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再談如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性
隨著改革開放的深入，對外交往不斷擴(kuò)大，社會(huì)對英語人才提出了更高的要求。盡管初中學(xué)生已經(jīng)知道英語學(xué)習(xí)的重要性，但很多人還是學(xué)不好英語，其中一條重要原因就在于缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師針對學(xué)生實(shí)際情況，采取適當(dāng)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。總結(jié)這幾年來英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性的培養(yǎng)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識
愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師�！币晃秾W(xué)生強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，或?qū)W生自己感到英語學(xué)習(xí)的重要性，只屬于外在的動(dòng)機(jī)，是為了滿足應(yīng)試、升學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)、父母的期望等其它外部的需要，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。而學(xué)習(xí)興趣可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅具有學(xué)習(xí)的定向作用，而且可以產(chǎn)生巨大動(dòng)力，使英語學(xué)習(xí)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效率就越好。
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地參與到課堂及課外的英語學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)的成效。如學(xué)習(xí)有關(guān)購物的句型，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：讓幾個(gè)同學(xué)組成一組，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，“買賣”身邊一切可見的東西。“顧客”當(dāng)熟，再當(dāng)“售貨員”，如此輪流操練，既可全面復(fù)習(xí)，鞏固課文，又能玩中學(xué)習(xí)，學(xué)中生趣，并能提升日常用語的運(yùn)用能力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
古人云：“授之以魚，不如授之以漁�！弊鳛橐幻F(xiàn)代社會(huì)的英語教師，不僅要把書本知識傳授給學(xué)生，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和能力。教學(xué)實(shí)踐證明，由于方法不當(dāng)而導(dǎo)致許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)事倍功半的現(xiàn)象普遍存在。對此，筆者主要通過以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：(1)養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，多聽，多讀，多寫，多說，堅(jiān)持不懈。(2)善于總結(jié)，勤于“過電影”，提高認(rèn)識，使知識更加系統(tǒng)和完整。(3)樂于提問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。(4)了解知識脈絡(luò)，把握知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生將知識由點(diǎn)到面串起來。(5)以寫促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生輕松實(shí)踐。
過去，我們對學(xué)生正確運(yùn)用英語的要求非常嚴(yán)格，學(xué)生在口語、筆試實(shí)踐中不允許出錯(cuò)，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)及時(shí)地一一糾正。這樣，學(xué)生長期處在不利于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，他們不敢大膽運(yùn)用英語，對英語實(shí)踐產(chǎn)生一種緊張感，從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以寫促學(xué)的“寫長法”是廣東外貿(mào)大學(xué)王初明教授提出的。寫長法鼓勵(lì)學(xué)生多寫，多練習(xí)，宣告多寫多得分;鼓勵(lì)學(xué)生寫正確的語句，多寫對句子多得分。學(xué)生消除了學(xué)習(xí)出錯(cuò)要扣分的心理障礙，運(yùn)用英語的積極性大大增強(qiáng)，學(xué)得也就輕松。通過這種辦法，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提升，同時(shí)也切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。
三、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)
有關(guān)教育學(xué)家認(rèn)為，影響英語學(xué)習(xí)的三大因素是動(dòng)力、自信和焦慮。根據(jù)他們的發(fā)現(xiàn)，營造一個(gè)輕松的課堂氣氛有助于減輕學(xué)生的焦慮，從而更充分地表達(dá)自己的思想，更好地理解、吸收所學(xué)的知識。
一堂好課，不在于它有條不紊，也不在于流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐�？梢詮膶W(xué)生的愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自己的心理需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓英語課堂多一些輕松，多一些幽默，讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣，這樣學(xué)生才能有效參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
四、運(yùn)用成就感的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納曾經(jīng)說過，“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”也有心理學(xué)家說過，“世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的勇氣�！币虼耍處熞�?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并增強(qiáng)他們的自尊和自信心。例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵(lì)其繼續(xù)努力;也可以引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個(gè)人間的競賽及集體間的競賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力�；蛘�，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度適中、有新鮮感的任務(wù)，并對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，分析原因，提出改進(jìn)意見。這樣有助于以后減少錯(cuò)誤，同時(shí)可以使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成就感。
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實(shí)踐證明：學(xué)生一旦意識到自己的努力取得了進(jìn)步和成就，并且得到了老師的認(rèn)可，那種由衷的喜悅所煥發(fā)出來的自信心，以及由此爆發(fā)出來的智慧潛力，往往是超出意料的。這種自信心的產(chǎn)生，是一種意識到“我有潛力、我能行”的自我評價(jià)，是一種“自我發(fā)現(xiàn)”的心理表現(xiàn)。這種成功快樂的體驗(yàn)不單要使知識來推動(dòng)能力的發(fā)展，更重要的是依靠發(fā)展能力和自信心來推動(dòng)學(xué)習(xí)知識，形成知識╠╠能力╠╠自信心三者的良性循環(huán)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的核心就是把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。在實(shí)施英語新課程的過程中，教師應(yīng)樹立符合素質(zhì)教育精神的教育觀，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主活動(dòng)，滲透“以人為本”的人本主義教育理念。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和條件，徹底放手讓學(xué)生去動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)展，素質(zhì)教育的理想和價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中必須做到：把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“練”的安排納入課堂中。這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
再談如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性 [篇2]
美國教育家布魯納說過：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程�！庇⒄Z課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取的全動(dòng)參與者。在教學(xué)過程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺積極地學(xué)習(xí)，掌握知識、訓(xùn)練技能，它是教師和學(xué)生雙方面的共同活動(dòng)。教學(xué)過程既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教與學(xué)二者關(guān)系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要學(xué)好，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師針對學(xué)生實(shí)際情況，采取適當(dāng)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑�？偨Y(jié)這幾年來英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的持久性。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！蔽覈糯逃铱鬃右苍疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分��！睂W(xué)生對英語學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)激起積極主動(dòng)的求知愿望，投入更大的熱情去學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。學(xué)生在初學(xué)英語時(shí)都會(huì)感到新奇，對學(xué)習(xí)有一定的興趣，但缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移和中斷。只有不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，才能保持他們對英語學(xué)習(xí)的持久性。學(xué)習(xí)興趣可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅具有學(xué)習(xí)的定向作用，而且可以產(chǎn)生巨大動(dòng)力，使英語學(xué)習(xí)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效率就越好。
人的認(rèn)知與情感密不可分，不同的情感對學(xué)習(xí)有不同的影響。積極的情感，對促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強(qiáng)好勝等特點(diǎn)。學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)，形象生動(dòng)地刺激注意，在寓教于樂中培養(yǎng)興趣。因此，為了充分調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和要求，設(shè)計(jì)緊扣時(shí)代脈搏、貼近學(xué)生生活的可探究問題，組織形式多樣、生動(dòng)活潑、具有可思性的課堂活動(dòng)。問題設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生開口說英語的勇氣，便于參與者對活動(dòng)成果及時(shí)評價(jià)。
在日常教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)用填灌式教法單純以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地參與到課堂及課外的英語學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)的成效。如學(xué)習(xí)有關(guān)購物的句型，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：讓幾個(gè)同學(xué)組成一組，有的扮演售貨員，有的扮演顧客，“買賣”身邊一切可見的東西�！邦櫩汀碑�(dāng)熟，再當(dāng)“售貨員”，如此輪流操練，既可全面復(fù)習(xí)，鞏固課文，又能玩中學(xué)習(xí)，學(xué)中生趣，并能提升日常用語的運(yùn)用能力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。
《再談如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
此外，富有情趣的課堂活動(dòng)讓學(xué)生有了一次很好的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)生上臺表演使個(gè)人情感得到認(rèn)可與贊賞，個(gè)性特征和潛能也得到充分的發(fā)揚(yáng)光大。如：一個(gè)謎語、一道智力題可以給嚴(yán)肅緊張的課堂注入活力；一句諺語、一首歌曲、一首小詩都能激發(fā)學(xué)生的興趣；韻律優(yōu)美的歌曲、諺語、小詩能夠激發(fā)學(xué)生積極的情緒，喚起他們的語感，引起情感共鳴，容易“穩(wěn)住”他們的注意，既活躍氣氛，又活躍思維，還加深印象。例如：在學(xué)過what’s in ...? there is / are ... .句型后，課堂上進(jìn)行這樣的猜測表演：一個(gè)學(xué)生手拿一個(gè)里面裝有幾種物品的盒子，向其他同學(xué)發(fā)問：what’s in this box? guess,please!學(xué)生可以用there is / are ... .或is /are there ...?進(jìn)行猜測，每人五次機(jī)會(huì)，先猜對者可以得到小獎(jiǎng)品，并給予掌聲祝賀。這樣做，學(xué)生感到輕松愉快，在娛樂中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識。這樣會(huì)更有效的使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，而不是被動(dòng)的接受。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”作為一名現(xiàn)代社會(huì)的英語教師，不僅要把書本知識傳授給學(xué)生，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和能力，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，由一開始的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從而真正體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教學(xué)實(shí)踐證明，由于方法不當(dāng)而導(dǎo)致許多學(xué)生英語 學(xué)習(xí)事倍功半的現(xiàn)象普遍存在。對此，我主要通過以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：
(1)了解知識脈絡(luò)，把握知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生將知識由點(diǎn)到面串起來。
(2)樂于提問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
(3)善于總結(jié)，勤于“過電影”，提高認(rèn)識，使知識更加系統(tǒng)和完整。
(4)養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，多聽，多讀，多寫，多說，堅(jiān)持不懈。
(5)以寫促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生輕松實(shí)踐。
我們知道，記憶單詞一直是大多數(shù)學(xué)生比較頭痛的事。我在教學(xué)中摸索到了一個(gè)比較有效的方法，讓學(xué)生在玩中掌握了所學(xué)單詞：那就是讓學(xué)生充分利用單詞卡片學(xué)習(xí)英語單詞。單詞卡片成為學(xué)習(xí)英語單詞的好幫手。
在課余時(shí)間，我讓學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片，正面寫英語單詞，反面寫漢語。在課前，我讓學(xué)生玩單詞卡片的游戲�？梢詢扇艘唤M，三人一組或四人一組，進(jìn)行搶單詞卡片的游戲。學(xué)生對此非常感興趣，通過搶卡片，不但熟練掌握了單詞，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。另外，在制卡片的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，還養(yǎng)成了節(jié)約紙張的好習(xí)慣。當(dāng)然，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，鼓勵(lì)學(xué)生自己對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心。
過去，我們對學(xué)生正確運(yùn)用英語的要求非常嚴(yán)格，學(xué)生在口語、筆試實(shí)踐中不允許出錯(cuò)，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)及時(shí)地一一糾正。這樣，學(xué)生長期處在不利于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，他們不敢大膽運(yùn)用英語，對英語實(shí)踐產(chǎn)生一種緊張感，從而削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以寫促學(xué)的“寫長法”鼓勵(lì)學(xué)生多寫，多練習(xí)，宣告多寫多得分;鼓勵(lì)學(xué)生寫正確的語句，多寫對句子多得分。學(xué)生消除了學(xué)習(xí)出錯(cuò)要扣分的心理障礙，運(yùn)用英語的積極性大大增強(qiáng)，學(xué)得也就輕松。通過這種辦法，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提升，同時(shí)也切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。
三、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮個(gè)性與潛能。
有關(guān)教育學(xué)家認(rèn)為，影響英語學(xué)習(xí)的三大因素是動(dòng)力、自信和焦慮。根據(jù)他們的發(fā)現(xiàn)，營造一個(gè)輕松的課堂氣氛有助于減輕學(xué)生的焦慮，從而更充分地表達(dá)自己的思想，更好地理解、吸收所學(xué)的知識。
一堂好課，不在于它有條不紊，也不在于流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多采的課外活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚的興趣。語言原本就是一種交流工具。教師只有讓學(xué)生不斷在課內(nèi)外說，不斷的運(yùn)用才能掌握好，而不會(huì)感到厭倦。并切人人都會(huì)做到�？梢詮膶W(xué)生的愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自己的心理需要，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓英語課堂多一些輕松，多一些幽默，讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣，這樣學(xué)生才能有效參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。綜合英語的實(shí)踐性、學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的課型，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多閃耀生命光彩、童趣盎然的英語情境。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競爭、學(xué)會(huì)迎接挑戰(zhàn)，承受挫折。如教學(xué)導(dǎo)入一定要精彩出新，因?yàn)槲疑钪海ell begun is half done.＂方式如下：（1）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文；（2）由老師介紹課文的背景材料或先簡單的復(fù)述課文；（3）根據(jù)課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先做簡單的討論；（4）如果課文有較強(qiáng)的故事性，則讓學(xué)生以課本劇的形式在學(xué)習(xí)課文之前先行表演。
其他創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法如實(shí)物、掛圖、幻燈、簡筆畫、音像、音樂和多媒體也是教學(xué)中經(jīng)常用到的，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)，讓學(xué)生獲得鮮明的感性認(rèn)識，降低了對復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識的難度，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，使他們興致勃勃而又輕松的掌握新知識。
英語教學(xué)的目的在于學(xué)生能夠使用所學(xué)的語言自由交談，自由表達(dá)思想。教師不妨采用“對話”式教學(xué)，把學(xué)生置身于英語語言環(huán)境之中，為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間，為他們自我表現(xiàn)和相互之間的交流提供多種多樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官并用。做到時(shí)時(shí)讓學(xué)生思考，處處讓學(xué)生參與。不要怕犯錯(cuò)誤，“恐懼錯(cuò)誤就等于毀滅進(jìn)步”，要改變那種壓抑的環(huán)境，打開學(xué)生封閉的心靈，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)習(xí)效果起著極大的促進(jìn)作用。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕形成的，而是一個(gè)曲折復(fù)雜的過程，但一經(jīng)養(yǎng)成就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，使他們受益終身。但初中生自制力較差，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練要有強(qiáng)制性，必須持之以恒。要讓學(xué)生明白，只有經(jīng)過長期刻苦的磨練才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，我經(jīng)常告訴學(xué)生一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，對課前、課中、課后做具體的指導(dǎo)和要求，例如課前做好預(yù)習(xí)工作，讀熟所有生詞、熟悉課文內(nèi)容，將有疑問的地方做記號。課堂上要專心聽講，大聲跟著老師模仿，尤其專注于自己有疑惑的地方。課后一定要進(jìn)行復(fù)習(xí)，在弄懂所學(xué)知識后獨(dú)立完成作業(yè)，避免邊翻看課本邊寫作業(yè)等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括在家里堅(jiān)持每天聽錄音，讀課文，在平時(shí)能進(jìn)行簡單的英語交流，提高聽說的能力。剛開始可以家長監(jiān)督，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，家長就輕松了，因?yàn)閷W(xué)生有了自學(xué)的能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一項(xiàng)很重要的能力就是學(xué)生的閱讀能力。課外延伸學(xué)習(xí)，每周要閱讀一定量的課外文章，擴(kuò)大詞匯量，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀理解能力，達(dá)到綜合運(yùn)用英語知識的目的。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語就如魚得水，困難迎刃而解。
五、運(yùn)用成就感的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。
教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納曾經(jīng)說過，“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”也有心理學(xué)家說過，“世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的勇氣�！币虼�，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并增強(qiáng)他們的自尊和自信心。例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵(lì)其繼續(xù)努力;也可以引入競賽形式，采取自己與過去的競賽、個(gè)人間的競賽及集體間的競賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力�；蛘撸o學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度適中、有新鮮感的任務(wù)，并對練習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，分析原因，提出改進(jìn)意見。這樣有助于以后減少錯(cuò)誤，同時(shí)可以使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成就感。
教學(xué)本身就是教與學(xué)融會(huì)貫通的過程，在使學(xué)生體驗(yàn)自己的進(jìn)步和成就時(shí)，要注意克服語言錯(cuò)誤、形式僵化等問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的語法能力、策略能力、交際能力，使成就感的激勵(lì)作用恰如其分。
實(shí)踐證明：學(xué)生一旦意識到自己的努力取得了進(jìn)步和成就，并且得到了老師的認(rèn)可，那種由衷的喜悅所煥發(fā)出來的自信心，以及由此爆發(fā)出來的智慧潛力，往往是超出意料的。這種自信心的產(chǎn)生，是一種意識到“我有潛力、我能行”的自我評價(jià)，是一種“自我發(fā)現(xiàn)”的心理表現(xiàn)。這種成功快樂的體驗(yàn)不單要使知識來推動(dòng)能力的發(fā)展，更重要的是依靠發(fā)展能力和自信心來推動(dòng)學(xué)習(xí)知識，形成知識——能力——自信心三者的良性循環(huán)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，這樣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的核心就是把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。在實(shí)施英語新課程的過程中，教師應(yīng)樹立符合素質(zhì)教育精神的教育觀，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主活動(dòng)，滲透“以人為本”的人本主義教育理念。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和條件，徹底放手讓學(xué)生去動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生的主體性才能得到真正發(fā)展，素質(zhì)教育的理想和價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中必須做到：把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“練”的安排納入課堂中。這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
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