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如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣
近年來，隨著新課程在教學(xué)上的試用，給語文教學(xué)提出了新的要求：如學(xué)生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法，九年課外閱讀的總量在400萬字以上等。但是實際上，在農(nóng)村，我們的學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量極其有限，課外閱讀成了大難題。歸結(jié)起來制約學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的主要問題再于(1)學(xué)生自主閱讀的興趣不濃；(2)教師教學(xué)中還缺少一種激勵作用很強(qiáng)的評價方式和手段。(3)相當(dāng)一部分學(xué)生缺少科學(xué)切實的方法指導(dǎo)。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣是關(guān)鍵。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睆�(qiáng)烈閱讀興趣是促進(jìn)閱讀活動深入開展的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素，要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力，首先是需要，其次是滿足；第三是入迷。在閱讀教學(xué)中教師宜采取以下策略：
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是封閉的，學(xué)生的閱讀主體意識缺乏，教師過分低估學(xué)生的閱讀能力，認(rèn)為學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和認(rèn)識水平有限，不能理解作品。因此千篇一律的條分縷析成了他們慣用的課堂閱讀教學(xué)模式，如：在以前的課堂中，教師分析課文，提出問題，往往等不得學(xué)生思考，提問一兩個學(xué)生，如果答不上來就干脆自己報答案；更有甚者，上成了賞析課，完全不考慮學(xué)生是否參與。這樣的教學(xué)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性。
新課程明確指出：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！苯虒W(xué)過程應(yīng)是師生互動，共同完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀。實現(xiàn)教學(xué)相長和三維目標(biāo)的過程。這樣形成的閱讀習(xí)慣才能使學(xué)生真正得到成長。
面對初一學(xué)生一張張稚氣的面孔，我總在開頭花幾節(jié)課，鼓勵大家積極思考，暢所欲言。只要能大聲發(fā)言，我就口頭表揚；若能把問題回答正確，我就給予獎勵；要是提出見解性的問題，我不僅獎勵，還推廣他的思維方式。漸漸閱讀成了學(xué)生愉快的事，課堂上氣氛活躍、輕松、和諧，學(xué)生都能大膽質(zhì)疑、各抒己見，良好的閱讀習(xí)慣逐漸形成。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣
語文教材中每篇文章都有豐富而深刻的內(nèi)涵，教師需在認(rèn)真研討教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生固有的知識經(jīng)驗，充分利用教材文章創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：(1)教師聲情并茂的朗讀。我在上《感受親情》活動課時，用老人的口吻，讀了一段老人對兒子說的話，讀完后全班學(xué)生都流下了眼淚，內(nèi)心受到了極大的震撼。 (2)借助媒體手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我在教授《化石吟》時，先是播放了有關(guān)圖片并加以簡單的描述，學(xué)生對其有了感性認(rèn)識，很快就進(jìn)入了角色。
3、課堂拓展延伸，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
這是語文教師在課堂教學(xué)過程中采用比較多的一種形式。上課時，老師有意識地進(jìn)行拓展，掉起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去讀書。比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時，里面對魯達(dá)的描寫?yīng)毺囟?xì)致，人物性格鮮明、生動，于是我就引導(dǎo)學(xué)生知道《水滸傳》、《三國演義》中的一百零八將，關(guān)羽、劉備、曹操等，也是個個性情各異，人人描寫傳神。學(xué)生的讀書欲望被誘發(fā)而出，自然在課外時間去讀有關(guān)名著。
4、開展閱讀活動，促發(fā)閱讀興趣。
開展讀書活動，營造讀書氛圍是很有必要的。如： (1)開展讀書會，開學(xué)初，教師明確讀書計劃 ，并定期交流。(2)開展朗讀比賽，教師可以經(jīng)常古詩詞朗讀比賽，由學(xué)生自主組織，相互指導(dǎo)，教師監(jiān)督，這樣一來學(xué)生在不知不覺的競爭氛圍中，自然形成了閱讀興趣。(3)
展評摘抄讀書筆記，教師定期進(jìn)行檢查，對優(yōu)秀的讀書筆記在班級展覽、獎評。
二、有了興趣后，還要有讀書的習(xí)慣。
1、習(xí)慣需要外力的作用才能形成。我們要對學(xué)生誘導(dǎo)，嚴(yán)格要求。阿爾伯特班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師對學(xué)生的教育在于“決定—強(qiáng)化—行為”,由于人的惰性,只有強(qiáng)化改變,才能形成自覺行動。這其中,強(qiáng)化改變起了決定作用，因此,中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要培養(yǎng),需要外力,放任自由是不能養(yǎng)成良好習(xí)慣的。
2、習(xí)慣是反復(fù)訓(xùn)練才形成的，因此良好的閱讀習(xí)慣既不是一朝一夕養(yǎng)成的,也不能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。只有區(qū)分主次、難易,從學(xué)生的實際出發(fā),結(jié)合培養(yǎng)能力的需要,分階段、分層次,有條不紊的進(jìn)行。反復(fù)實踐，這種實踐在開始階段必須用一定的時間在課堂上結(jié)合教學(xué),由教師按要求進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和督促;經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習(xí),然后逐步發(fā)展到課外;經(jīng)過長時間的實踐后,這種行為就變成良好的習(xí)慣了。
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3、在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣時，學(xué)生仍是活動的主體，教師的外力必須通過學(xué)生本身努力才能起作用。因此在這一過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生本身的作用，使他們產(chǎn)生情感認(rèn)同，自行確立標(biāo)準(zhǔn)，自我增強(qiáng)，自我監(jiān)控，從而順利體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
三、學(xué)生有了“讀”的習(xí)慣后，要讀得更好更有收獲，還要會“讀”。
葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生讀課外書要注意養(yǎng)成好習(xí)慣，先看序言或作者，編著的前言，知道全面的梗概是好習(xí)慣。把全書估計一下預(yù)定若干天日，而且真能看完，是好習(xí)慣。有了不解之處，不怕查工具書，不怕請教老師或朋友，是好習(xí)慣。自覺有所得，隨手寫簡要的筆記，是好習(xí)慣�！焙昧�(xí)慣往往和好方法是相聯(lián)的，有了讀書的好方法，才會有讀書的高效率。
1、查閱工具書和資料
經(jīng)過一段時間，學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了。這時，我就有意識地提出一些要求，如學(xué)會查工具書及資料就是很重要的一點。并告訴學(xué)生，字典等工具書是不開口的老師，我們平時要多向他們請教，初一學(xué)生要求他們?nèi)耸忠槐咀值�，平時遇到課文中的生字新詞，要求他們能借助字典自行解決。同時還要經(jīng)常督促檢查，使之真正收到實效，漸漸學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生勁頭普遍較高。
查找資料我主要是引導(dǎo)他們學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)、閱覽室等查找與課文有關(guān)的一些資料，往往在課前或課后給定范圍，明確要求，收集與課文相關(guān)的信息。
2、教給精讀、略讀等閱讀方法
閱讀的方法很多，如朗讀、默讀、復(fù)述、精讀、略讀、瀏覽、品讀、點評等，針對學(xué)生實際，我重點訓(xùn)練學(xué)生精讀和略讀的方法。
精讀是培養(yǎng)閱讀能力最重要、最基本的手段。初一新教材所選的一些名家精品，便于初一學(xué)生閱讀、欣賞，進(jìn)行規(guī)范的語言訓(xùn)練，要求學(xué)生逐章逐節(jié)、逐字逐句進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，要求從語言到內(nèi)容都必須全面把握，深入理解文章。課堂教學(xué)中練習(xí)精讀可以積累閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成深入閱讀的好習(xí)慣，掌握必備的知識和語言材料，為略讀打下基礎(chǔ)。而略讀關(guān)鍵是把握全篇的大意，得其要領(lǐng)，學(xué)會快速地捕捉某些信息。精讀和略讀應(yīng)兼容并蓄，都是學(xué)生最終應(yīng)掌握的閱讀方法。
如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習(xí)慣 [篇2]
培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的必然。針對這樣的現(xiàn)狀，我們教師又該做些什么呢？我覺得最起碼要從以下幾方面做起：
1、培養(yǎng)課外閱讀的興趣
一個教師，盡管你在課堂上聲嘶力竭地要求學(xué)生多閱讀，只要你不幫他指出其重要性，就很難讓學(xué)生對閱讀具有自學(xué)性，正如布魯納斯所說：“要使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好方法，是使他感到這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”，也就是說，你必須幫學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使之朝這個目標(biāo)前進(jìn)。其實，書本是死的，學(xué)生是活的，不能以一個教學(xué)大綱就將學(xué)生死板地捆在條條框框上，這只能讓學(xué)生反感，厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象由此產(chǎn)生。相反，當(dāng)學(xué)生接受了語文，對之產(chǎn)生了興趣，在歌聲、笑聲中所學(xué)到的東西，又豈是課本上所能包含的。孔子說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！奔葮分钟惺裁床荒芙鉀Q的呢？我們教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文不能局限于課堂上的40分鐘，應(yīng)多讀書看報，擴(kuò)大知識視野。同時，針對學(xué)生普遍存在的好奇心理，激發(fā)其課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備課外閱讀的持久性。
2、培養(yǎng)每天讀書的習(xí)慣
美國中小學(xué)一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式。其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動機(jī)，培養(yǎng)其終身閱讀的習(xí)慣。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘讀自己喜歡的任何作品，教師不提問，不要求寫筆記，不做任何成績記錄，結(jié)果成績斐然。我們要像孫中山先生那樣:“一天不讀書,就不能夠生存。”有了這種感覺,說明閱讀已經(jīng)生活化了。我們就像大文學(xué)家魯迅先生那樣把大家喝咖啡、聊天的時間,用在學(xué)習(xí)上。我們可以用午休、放學(xué)做完功課以后、節(jié)假日等點滴時間來讀書。每天堅持半小時閱讀，幫助他們選擇閱讀材料，構(gòu)建閱讀空間，循序漸進(jìn)，先扶后放，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，一天不讀便寢食難安。
3、培養(yǎng)讀書動筆的習(xí)慣
俗話說：“好記性不如爛筆頭”。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解，做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，“動筆”的方法習(xí)慣因人而異，我們應(yīng)該就如何記筆記用筆記對孩子進(jìn)行定期的個別指導(dǎo)。從開始的一句話、一個詞的概括、評價，到內(nèi)容提要，感受體會等，老師都要準(zhǔn)確把握，耐心引導(dǎo)。不能讓筆記成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不能讓他覺得這是無關(guān)緊要的瑣事。
4、培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！边呑x邊思,能夠使自己在閱讀中處于主動地位,讀得自覺,讀得深入,讀出自己的心得和體會。問題是思維的動力和起點,哪里有問題,哪里就有思維,就有發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新源于質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題、分析問題和解決問題,敢于并善于提出自己的看法和疑問,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
5、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣
教師要根據(jù)不同課外讀物的特點選擇合適的方法向?qū)W生推薦閱讀，引起學(xué)生的閱讀興趣。向?qū)W生推薦課外閱讀節(jié)目，要兼顧思想性和知識性，根據(jù)學(xué)生年齡特點，語文教學(xué)實際，兼顧學(xué)生勞逸結(jié)合的原則，合理安排閱讀，反對那種“多多益善”，只求數(shù)量不求質(zhì)量，流于形式的做法。課外閱讀既要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的各年級語文教學(xué)目標(biāo)配合課堂教學(xué)，又要考慮其它學(xué)科的需要及其學(xué)生興趣的廣泛性，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。使課堂成為進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的基本陣地，課外成為課外閱讀的主戰(zhàn)場。
有人說：“培養(yǎng)一種習(xí)慣，收獲一種性格；培養(yǎng)一種性格，收獲一種命運”。是��！我們的孩子只有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，長期堅持閱讀，才能獲取更多知識，適應(yīng)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)要求，才能在課外閱讀的廣闊天地“躍馬平川”。
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