- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣
[摘要]初中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中積極創(chuàng)造條件,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,內(nèi)外結(jié)合,反復(fù)訓(xùn)練,方法指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)參與閱讀中,體會(huì)閱讀的樂(lè)趣,掌握閱讀的技巧,形成良好的課外閱讀習(xí)慣。
[關(guān)鍵詞]培養(yǎng) 初中生 閱讀習(xí)慣
近年來(lái),隨著新課程在教學(xué)上的試用,給語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求:如學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,九年課外閱讀的總量在400萬(wàn)字以上等。但是實(shí)際上,在農(nóng)村,我們的學(xué)生閱讀面狹窄,閱讀量極其有限,課外閱讀成了大難題。歸結(jié)起來(lái)制約學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的主要問(wèn)題在于:(1)學(xué)生自主閱讀的興趣不濃;(2)教師教學(xué)中還缺少一種激勵(lì)作用很強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式和手段;(3)相當(dāng)一部分學(xué)生缺少科學(xué)切實(shí)的方法指導(dǎo)。
那么,如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣是關(guān)鍵。
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”強(qiáng)烈閱讀興趣是促進(jìn)閱讀活動(dòng)深入開(kāi)展的內(nèi)驅(qū)力,是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素,要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力,首先是需要,其次是滿足;第三是入迷。在閱讀教學(xué)中教師宜采取以下策略:
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是封閉的,學(xué)生的閱讀主體意識(shí)缺乏,教師過(guò)分低估學(xué)生的閱讀能力,認(rèn)為學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平有限,不能理解作品。因此千篇一律的條分縷析成了他們慣用的課堂閱讀教學(xué)模式,如:在以前的課堂中,教師分析課文,提出問(wèn)題,往往等不得學(xué)生思考,提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生,如果答不上來(lái)就干脆自己報(bào)答案;更有甚者,上成了賞析課,完全不考慮學(xué)生是否參與。這樣的教學(xué)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性。
新課程明確指出:“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。”教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生互動(dòng),共同完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和三維目標(biāo)的過(guò)程。這樣形成的閱讀習(xí)慣才能使學(xué)生真正得到成長(zhǎng)。
因此,要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中,存在著多重對(duì)話關(guān)系,如學(xué)生與文本的對(duì)話,教師與學(xué)生的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話等,這些都要為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供良好的環(huán)境和條件!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中也指出:“必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性!庇绕涫浅跻恍律,教師與學(xué)生的對(duì)話務(wù)必把握住學(xué)生的主體地位。
所以,面對(duì)初一學(xué)生一張張稚氣的面孔,我總在開(kāi)頭花幾節(jié)課,鼓勵(lì)大家積極思考,暢所欲言。只要能大聲發(fā)言,我就口頭表?yè)P(yáng);若能把問(wèn)題回答正確,我就給予獎(jiǎng)勵(lì);要是提出見(jiàn)解性的問(wèn)題,我不僅獎(jiǎng)勵(lì),還推廣他的思維方式。漸漸閱讀成了學(xué)生愉快的事,課堂上氣氛活躍、輕松、和諧,學(xué)生都能大膽質(zhì)疑、各抒己見(jiàn),學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)逐漸形成。
2、積極創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生閱讀興趣
語(yǔ)文教材中每篇文章都有豐富而深刻的內(nèi)涵,教師需在認(rèn)真研討教材的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),充分利用教材文章創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:(1)教師聲情并茂的朗讀。我在上《感受親情》活動(dòng)課時(shí),用老人的口吻,讀了一段老人對(duì)兒子說(shuō)的話,讀完后全班學(xué)生都流下了眼淚,內(nèi)心受到了極大的震撼。(2)借助媒體手段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我在教授《化石吟》時(shí),先是播放了有關(guān)圖片并加以簡(jiǎn)單的描述,學(xué)生對(duì)其有了感性認(rèn)識(shí),很快就進(jìn)入了角色。(3)借助音樂(lè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我在講授《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》時(shí),播放朗讀錄音時(shí)配上《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌,既能讓學(xué)生感知課文又能振奮精神,加強(qiáng)對(duì)課文情感的領(lǐng)悟。(4)編課本劇,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《變色龍》這篇課文篇幅較長(zhǎng),閱讀能力較差的學(xué)生讀完后,可能一無(wú)所知,但我們可以根據(jù)故事情節(jié)及人物形象編成課本劇,學(xué)生既參與到編劇活動(dòng)中,又能清楚了解文本內(nèi)容,學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中體驗(yàn)到文學(xué)的美感。
3、課堂拓展延伸,誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
這是語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用比較多的一種形式。上課時(shí),老師有意識(shí)地進(jìn)行拓展,抓住學(xué)生的胃口,讓學(xué)生自己去讀書(shū)。比如上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí),里面對(duì)魯達(dá)的描寫(xiě)?yīng)毺囟?xì)致,人物性格鮮明、生動(dòng),于是我就引導(dǎo)學(xué)生知道《水滸傳》中的一百零八將;在講《出師表》一文時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生知道《三國(guó)演義》中的關(guān)羽、劉備、曹操等。都是個(gè)個(gè)性情各異,人人描寫(xiě)傳神。學(xué)生的讀書(shū)欲望被誘發(fā)而出,自然在課外時(shí)間去讀有關(guān)名著。
《如何培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
4、開(kāi)展閱讀活動(dòng),促發(fā)閱讀興趣。
開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),營(yíng)造讀書(shū)氛圍是很有必要的。如: (1)開(kāi)展讀書(shū)會(huì),開(kāi)學(xué)初,教師明確讀書(shū)計(jì)劃,并定期交流。(2)開(kāi)展朗讀比賽,教師可以經(jīng)常開(kāi)展古詩(shī)詞朗讀比賽,由學(xué)生自主組織,相互指導(dǎo),教師監(jiān)督,這樣一來(lái)學(xué)生在不知不覺(jué)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中,自然形成了閱讀興趣。(3)展評(píng)摘抄讀書(shū)筆記,教師定期進(jìn)行檢查,對(duì)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記在班級(jí)展覽、獎(jiǎng)評(píng)。
二、有了興趣后,還要有讀書(shū)的習(xí)慣。
第一、習(xí)慣需要外力的作用才能形成。我們要對(duì)學(xué)生誘導(dǎo),嚴(yán)格要求。阿爾伯特·班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的教育在于“決定—強(qiáng)化—行為”,由于人的惰性,只有強(qiáng)化改變,才能形成自覺(jué)行動(dòng)。這其中,強(qiáng)化改變起了決定作用,因此,中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要培養(yǎng),需要外力,放任自由是不能養(yǎng)成良好習(xí)慣的。
第二、習(xí)慣是反復(fù)訓(xùn)練才形成的。因此良好的閱讀習(xí)慣既不是一朝一夕養(yǎng)成的,也不能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。只有區(qū)分主次、難易,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合培養(yǎng)能力的需要,分階段、分層次,有條不紊的進(jìn)行。反復(fù)實(shí)踐,這種實(shí)踐在開(kāi)始階段必須用一定的時(shí)間在課堂上結(jié)合教學(xué),由教師按要求進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和督促;經(jīng)過(guò)課內(nèi)若干時(shí)間的練習(xí),然后逐步發(fā)展到課外;經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐后,這種行為就變成良好的習(xí)慣了。
第三、在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣時(shí),學(xué)生仍是活動(dòng)的主體,教師的外力必須通過(guò)學(xué)生本身努力才能起作用。因此在這一過(guò)程中,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的作用,使他們產(chǎn)生情感認(rèn)同,自行確立標(biāo)準(zhǔn),自我增強(qiáng),自我監(jiān)控,從而順利體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師一定要由過(guò)去的導(dǎo)游身份轉(zhuǎn)化為如今的伴游身份,如初一人教版第五單元《我愛(ài)我家》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課,我先讓學(xué)生根據(jù)課本要求自行研究確定活動(dòng)計(jì)劃,再由教師審核活動(dòng)計(jì)劃,修改后學(xué)生去圍繞活動(dòng)方案準(zhǔn)備活動(dòng),最后,在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí),教師在下面聽(tīng),學(xué)生自導(dǎo)自演,傾訴衷腸。一節(jié)課下來(lái),既讓學(xué)生感受到親情的偉大,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力,并為寫(xiě)作積累了大量素材,達(dá)到了多、全、齊及美的效果。
三、學(xué)生有了“讀”的習(xí)慣后,要讀得更好更有收獲,還要會(huì)“讀”。
葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào):“學(xué)生讀課外書(shū)要注意養(yǎng)成好習(xí)慣,先看序言或作者,編著的前言,知道全面的梗概是好習(xí)慣。把全書(shū)估計(jì)一下預(yù)定若干天日,而且真能看完,是好習(xí)慣。有了不解之處,不怕查工具書(shū),不怕請(qǐng)教老師或朋友,是好習(xí)慣。自覺(jué)有所得,隨手寫(xiě)簡(jiǎn)要的筆記,是好習(xí)慣!焙昧(xí)慣往往和好方法是相聯(lián)的,有了讀書(shū)的好方法,才會(huì)有讀書(shū)的高效率。
1、查閱工具書(shū)和資料
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了。這時(shí),我就有意識(shí)地提出一些要求,如學(xué)會(huì)查工具書(shū)及資料就是很重要的一點(diǎn)。并告訴學(xué)生,字典等工具書(shū)是不開(kāi)口的老師,我們平時(shí)要多向他們請(qǐng)教,初一學(xué)生要求他們?nèi)耸忠槐咀值?平時(shí)遇到課文中的生字新詞,要求他們能借助字典自行解決。同時(shí)還要經(jīng)常督促檢查,使之真正收到實(shí)效,漸漸學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣,學(xué)生勁頭普遍較高。
查找資料我主要是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、閱覽室等查找與課文有關(guān)的一些資料,往往在課前或課后給定范圍,明確要求,收集與課文相關(guān)的信息。
2、教給精讀、略讀等閱讀方法
閱讀的方法很多,如朗讀、默讀、復(fù)述、精讀、略讀、瀏覽、品讀、點(diǎn)評(píng)等,針對(duì)學(xué)生實(shí)際,我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀和略讀的方法。
精讀是培養(yǎng)閱讀能力最重要、最基本的手段。初一新教材所選的一些名家精品,便于初一學(xué)生閱讀、欣賞,進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練,要求學(xué)生逐章逐節(jié)、逐字逐句進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀,要求從語(yǔ)言到內(nèi)容都必須全面把握,深入理解文章。課堂教學(xué)中練習(xí)精讀可以積累閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成深入閱讀的好習(xí)慣,掌握必備的知識(shí)和語(yǔ)言材料,為略讀打下基礎(chǔ)。而略讀關(guān)鍵是把握全篇的大意,得其要領(lǐng),學(xué)會(huì)快速地捕捉某些信息。精讀和略讀應(yīng)兼容并蓄,都是學(xué)生最終應(yīng)掌握的閱讀方法。
總之、好的習(xí)慣終身受用。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中,我們教師教給學(xué)生的不僅是閱讀技巧和能力,更應(yīng)該培養(yǎng)技巧和能力之外的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生終身受用。這才能達(dá)到我們教書(shū)育人的目的,這才和今天的素質(zhì)教育相吻合。
如何培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣 [篇2]
1、培養(yǎng)課外閱讀的興趣
一個(gè)教師,盡管你在課堂上聲嘶力竭地要求學(xué)生多閱讀,只要你不幫他指出其重要性,就很難讓學(xué)生對(duì)閱讀具有自學(xué)性,正如布魯納斯所說(shuō):“要使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好方法,是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”,也就是說(shuō),你必須幫學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,使之朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。其實(shí),書(shū)本是死的,學(xué)生是活的,不能以一個(gè)教學(xué)大綱就將學(xué)生死板地捆在條條框框上,這只能讓學(xué)生反感,厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象由此產(chǎn)生。相反,當(dāng)學(xué)生接受了語(yǔ)文,對(duì)之產(chǎn)生了興趣,在歌聲、笑聲中所學(xué)到的東西,又豈是課本上所能包含的。孔子說(shuō)得好:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。”既樂(lè)知,又有什么不能解決的呢?我們教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能局限于課堂上的40分鐘,應(yīng)多讀書(shū)看報(bào),擴(kuò)大知識(shí)視野。同時(shí),針對(duì)學(xué)生普遍存在的好奇心理,激發(fā)其課外閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生具備課外閱讀的持久性。
2、培養(yǎng)每天讀書(shū)的習(xí)慣
美國(guó)中小學(xué)一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式。其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其終身閱讀的習(xí)慣。其大致做法是:每天抽出十到十五分鐘讀自己喜歡的任何作品,教師不提問(wèn),不要求寫(xiě)筆記,不做任何成績(jī)記錄,結(jié)果成績(jī)斐然。我們要像孫中山先生那樣:“一天不讀書(shū),就不能夠生存!庇辛诉@種感覺(jué),說(shuō)明閱讀已經(jīng)生活化了。我們就像大文學(xué)家魯迅先生那樣把大家喝咖啡、聊天的時(shí)間,用在學(xué)習(xí)上。我們可以用午休、放學(xué)做完功課以后、節(jié)假日等點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)讀書(shū)。每天堅(jiān)持半小時(shí)閱讀,幫助他們選擇閱讀材料,構(gòu)建閱讀空間,循序漸進(jìn),先扶后放,慢慢養(yǎng)成習(xí)慣,一天不讀便寢食難安。
3、培養(yǎng)讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣
俗話說(shuō):“好記性不如爛筆頭”。筆記是記憶的貯存器,資料的倉(cāng)庫(kù),思考的激發(fā)器,創(chuàng)造的發(fā)源地。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆,可以抓住重點(diǎn),深入理解,做摘錄,記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì),對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然,“動(dòng)筆”的方法習(xí)慣因人而異,我們應(yīng)該就如何記筆記用筆記對(duì)孩子進(jìn)行定期的個(gè)別指導(dǎo)。從開(kāi)始的一句話、一個(gè)詞的概括、評(píng)價(jià),到內(nèi)容提要,感受體會(huì)等,老師都要準(zhǔn)確把握,耐心引導(dǎo)。不能讓筆記成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),也不能讓他覺(jué)得這是無(wú)關(guān)緊要的瑣事。
4、培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边呑x邊思,能夠使自己在閱讀中處于主動(dòng)地位,讀得自覺(jué),讀得深入,讀出自己的心得和體會(huì)。問(wèn)題是思維的動(dòng)力和起點(diǎn),哪里有問(wèn)題,哪里就有思維,就有發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新源于質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,敢于并善于提出自己的看法和疑問(wèn),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
5、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣
教師要根據(jù)不同課外讀物的特點(diǎn)選擇合適的方法向?qū)W生推薦閱讀,引起學(xué)生的閱讀興趣。向?qū)W生推薦課外閱讀節(jié)目,要兼顧思想性和知識(shí)性,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,兼顧學(xué)生勞逸結(jié)合的原則,合理安排閱讀,反對(duì)那種“多多益善”,只求數(shù)量不求質(zhì)量,流于形式的做法。課外閱讀既要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)配合課堂教學(xué),又要考慮其它學(xué)科的需要及其學(xué)生興趣的廣泛性,以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。使課堂成為進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的基本陣地,課外成為課外閱讀的主戰(zhàn)場(chǎng)。
有人說(shuō):“培養(yǎng)一種習(xí)慣,收獲一種性格;培養(yǎng)一種性格,收獲一種命運(yùn)”。是。∥覀兊暮⒆又挥叙B(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀,才能獲取更多知識(shí),適應(yīng)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)要求,才能在課外閱讀的廣闊天地“躍馬平川”。
【如何培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣】相關(guān)文章:
如何培養(yǎng)初一學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣11-23
談如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣11-23
如何培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成11-23