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談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的自信心推薦度：
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如何培養(yǎng)小學(xué)生自信心

　　上學(xué)期間，大家最熟悉的就是知識點(diǎn)吧？知識點(diǎn)是知識中的最小單位，最具體的內(nèi)容，有時候也叫“考點(diǎn)”。為了幫助大家掌握重要知識點(diǎn)，以下是小編為大家整理的如何培養(yǎng)小學(xué)生自信心，僅供參考，大家一起來看看吧。

如何培養(yǎng)小學(xué)生自信心

　　如何培養(yǎng)小學(xué)生自信心1

　　一、營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，樹立學(xué)生的自信心。

　　人總是生活在一定的社會關(guān)系中，活動是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動過程是學(xué)生的潛能雙向?qū)ο蠡倪^程。因?yàn)槿擞新?lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)中，有一種比個人更豐富的感覺，更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此，我經(jīng)常開展豐富多彩的班隊(duì)活動，營造“我能行”的自我表現(xiàn)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。班級是孩子表現(xiàn)的最好舞臺，在這個舞臺上，要給孩子每一次展現(xiàn)自己的機(jī)會。如果這個班級是一個民主的班級，老師就要經(jīng)常地和學(xué)生交流。在日常生活中，每個人都有表現(xiàn)自我和與人交流的需要，而因每個人的性格不同，其表現(xiàn)交流的方式也不太一樣。老師可以通過語言文字抒發(fā)自己的思想，可以通過言語表達(dá)自己的感情，而學(xué)生常常是被忽略的一個群體，當(dāng)孩子需要和成人交流、分享喜悅、痛苦時，我們常常會因?yàn)榘嗉壥聞?wù)多，沒時間等等理由阻止學(xué)生愿望的表達(dá)，使他們內(nèi)心感到無限失望，一定程度上使學(xué)生失去了表現(xiàn)自己的機(jī)會。因此，班級必須是一個民主的班級，老師要經(jīng)常地和學(xué)生交流，征求學(xué)生的意見，聽聽孩子的心聲，給予他們機(jī)會表達(dá)自己的想法和愿望，萬不可以一句“小孩子家”而使學(xué)生白白失去一次次珍貴的成長機(jī)會。記得在上高中時，在一位化學(xué)老師的課堂上，一個同學(xué)起來問問題，老師說：“你給我坐那�！彼囊馑季褪悄憬o我把嘴巴閉上。那男生自尊心沒有受到保護(hù)，從那以后那男生再也不質(zhì)疑、不回答問題了。因此給學(xué)生一些機(jī)會，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在課堂上他們會積極思考、主動參與、大膽展示。平常我特別重視“課堂”和“班會”。課堂上當(dāng)同學(xué)們的獨(dú)學(xué)對學(xué)群學(xué)完成之后，就分別讓小組起來展示，展示過程中及時糾正不規(guī)范的站姿，表達(dá)時要大膽聲要洪亮，我多次鼓勵學(xué)生，說錯了不要緊，沒人抓住你的“小辮子”不放，只要大膽就行，時時提醒，這樣原來不愛發(fā)言的喜歡起來說話了，不愛展示的喜歡上黑板演板了。班會上，把機(jī)會留給每個學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出自己的本周的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)、和不足。我剛接手這個班時一個小女孩只要別人一說她缺點(diǎn)就哭，經(jīng)過這個三個月的訓(xùn)練，在班會評比總結(jié)中，別人給她提建議她不但不哭，還主動讓對子指出她的不足，并決心下次一定改正。我認(rèn)為這不正是高效課堂的想要的結(jié)果嗎？還有個女孩問我老師我的優(yōu)點(diǎn)是啥？我就在班上大聲告訴她：在同學(xué)有困難的時候你樂于助人，主動申請搬牛奶，打掃衛(wèi)生積極等等這些都是你的有點(diǎn)��！從我說之后，她干事更加積極主動了。

　　1、為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。

　　學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會少，而產(chǎn)生膽小的心理，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對這種心理，我利用一切可能的機(jī)會，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。我不僅在課堂上給他們展示的機(jī)會，而且還時不時地在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦小報比賽、辯論比賽等。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會善于競爭，增強(qiáng)自信心。

　　自信心對于良好的競爭心理素質(zhì)的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學(xué)生這種心理需求的最好辦法是激勵。教師可以開展“找優(yōu)點(diǎn)”等活動，讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，樹立“我能行”的積極進(jìn)取精神。

　　我在班級管理中，引進(jìn)競爭機(jī)制，干部輪換，每個愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺發(fā)表自己的“執(zhí)政綱領(lǐng)”，競爭上崗，最后“優(yōu)者上崗”。通過這種形式上崗的學(xué)生有正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動、認(rèn)真、自信心很強(qiáng)。

　　二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生自信的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　心理學(xué)研究表明：一種心理體驗(yàn)的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學(xué)生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉(zhuǎn)為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導(dǎo)外，學(xué)生發(fā)揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵。

　　1、學(xué)會正確評價自我。

　　“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ纳е孕�。引�?dǎo)學(xué)生克服“我不行”的錯誤評價，正確認(rèn)識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生清楚地了解自我否定的.內(nèi)容；其次，讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否定；最后讓學(xué)生采取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。

　　2、在鼓勵聲中獲得自信。

　　現(xiàn)代的兒童教育觀倡導(dǎo)對孩子鼓勵。心理學(xué)家蓋滋說過，在鼓勵中成長的孩子，學(xué)會自信。要建立小學(xué)生的自信心，老師就要適時、適地和適當(dāng)?shù)毓膭詈⒆尤ハ�、去做、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中所做的哪怕是一點(diǎn)努力就克服微小的困難都要及時給予肯定和當(dāng)場表揚(yáng)。教師要盡可能讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭恿�，老師鼓勵學(xué)生的話不外乎“你比上次進(jìn)步了”、“你能做好”等。但就這么簡單的三五個字卻在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。因此我們老師要隨時注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生得到成功的心理體驗(yàn)；特別是注意鼓勵學(xué)困生，對他們身上哪怕微小的閃光點(diǎn)，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，邁開自信的腳步。相反，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到挫折失敗時，老師責(zé)備的眼神，責(zé)怪的語氣，不僅會促使學(xué)生失去繼續(xù)努力的愿望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。讓孩子們在鼓勵聲中，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，感受快快樂吧

　　3、在對比中獲得自信

　　小學(xué)生雖然已學(xué)會一些概念，并能進(jìn)行判斷推理，但還不能自覺地來調(diào)節(jié)、檢查或論證自己的思維過程。他們意志薄弱且受暗示性強(qiáng)，在寫作業(yè)等諸多方面需要家長和老師的提醒。正因如此，在培育小學(xué)生的自信心時，我們可以讓學(xué)生在對比中獲得自信。同學(xué)和同學(xué)對比，能激發(fā)起他們的競爭意識，也能培養(yǎng)他們的自信心。另外，自己的今天和昨天對比，也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對有進(jìn)步的學(xué)生說：“你今天積極發(fā)言，比昨天表現(xiàn)還好�！甭犃死蠋煹目隙ǎ矔鰪�(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　4、學(xué)會自我暗示。

　　針對自己自信心不足的弱點(diǎn)，選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵自己，從而獲得自信心，敢于面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。科學(xué)家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而，他在上小學(xué)時卻是一個“笨小孩”。有一次老師叫每個學(xué)生做一個小板凳己做的板凳時，同學(xué)們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不像樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我每接一個新班，都要給他們講科學(xué)家愛因斯坦做板凳的故事，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的潛力，相信自己通過努力一定會獲得成功。

　　另外，教師對學(xué)生的賞識，也是幫助學(xué)生樹立自信心的一劑良藥。家長的言傳身教也能起到一定的作用。父母應(yīng)有樂觀、勇于面對現(xiàn)實(shí)的性格，讓孩子在潛移默化中得到熏陶，樹立自信。

　　綜上所述，學(xué)生自信心的培養(yǎng)可從三個方面入手，一是營造氛圍，樹立“我能行”的自信心；二是教會方法，培養(yǎng)自信心；三是家庭教育，強(qiáng)化自信心。由此可見，培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，與學(xué)校、家庭、社會通力合作，共同托起培養(yǎng)孩子自信的明天。

　　如何培養(yǎng)小學(xué)生自信心2

　　一、對學(xué)生要多作肯定性評價。

　　學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評價的主要來源，這在小學(xué)低年級尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評價中確立自信心。如果你在寫成績報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。英國心理學(xué)家羅森塔爾在美國一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個班的學(xué)生，作了預(yù)測未來的測驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛。實(shí)驗(yàn)表明：教師對學(xué)生的情感、笑容、肯定評價形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生態(tài)，何樂而不為呢？

　　二、珍視學(xué)生的成功。

　　當(dāng)學(xué)生自己動手干一些事，或根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求，老師所給予的肯定和鼓勵，能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤自信心的雨露。比如說：“你能跟同學(xué)愉快的相處，老師真高興�！边@會使學(xué)生在交往中充滿自信心。學(xué)生向你提出某種意見，你傾聽后說：“你的建議值得我接受，并且使我欣慰。”學(xué)生從你的反應(yīng)中體驗(yàn)到自己具有判斷力。相信學(xué)生，鼓勵他們參與。美國教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們�！比嗣窠逃姨招兄浅Ｐ刨噷W(xué)生，他說：“我加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力�！痹趯W(xué)校，教師要多給學(xué)生動手的機(jī)會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學(xué)生的過份保護(hù)，過份操縱，不放心他們獨(dú)立介入生活中的“難題”，自己一手操縱，這是對學(xué)生的力量估價過低的表現(xiàn)。剝奪實(shí)踐，不僅障礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨(dú)立的生活態(tài)度和自信心。聰明的老師是從不壓抑學(xué)生躍躍欲試的.愿望而鼓勵他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的。

　　三、多給學(xué)生提供擺脫失敗，虛擬成功的機(jī)會。

　　挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學(xué)生從不打不及格分?jǐn)?shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進(jìn)步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量�？梢娊處熞诮虒W(xué)中，活動中不斷地虛擬成功的機(jī)會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當(dāng)中來享受成功的快樂，獲取足夠的自信心，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機(jī)遇中沒有把事情做好，老師就加以指責(zé)，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學(xué)生失去信心，而且會跟你對立。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長”。

　　謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因?yàn)檫@樣，每個學(xué)生都有可能具有一技之長。細(xì)心的教師會注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強(qiáng)，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。