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小學(xué)班主任工作總結(jié)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
一、“預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的習(xí)慣
當(dāng)前，有的教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完了，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么。這樣無準備的上課，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，了解困難在哪里，帶著問題上課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，教學(xué)實踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記。這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率、鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化、條理化，彌補學(xué)生知識的缺陷。所以教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生做好及時復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、學(xué)期復(fù)習(xí)等，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。
二、“聽講”的習(xí)慣
上課專心聽講，集中注意力，這是學(xué)生聽懂一節(jié)課的前提。它包括兩個方面的要求：首先是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容；其次是注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想：同學(xué)回答得對不對？如果不對，錯在什么地方？如果讓自己回答，該怎樣說好？學(xué)生只有在認真聽課的基礎(chǔ)上，才能回答教師提出的問題。小學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上是對小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠遠高于注意力分散的小學(xué)生。小學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，有意注意保持的時間短，所以教師在教學(xué)中應(yīng)力求教學(xué)語言兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生認真聽講的興奮點。同時要注意動靜搭配，調(diào)整小學(xué)生聽講的情緒。
在練習(xí)設(shè)計上要有利于小學(xué)生多動腦、多動口、多動手，注意練習(xí)設(shè)計的思考性和趣味性、練習(xí)形成的多樣性、科學(xué)性、練習(xí)安排的漸進性和層次性，以練促講，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。
三、嚴格要求，密切配合
小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，只有熟練之后才能形成習(xí)慣，所以在講清良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求、標準后，要對他們嚴格要求、反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。例如要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就必須要求他們天天做，并且小組內(nèi)的同學(xué)要互相交流自己預(yù)習(xí)的情況，天天如此，反復(fù)訓(xùn)練，預(yù)習(xí)習(xí)慣就會逐漸形成。同時教師要有目的、有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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