái)，在師生真誠(chéng)平等的對(duì)話中，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂(lè)，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到課堂中去，將語(yǔ)文知識(shí)變?yōu)橐还晒上魅谌胄奶铩?/p>
在課堂交流中，教師要善于了解和利用學(xué)生地興趣、動(dòng)機(jī)、意志、使學(xué)生在課堂上較好地互動(dòng)起來(lái)，教師多鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，不要一味地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)保護(hù)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的欲望，應(yīng)盡量去肯定他們?yōu)榇俗龀龅呐�，尊重和采納學(xué)生合理的想法。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，魏書(shū)生激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“商量，商量，再商量”的辦法就是一個(gè)有效的策略。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，并不使讓學(xué)生再課堂教學(xué)中無(wú)視紀(jì)律散漫無(wú)序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀�！笆谥贼~(yú)，不如授之以魚(yú)”，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)真正站在學(xué)生角度上，從引導(dǎo)的目的出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握和摸索合適自己的學(xué)習(xí)方法。特別是小學(xué)生正處在心理初建期，與父輩們極少溝通，對(duì)空洞的說(shuō)教又感到厭倦，其知識(shí)積累和人生閱歷的欠缺，如果任其發(fā)展，必將走上彎路。所以在讓葉葉扁舟自由漂泊的同時(shí)，還必須有教師作為領(lǐng)航人。
三、在教學(xué)中積極采用多種手段
“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。語(yǔ)文教師就要突出語(yǔ)文知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有一種魅力，使學(xué)生能夠自主的參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂(lè)，這就需要我們教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采用多種形式的教學(xué)手段和方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。比如讓學(xué)生自編自導(dǎo)故事劇，讓學(xué)生做小老師，讓學(xué)生主持和參加“開(kāi)心詞典”活動(dòng)，讓學(xué)生參加辯論會(huì)等等。使學(xué)生在不同形式中感到新鮮又好奇，出現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的課堂，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，使學(xué)生的熱情和能力在此過(guò)程中得以提高。
總之，老師要想辦法把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不是一味的灌輸，要讓他們覺(jué)得自己愿意上語(yǔ)文課，愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，而不是應(yīng)該把他們當(dāng)成被動(dòng)接受地對(duì)象，應(yīng)該以他們?yōu)橹黧w，注重他們能力地培養(yǎng)，使我們地教學(xué)使正在地教學(xué)生和育學(xué)生。
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