獨立學院如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一、解決人才培養(yǎng)模式問題是獨立學院發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié) 

20世紀90年代末，中國高等教育事業(yè)開始步入一個新的跨越式發(fā)展階段——高等教育大眾化階段。正是在我國高等教育大發(fā)展時期，我國高等教育領域出現了一種全新的辦學形式——獨立學院。獨立學院自身、獨立學院辦學所依托的母體（即我們常說的“二本”）以及眾多的學者都在研究，提出了許多有價值的建議和解決的對策。例如，周西安、吳麟麟在《論獨立學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》一文中，作者在分析人才培養(yǎng)模式概念、人才培養(yǎng)模式類型的基礎上提出了獨立學院的發(fā)展定位，認為獨立學院的應從整體目標、學科發(fā)展和人才培養(yǎng)三個層面進行科學合理地定位，進而提出了獨立學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的五個基本原則。也有研究者提出，應從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)內容和培養(yǎng)過程四個方面來創(chuàng)新獨立學院的人才培養(yǎng)模式，并指出創(chuàng)新獨立學院人才培養(yǎng)模式的關鍵之處在于創(chuàng)新思維、準確定位和因校制宜。還有研究者從獨立學院辦學特色與質量方面存在的問題出發(fā)，提出要從人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、招生對象、教師隊伍和合作辦學等方面培育獨立學院的特色。

二、創(chuàng)新獨立學院人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

（一）準確理解人才培養(yǎng)模式的內涵 

要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，我們首先應當對人才培養(yǎng)模式的內涵有一個比較準確的認識和理解。關于人才培養(yǎng)模式的內涵,至今尚無公認的準確表述，比較有代表性的觀點有以下兩種:第一種是教育主管部門的認識，側重從宏觀上把握人才培養(yǎng)模式的內涵；第二種是學術界的理解，側重從微觀(即具體要素）上把握人才培養(yǎng)模式的內涵。我們認為，高校人才培養(yǎng)模式并非一個神秘而抽象的概念，它應當體現在具體的人才培養(yǎng)實踐過程當中。模式不應是一成不變的，只要有利于促進高校學子精神成人與專業(yè)成才的所有舉措都可以納入到人才培養(yǎng)模式的范疇之內。高校應對自身的辦學實踐行為不斷進行總結，形成具有一定理論性的經驗總結，在一段時期（至少應在一個人才培養(yǎng)周期之內）內固化下來，結合新的情況指導新一輪的人才培養(yǎng)工作。這樣，辦學實踐與形成具有各高校自身特色的人才培養(yǎng)模式之間才會產生良性互動，不斷促進高校培養(yǎng)更多具有市場競爭能力與社會適應能力的高級專門人才。

（二）創(chuàng)新獨立學院人才培養(yǎng)模式的重要舉措 

正是基于上述對獨立學院人才培養(yǎng)現狀的認識、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對獨立學院發(fā)展重要性的認識和對高校人才培養(yǎng)模式內涵的理解，作為一所獨立學院，山西農業(yè)大學信息學院自2003年創(chuàng)辦以來，學院董事會及學院黨政領導就一直關注著學院的人才培養(yǎng)工作，不斷探索和創(chuàng)新學院人才培養(yǎng)機制，取得了一系列積極成果，得到了母體學校和社會的認可。我們認識到，獨立學院人才培養(yǎng)的過程與結果將直接關系到獨立學院生存與發(fā)展，只有獨立學院在充分發(fā)揮民辦機制運行的靈活性、有效利用母體的品牌優(yōu)勢和資源優(yōu)勢的基礎上不斷創(chuàng)新自身的人才培養(yǎng)機制，步入穩(wěn)步發(fā)展階段之后獨立學院辦學事業(yè)才會獲得更多的生存空間與發(fā)展空間。

1，創(chuàng)新學院招生制度 

經過高校幾年的連續(xù)擴招，廣大群眾對高等教育的一般需求（即不考慮大學層次，子女能考上一所大學就行）的壓力得到一定程度的緩解，但是隨之而出現的問題是，廣大家長、適齡青年以及整個社會對高等教育的高級需求（即對優(yōu)質高等教育資源的需求，家長要求子女要考上重點高校）出現了回升，家長已經不滿足于自己的子女能上大學，他們希望自己的子女能考上一所好的大學，選擇一個好的專業(yè)深造。正是在這一背景下，近兩年來，高校的招生出現了“生源緊張”的局面，高校之間，尤其是同類型、同層次的高校之間生源競爭日趨激烈。與此同時，獨立學院的招生也開始面臨真正意義上的生源緊張的局面。

2．創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案  

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)模式的重要載體，是落實高校人才培養(yǎng)目標的具體體現。人才培養(yǎng)方案是否科學將對高校專業(yè)人才培養(yǎng)過程產生重要而直接的影響。一般情況下，由于受到大學學制的影響，專業(yè)人才培養(yǎng)方案一經確定，無特殊情況是不會輕易變化的。這在一定意義上容易導致高校人才培養(yǎng)方案的僵化，難以適應社會人力資源市場對專業(yè)人才需求的變化。我們認為，經過一輪左右的人才培養(yǎng)周期，高校應對原有的人才培養(yǎng)方案進行必要的調整、改革和創(chuàng)新，高校所培養(yǎng)的學生才能較好地適應社會對所需求的專業(yè)人才在知識結構、能力結構等方面的要求。  

3.創(chuàng)新學生實踐環(huán)節(jié)

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高校的人才培養(yǎng)規(guī)格從總體上確定了高校培養(yǎng)什么樣的人、采用何種途徑培養(yǎng)人才。獨立學院作為本科辦學層次中的一種特殊類型的學校，人才培養(yǎng)規(guī)格若沒有特色，必將影響到畢業(yè)生的就業(yè)，進而影響到獨立學院的聲譽和長遠發(fā)展。山西農業(yè)大學信息學院自創(chuàng)辦以來，學院董事會以及學院黨、政領導就非常重視人才培養(yǎng)規(guī)格問題，認為獨立學院的辦學既要突出本科人才特點，又要充分學習和借鑒職業(yè)院校人才培養(yǎng)的經驗，經過討論和研究，最終將學院人才培養(yǎng)規(guī)格定位為培養(yǎng)理論-功底扎實、綜合素質高、實踐能力強的本科應用型人才。要實現這一人才培養(yǎng)規(guī)格，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)是關鍵，因此，實踐型本科應用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格的確定對學院創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程、尤其是創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)方面起到了積極而有效的推動作用。 

三、山西農業(yè)大學信息學院獨特的人才培養(yǎng)路徑。 

為了有效提高本科生的培養(yǎng)質量，并將其落實到顯著提升本科生的升學競爭力和就業(yè)競爭力兩個方面，山西農業(yè)大學信息學院努力在拓展辦學理念、改進管理思維、革新教育模式、注重創(chuàng)新實效等方面不斷地對本科生培養(yǎng)進行探索，推出了中外合作教育模式培養(yǎng)、太古精英教育模式培養(yǎng)，雙體系卓越教育模式培養(yǎng)等重大改革創(chuàng)新舉措。

（一）“卓越教育”

其是指課堂教學以外的一切提高素質、培養(yǎng)能力、鍛造人格、強健體魄的活動，包括社團活動、公益服務、競技體育、藝術實踐、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。為推進“卓越教育”試點工作的深入開展，把課堂以外的活動融入人才培養(yǎng)方案中。

“卓越教育”關注全體學生的全面發(fā)展，符合社會對人才的現實需求，為培養(yǎng)學生的個性和促進學生全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間；“卓越教育”是對現有的課堂教學和課外教育的有力補充和發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，是實踐教學的重要組成部分；“卓越教育”是全方位拓展學生視野、激發(fā)學生學習興趣與潛能，培養(yǎng)學生良好意志品質、優(yōu)化學生知識結構、提高學生綜合能力、形成學生較強社會適應力的有效途徑。

“卓越教育”的目標，通過“卓越教育”的培養(yǎng)，學生擁有健康體魄、陽光心態(tài)，具有較強的競爭意識、團隊意識與責任意識，培養(yǎng)成學生較強的思辨能力、表達能力、組織能力與社交能力，并具有一定文化藝術素養(yǎng)與品味的卓越型人才�！白吭浇逃�”要求，凡我院學生，在校學習期間，要根據自己的志趣、特長或潛質，通過參加社團活動、公益服務、競技體育、藝術實踐、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等4+2個實踐課程模塊，使每位學生在這些實踐課程模塊特色化組合選學中，獲得一種寶貴的實踐經歷，使每個學生的潛能得到充分發(fā)掘，并能取得若干優(yōu)秀創(chuàng)意成果與作品。

（二）“雙體系教育”

該模式是針對人才市場的需求，有效提升本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。根據管理學的“木桶理論”，本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力可類比為木桶的裝水量，而構成這種綜合競爭力的工作中因素可類比為組成木桶的木板，其中的短板決定裝水量的多寡。各方面的實際情況表明，大學生就業(yè)能力的短板有兩塊，它們分別是“專業(yè)能力與職場要求不對接”和“職業(yè)能力與職場要求不對接”。“專業(yè)能力”和“職業(yè)能力”兩塊短板的具體表現在學生身上，產生這兩塊短板的根本原因主要存在于大學生培養(yǎng)過程中�！皩�業(yè)能力”短板折射出培養(yǎng)過程中的專業(yè)結構、課程結構、能力模塊結構、實踐教學結構、考試系統結構等專業(yè)培養(yǎng)方面存在的不足；“職業(yè)能力”短板反映了培養(yǎng)過程中對“責任感”、“團隊合作”、“正直誠信”、“工作主動”、“積極學習”、“自信心”等情商培養(yǎng)方面存在的不足。而“就業(yè)指導不健全，就業(yè)服務不完善”、“缺乏學生職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)”也直接影響了學生對就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的理解和把握，不利于學生與用人單位和社會的對接。山西農業(yè)大學信息學院擬引入雙體系卓越人才教育培養(yǎng)模式，以達到努力縮小高校的現行培養(yǎng)質量與用人單位較高要求之間的差距，顯著提高本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力的目的。

（三）“精英教育”

精英教育以太谷精英學院為依托。太古精英學院是山西農業(yè)大學信息學院投資近5000萬元成立的，是提高教學質量，深化教育教學改革的一項創(chuàng)新，是精英人才培養(yǎng)的試驗基地，是一個高端教育品牌。

學院采用全新的人才培養(yǎng)模式，實施個性化的人才培養(yǎng)方案，擁有相對獨立的教學區(qū)和生活區(qū)，注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，促進學生的心靈和智力發(fā)展，充分發(fā)掘學生的優(yōu)質個性潛能，開發(fā)學生多種且互異的才華，培養(yǎng)愿意并能夠推動社會發(fā)展的各行各業(yè)的領袖氣質的人才，為學生完美的生活做準備。

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獨立學院如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 [篇2]

育人目標：培養(yǎng)動手能力強的應用型人才

學院自創(chuàng)辦以來，就充分認識到，要做大做強科技學院就必須走品牌和特色之路，根據當前高教大發(fā)展的形勢和市場需求，對人才培養(yǎng)目標進行準確定位，凝練自身特色。近年來，學院緊密圍繞國內及浙江省人才需求，根據實際情況，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，逐步形成了“求異創(chuàng)特、錯位發(fā)展、成就品牌”的辦學理念，穩(wěn)步實施“涵養(yǎng)人性、拓展視野、強化技能、培育潛質”的人才培養(yǎng)模式，全力為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)“知識結構強、動手能力強、適應能力強、綜合素質高”的“三強一高”應用型人才。在明確而富有特色的辦學理念指引下，學院的人才培養(yǎng)工作取得了較為顯著的效果：僅2017至2017年度，我院學生就在各級各類學科競賽中頻頻獲獎，其中國家級三等獎1項，省部級一等獎8項，省級二等獎15項，省級三等獎及優(yōu)秀獎47項，獲得省級以上獎勵共113人次，涌現出一大批知識結構強、動手能力強、適應能力強、綜合素質高的應用型人才；學院特色專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)居同類專業(yè)前茅，畢業(yè)生走上工作崗位后，很快進入角色，得到社會和用人單位的認可，表現出較強的實踐能力和社會適應能力。

特色理念：有競爭力的教師才能培養(yǎng)有競爭力的學生

要培養(yǎng)好學生，教師是關鍵。獨立學院的教師不但要求有較高的理論水平，而且還應具備豐富的實踐經驗。教師必須將生產、管理、服務等方面的知識和能力吸收內化，并有效地再現、傳授給學生，因此獨立學院應建設一支具有較高教學水平和較強實踐能力的“雙師型”教師隊伍。從某種意義上講，教師的動手能力將決定學生的動手能力。要想培養(yǎng)出具有實踐應用能力強的學生，教師首先必須是應用型的人才。要達到這樣的目標，作為教師要學會主動出擊，深入社會走訪企業(yè)，承接橫向課題，以實踐應用能力來提升自己的課堂教學水平。

針對學院的學生培養(yǎng)目標，要想培育出符合地方經濟發(fā)展和社會進步的應用型人才，就必須努力培養(yǎng)學生的動手操作能力，使他們在進入企業(yè)后就能直接參與到項目的研發(fā)中去，能很快形成促進企業(yè)發(fā)展的生產力。為此，學院積極制訂增強教師服務地方能力的對策、措施和辦法，積極鼓勵和倡導廣大教師在承接項目的研發(fā)過程中，注重吸收學生參與，帶動和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐應用能力，以真正實現“零距離”培訓，為增強學生的動手實踐能力和就業(yè)競爭力打下良好的基礎。2017年，我院與寧波余姚捷豐家居有限責任公司簽訂270萬的科研合作項目“分布式模塊化智能家居系統”。而在順利推進這個項目的研發(fā)過程中，我們組建了科研團隊，除了吸收分院的老師以外，還通過筆試、面試等環(huán)節(jié)，從報名的百余名學生中招收了10名同學參與到該項目的研發(fā)中來。這些學生包括了各個年級，涵蓋了理工分院各個專業(yè)。

今年4月份，由理工分院鐘志光博士課題組開發(fā)的“地下無線定位系統”項目終于完成了研發(fā)工作，并順利通過委托方的驗收。有關專家認為，該項科研成果的技術水平已經達到較高水平，其設計理念也與同類產品相比有較大優(yōu)勢。按照這一科研成果的設計，在安裝和使用了‘地下無線定位系統’后，在搜救地震被埋災民時可派上大用場。通過應用該研發(fā)產品，救援人員可以及時、準確的找到被建筑物廢墟掩埋的災民，也就可以為被埋災民及早獲救最大限度地爭取到寶貴的時間。據介紹，與現在抗震救災中廣泛使用的“生命探測儀”相比，該產品更為小巧，操作更為方便，也便于攜帶。實際上，課題組吸收了多名優(yōu)秀學生共同參與了該項目的研發(fā)工作。

近年來，學院還逐步推行“班級工作室”的教學模式，即把學生的專業(yè)課程集中在工作室內完成，責任導師既是班主任又是專業(yè)導師，負責該工作室學生大部分的專業(yè)課程、班級管理及其他課程的協調，并帶領學生完成第二課堂和社會服務的實踐項目。實踐證明，該教學模式取得了良好的成效。就在今年4月30日晚，中央電視臺電影頻道《愛電影—愛畫電影》欄目主動錄用并播出了主持人蔣小涵稱之拍得很美的一部動畫短片，這部短片就是由藝術分院大三學生創(chuàng)作的《嵇康傳》。據了解，作為在央視播出的首部由寧波市高校學生創(chuàng)作的動畫影片，該片正是在“班級工作室”的教學模式下，由學生在責任導師的指導下進行設計和制作的。

與此同時，學院還有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和現場考察，在提高教師自身的技能水平同時廣泛吸引企事業(yè)單位既有工作實踐經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員、管理人員，到學院擔任專、兼教師，提高具有相關專業(yè)技術職務資格的教師比例，充實“雙師型”教師隊伍。此外，為強化復合型、應用型人才培養(yǎng)，學院先后與寧波及周邊地區(qū)等知名企業(yè)建立了緊密型產學研伙伴關系，為實現畢業(yè)生與企業(yè)零距離銜接提供了基本保障。例如：學院與寧波太平鳥集團合作設立選修課，教師完全由企業(yè)老總、專家等公司領導擔任，課程內容包括企業(yè)理論，企業(yè)文化等，整個課程分兩個階段，第一階段學生聽課，第二階段學生去企業(yè)實習，從而大大增強了學生的實踐動手能力。而許多表現突出的學生也在實習期結束后，直接與企業(yè)簽訂工作合同。

教學保障：“多-維課堂聯動”全面提升學生的綜合素質和實踐能力

自創(chuàng)辦以來，學院一直在積極探索切合獨立學院特色的辦學思想和育人模式，經過多年的實踐，在“求異創(chuàng)特、錯位發(fā)展、成就品牌”的指導思想下，根據培養(yǎng)應用型人才的育人目標，創(chuàng)立了使課堂內外融匯貫通，形成“全員育人、全方位育人、全過程育人”的“三全育人”局面的“多-維課堂聯動”教育教學模式。該模式以學術論壇、學生工作室、第二課堂、科技競賽為載體，拓展第一課堂教學，實現第一課堂與第二課堂互動、課內教學與課外訓練互補、理論學習和社會實踐相結合，以實現學院教育教學的改革創(chuàng)新和教學質量的整體提高，全面提升學生的綜合素質和實踐能力。

例如，學院通過制訂《科技學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實施辦法》、《科技學院學生學科競賽組織管理辦法》、《科技學院第二課堂實施管理辦法》等條例，保障第二課堂的教學實效；通過開設“企業(yè)家論壇”，邀請知名企業(yè)界人士講述創(chuàng)業(yè)故事，增加學生對社會、經濟生活、職業(yè)生涯以及創(chuàng)業(yè)的理性認識；成立家族企業(yè)接力研究咨詢中心，讓廣大同學了解了企業(yè)管理系列操作問題，感受企業(yè)管理氛圍，培養(yǎng)廣大學生創(chuàng)業(yè)意識；落實工作室導師制，推行班級工作室模式，引導學生完成第二課堂和社會服務的項目，等等。實踐證明：“多-維課堂聯動”的教學方式是增強教學實效性，全面快速提高學生綜合素質和實踐能力的一項行之有效的重要舉措。

教學是直接影響人才培養(yǎng)質量的最活躍因素，教學水平是獨立學院辦學實力的的重要標志。實際上，“多-維課堂聯動”教學模式正是學院在高度重視培育自身的辦學優(yōu)勢，不斷總結辦學經驗，按照“突出重點、整體推進、彰顯特色、跨越發(fā)展”的學科建設思路的基礎上所凝練的辦學特色，有利于提高教學質量，培育具有創(chuàng)新精神的應用型人才，極大地提升了學院的辦學競爭力。

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