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談如何培養(yǎng)學(xué)生感恩的心理和行為
“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落我一樣會(huì)珍惜”一曲《感恩的心》唱紅了大江南北，唱出了億萬(wàn)人民的心聲，唱出了我們共同的心愿。
上學(xué)期有幸到秦峰鄉(xiāng)巖坑小學(xué)聽到了一堂生動(dòng)的德育教育活動(dòng)——“感恩”，讓我至今都感到震撼�；氐綄W(xué)校自己做了深刻的反思，結(jié)合工作以來(lái)看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我體會(huì)到了“感恩”在當(dāng)今社會(huì)對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)有多么重要的意義。 滴水之恩，須當(dāng)涌泉相報(bào)；銜環(huán)結(jié)草，以報(bào)恩德；報(bào)我以桃，報(bào)之以李綿延多少年的古老成語(yǔ)，都告訴我們要懂得感恩。感恩，是一種健康積極的心態(tài)，更是一種高尚的人格境界，這正是心理健康教育追求的目標(biāo)之一，也是學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)、走向成功的保證。然而，現(xiàn)實(shí)生活里孩子們?cè)诟蛔愕纳钪袇s表現(xiàn)出越來(lái)越自私，越來(lái)越冷漠：小小年紀(jì)的孩子對(duì)爺爺奶奶當(dāng)眾打罵；將幾元甚至幾十元的玩具、學(xué)習(xí)用品棄之不顧；面對(duì)別人的幫助態(tài)度冷漠這不勝枚舉的心理偏差，必將導(dǎo)致學(xué)生自私自利、目中無(wú)人的不良心理的形成，導(dǎo)致人際關(guān)系的冷漠，最終導(dǎo)致社會(huì)道德的整體滑坡。而無(wú)數(shù)研究表明，低年級(jí)學(xué)生是塑造學(xué)生正確人格，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛的滲透，讓學(xué)生在親身感知、體驗(yàn)、實(shí)踐中懂得感謝生活、感謝父母、感謝一切對(duì)他人有幫助的人，從而樹立正確的人格，建立和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生心理和諧平衡地發(fā)展。
《一》環(huán)境創(chuàng)設(shè) 熏陶感染
環(huán)境是無(wú)聲的教育，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。為此，我們?cè)诎嗉?jí)中創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到熏陶，心靈得到震撼。
物質(zhì)環(huán)境是兒童最直接、最具體、最容易感受到的。我們可根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理活動(dòng)富有于直覺性和形象性的特點(diǎn)，在已有物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的感恩教育的心理因素，以此觸動(dòng)孩子愛心的萌芽。過去幾年的帶班
經(jīng)驗(yàn)告訴我可以從如下幾點(diǎn)具體操作：（1）布置“感恩墻飾”；（2）創(chuàng)建“圖書角”；（3）設(shè)立“綠蔭一角”。
環(huán)境是重要的教育資源，我們利用教室空間，創(chuàng)設(shè)了班級(jí)生物角，引導(dǎo)孩子帶來(lái)各種花木，并擔(dān)負(fù)起為這些植物澆水、施肥、光照等護(hù)理工作。這不僅為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨的“小家”，更重要的是激發(fā)了他們熱愛植物、關(guān)愛生命、感恩自然的良好情感。
〈二〉活動(dòng)體驗(yàn) 激蕩心靈
心理學(xué)研究認(rèn)為：兒童良好的心理品質(zhì)是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，通過增加體驗(yàn)而形成和發(fā)展起來(lái)的。我們遵循低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好想像的特點(diǎn)，用兒童喜聞樂見的活動(dòng)形式，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)、學(xué)科綜合活動(dòng)、主題活動(dòng)、爭(zhēng)章活動(dòng)等多彩活動(dòng)中受到感恩的浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，讓感恩的心伴隨著孩子每一天的成長(zhǎng)。
為培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)范，健康的人格，創(chuàng)建和諧的校園，我們抓住節(jié)日的契機(jī)，確定每月感恩活動(dòng)的主題。在每月主題引領(lǐng)下，結(jié)合豐富多彩、意義深遠(yuǎn)的民族節(jié)日，如國(guó)際三八婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)開展了豐富多彩的專題活動(dòng)，從而啟迪學(xué)生的情感，讓感恩、報(bào)答、責(zé)任扣擊幼小的心靈，彈奏獨(dú)有的成長(zhǎng)旋律。
一個(gè)不知道感恩的民族是不會(huì)有前途的。對(duì)孩子的感恩教育，就得從小開始。要讓感恩之心如涓涓細(xì)流無(wú)聲的浸潤(rùn)每個(gè)孩子純潔的心田，滋育每一顆童稚的心靈，讓他們擁有一顆感恩之心：感激父母生養(yǎng)之恩，感激師長(zhǎng)教誨之德，感激朋友關(guān)愛之誼，感激生活賜予快樂幸福甚至挫折苦難。心懷感激在愛心陪伴下健康成長(zhǎng)的孩子，就會(huì)少一份憂郁，多一份笑容；少一份脆弱，多一份堅(jiān)強(qiáng)；少一份冷漠，多一份熱心；少一份偏激，多一份執(zhí)著讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)感恩的成長(zhǎng)環(huán)境，把感恩的種子精心的播種在每個(gè)孩子純凈的心田，用心呵護(hù)，細(xì)心照料，讓那一棵棵幼苗健康成長(zhǎng)，為我們的民族支撐起那片感恩的藍(lán)天。
感恩是一種生活態(tài)度，感恩的心是一種美好的心理能力。
“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落我一樣會(huì)珍惜”讓我們一起唱起這首《感恩的心》。
談如何培養(yǎng)學(xué)生感恩的心理和行為 [篇2]
摘要：當(dāng)今中學(xué)生缺乏感恩意識(shí)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)在思想品德課教學(xué)中進(jìn)行感恩教育，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：感恩教育；中學(xué)生；思想品德
感恩，《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》解釋為“對(duì)別人所給的幫助表示感激”。我們通常所說的“投之以桃，報(bào)之以李”“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，就是感恩。
什么是感恩教育？陶志瓊博士認(rèn)為“感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容，對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育”。也可以說，感恩教育就是要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣，使感恩成為一個(gè)人自覺的思維意識(shí)和行為習(xí)慣，作為個(gè)人個(gè)性品質(zhì)的組成部分恒久地存在，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然常懷感激之心和致謝之情。
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一、思想品德課進(jìn)行感恩教育的必要性
1. 感恩教育是提高青少年道德修養(yǎng)的需要
感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)。由于受當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，家庭教育定位的偏誤，使當(dāng)今的學(xué)生過多地關(guān)注自我，不在意和別人的交流，逐漸形成一種以自我為中心的本位意識(shí)，對(duì)父母、老師、他人和社會(huì)、自然都缺乏感恩之心。而感恩意識(shí)的缺失，各種消極的思想就會(huì)乘虛而入，腐蝕中學(xué)生純潔的心靈，讓學(xué)生做出許多背信棄義、忘恩負(fù)義的事情，甚至使學(xué)生走上歧路，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在思想品德課教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然心存感恩，可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，與大自然和諧相處；對(duì)父母心存感恩，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，自覺履行義務(wù)；對(duì)社會(huì)心存感恩，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)社會(huì)……通過感恩教育，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高中學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。
2. 感恩教育是繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的需要
在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，有“知恩圖報(bào)”“飲水思源”“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等知恩圖報(bào)、感恩戴德的傳統(tǒng)美德，這些中華民族的傳統(tǒng)美德，是中華民族的寶貴的精神財(cái)富，對(duì)培養(yǎng)民族精神、增強(qiáng)民族凝聚力，有非常重要的意義，值得我們不斷繼承和發(fā)揚(yáng)。
3. 感恩教育是構(gòu)建和諧校園的需要
在學(xué)校的德育工作中，由于感恩教育的長(zhǎng)期缺失，造成師生之間情感對(duì)立、師道難為的問題越來(lái)越嚴(yán)重。學(xué)生對(duì)教師的不尊重，原因很多，但沒有一種基本的感激之情，則是產(chǎn)生情緒對(duì)立的重要原因。進(jìn)行感恩教育，能讓學(xué)生以感恩的心態(tài)與老師、同學(xué)相處，減少摩擦和沖突，防范各種尖銳矛盾的發(fā)生和發(fā)展，有利于學(xué)校德育工作的開展，有利于構(gòu)建和諧校園。
二、感恩教育包含的內(nèi)容
感恩教育從內(nèi)容上看應(yīng)包括學(xué)會(huì)知恩、感恩、報(bào)恩、施恩等幾個(gè)方面。從對(duì)象上看，包含對(duì)父母對(duì)家庭的感恩，對(duì)其他親人的感恩，對(duì)同學(xué)老師和朋友的感恩，對(duì)國(guó)家與社會(huì)的感恩，對(duì)大自然的感恩等。
三、思想品德課進(jìn)行感恩教育的主要途徑
思想品德課是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主陣地，思想品德教師與其他任課教師相比，肩負(fù)的責(zé)任更是重大。思想品德教師要利用多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
1. 提高教師的人文修養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿愛心、值得感恩的世界
課堂教學(xué)的過程，是師生交往的過程，是心與心碰撞的過程。教師的情感對(duì)學(xué)生起著重要的作用，教師的世界觀、人生觀、工作責(zé)任感和敬業(yè)精神對(duì)學(xué)生的影響最為直接，是最可信的“榜樣”，所以，進(jìn)行感恩教育，需要不斷提高教師的人文修養(yǎng)水平，使教師在與學(xué)生交往的過程中逐步具備“人文”意識(shí)，形成平等的師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”，教師要淡化說教者的身份，改變過去居高臨下式的態(tài)度，以朋友的身份出現(xiàn)，縮小與學(xué)生的心理距離，尊重信任學(xué)生。學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿阶鹬匦湃味a(chǎn)生情感上的共鳴，樂意進(jìn)行感情上的交流，接受教師的教育，感恩教育的開展也才有教育環(huán)境基礎(chǔ)。
2. 挖掘教材中的感恩教育因素，引導(dǎo)學(xué)生把握教材中感恩的具體內(nèi)容
縱觀教科書，其包含的感恩教育因素不僅豐富多彩、具體生動(dòng)，而且?guī)缀跄哿巳祟惛呱械赖虑楦械姆椒矫婷�。教師�?yīng)充分挖掘出教材中的感恩教育因素，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，明白要感什么恩，為什么要感恩，領(lǐng)悟感恩的具體內(nèi)容。如感恩父母，要懂得父母養(yǎng)育我們，使我們健康成長(zhǎng)；感恩老師，要知道老師交給我們科學(xué)文化知識(shí)和做人的道理；感恩祖國(guó)，要明白祖國(guó)繁榮昌盛是個(gè)人幸福和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)；感恩自然，要清楚大自然賦予萬(wàn)類生靈賴以生存的美好環(huán)境……通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論是父母給予生命，還是朋友給予友情或者教師教授知識(shí)，這一切都是恩情。把握教材中感恩的具體內(nèi)容，有利于學(xué)生展開聯(lián)系，將感恩知識(shí)升華為感恩情感并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)。
3. 通過有效的教學(xué)方法進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感恩的情感
感恩教育是一種情感活動(dòng)，教師授課時(shí)，可以把傳統(tǒng)的教學(xué)方法如講授法、討論法、談話法等與現(xiàn)代多媒體手段結(jié)合起來(lái)，以情激情、以景激情、以理激情、以美冶情，做到以情載理、情理交融，最終使感恩的情感成為道德認(rèn)識(shí)的動(dòng)力而轉(zhuǎn)向指導(dǎo)感恩行為。例如，我在講授“孝敬父母”這一課時(shí)，一邊通過多媒體播放韓紅演唱的歌曲《天亮了》，一邊講述歌曲背后的故事，并讓學(xué)生談?wù)劯邢�，使學(xué)生在深情的歌聲中領(lǐng)悟父母對(duì)子女最偉大、最無(wú)私的愛，然后讓學(xué)生講述一件父母在養(yǎng)育自己的過程中令人感動(dòng)的事。有了前面的情境做鋪墊，很多學(xué)生在講父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩時(shí)都情不自禁地哭了。課堂教學(xué)收到了良好的教育效果。
在具體實(shí)施過程中教師要注重通過生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生描繪出書中人物或事件所處的情境，表達(dá)出感恩內(nèi)容所蘊(yùn)涵的感情-色彩，使學(xué)生如臨其境、耳濡目染，這就要求把教師的感情傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感。還應(yīng)注意與其他思想道德教育、心理健康教育以及學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育，幫助中學(xué)生形成健康的思想情感和健全的精神人格，從而提升其精神境界，完善其生命。
4. 通過多種途徑教育學(xué)生在體驗(yàn)生活中知恩圖報(bào)，實(shí)踐感恩行動(dòng)
假若感恩僅僅停留在意識(shí)形態(tài)上，而沒有付諸行動(dòng)，那么感恩教育最終是失敗的，因而在培養(yǎng)感恩意識(shí)的同時(shí)，我們更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐感恩行動(dòng)。
首先，以相關(guān)部門、媒體組織的感恩活動(dòng)及諸如父親節(jié)、教師節(jié)等感恩節(jié)日為契機(jī)，開展感恩行動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)感恩的真實(shí)情感。如開展唱感恩歌曲比賽，制作感恩手抄報(bào)、小卡片，母親節(jié)和父親節(jié)幫父母分擔(dān)家務(wù)，或給父母寫一封信，教師節(jié)說一聲“老師節(jié)日快樂”等。其次，充分利用教材“探究”“活動(dòng)”“感悟”“反思”“體驗(yàn)”等系列活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生親自去做，讓學(xué)生在這種“感悟”“反思”“體驗(yàn)”的活動(dòng)中，不斷進(jìn)行自我剖析、自我否定與自我生成，從而自我提升人格境界，樹立感恩意識(shí)，養(yǎng)成感恩習(xí)慣。再次，教育學(xué)生從小事中踐行感恩行動(dòng)。進(jìn)行感恩教育要讓學(xué)生了解到知恩圖報(bào)不僅是物質(zhì)上的回報(bào)，還包括精神上的回報(bào)。教育學(xué)生感恩從小事做起，接受他人的幫助說聲“謝謝”，培養(yǎng)責(zé)任感從認(rèn)真完成作業(yè)，完成值日工作開始，保護(hù)環(huán)境，從不亂扔垃圾做起……逐漸養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，使感恩從內(nèi)在的情感轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)，從外界的強(qiáng)求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的自覺的行動(dòng)。
總之，思想品德教師應(yīng)充分利用教材中的感恩教育因素，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩，在進(jìn)行感恩教育中做有心之人。
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