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如何培養(yǎng)中學生思想政治課學習興趣
一、巧設導入環(huán)節(jié)激發(fā)興趣
導入，就是在講授新課之前，教師圍繞一定的教學目標，根據教材具體特點，精心設計一小段（三至五分鐘不等）與課文內容相關的引言，以引起學生注意，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態(tài)。俗話說：“良好的開頭是成功的一半�！闭n堂教學一定要重視導入的設計，教學實踐也證明，好的導入能使學生饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。
古人云：“學源于思，思源于疑”，有疑才能激發(fā)學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思想的火花。宋代教育家朱熹說：“學者有疑，小疑則小進，大疑則大進�！痹谡n堂教學的開頭巧設疑問，于無疑處設疑，能使學生處在“心求通而未得，只欲言而不能”的狀態(tài)，讓學生帶著滿腦子的疑問進入新的教學活動中，這樣既可激起學生興趣，又可啟迪學生思維。如，在講“具體問題具體分析”時，先提出一個問題請學生回答：“雨水對農作物的收成是有益還是有害？”我則說完，學生不約而同地笑了起來，幾乎異口同聲地回答：“當然有益”�！凹热皇怯幸娴模敲从晁蕉鄬r作物的收成越有益嗎？”我這樣反問，課堂氣氛頓時活躍起來了，同學們相互熱烈地議論著。這時，我因勢利導告訴學生要正確回答這個問題，就必須具體問題具體分析。這樣扣人心弦的疑問，學生印象深刻，能引起興趣，使學生注意力集中，有“一石激起千重浪”的作用。
二、教學方法靈活多樣，激發(fā)興趣
1.利用活動教學法激趣
所謂“活動教學”，就是學生在已具備知識基礎和教學資源的前提下，課堂學習過程中通過教師的引導，參與一個個活動，在活動中激發(fā)興趣，引出疑問，引起思考，引導創(chuàng)新，使學生在活潑愉快的氛圍中，最終實現在活動中學習、在學習中活動、在活動中完成學習目標的課堂教學方式。
2.運用多媒體手段激趣法激趣
“興趣是最好的老師�！痹谒枷肫返抡n課堂教學中，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學手段具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現等特點。它所提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學中，教師要根據教材的特點和實際的需要，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優(yōu)勢，進行教學的有機整合。
3.運用案例教學法
案例教學是一種成功的教學模式，通過案例分析我們可以化抽象為具體，而一個生動有趣的案例更能激發(fā)學生的求知欲。一個好的案例就是教學成功的一半，不僅可以增強學生理解分析能力，又可以提高學生的學習興趣。當然在選取案例時我們必須遵循新穎、生動、恰當的原則。如筆者時常將《焦點訪談》有關節(jié)目錄制下來，在相關課時作為案例放給學生看，收到了很好的效果。
三、充分發(fā)揮學生的主體作用
中學生思維為活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解看法得到老師和同學的肯定。因而教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。在教學實踐中，教師要力爭每一節(jié)課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課堂開始五分鐘，由學生進行時事政治講演�；蛘咴谡n中留出時間讓學生自學，或者讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論；或者可以由學生來充當教師進行課文講解：或者將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也變成了學生學習的樂園。
四、課堂與課外相結合，激發(fā)興趣
思想政治課教學的生命力就在于理論聯系實際，教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，融入社會主義建設的實踐中。通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。在教學實踐中，主要采取成立興趣小組和開展社會小調查。例如在講到“我國走可持續(xù)發(fā)展╠╠我們面臨的重要課題”存在嚴重的人口、資源、環(huán)境問題時，要求學生調查分析本村人口現狀的基本特點等內容，并在課堂上發(fā)言交流。在講到我國資源與環(huán)境問題時，組織學生調查本村面臨的環(huán)境問題對我們有什么危害。然后讓學生寫出調查體會，在課堂上演講。通過課堂與課外相結合的方式，把學生對學科的興趣發(fā)展為更廣泛的興趣愛好，從而更加穩(wěn)定對思想政治課的興趣。
如何培養(yǎng)中學生思想政治課學習興趣 [篇2]
激發(fā)學習興趣
每一學年的第一堂課能否吸引學生，是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的前提。因為對第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發(fā)起學生強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。例如初三《思想品德》課，可以從《思想品德》這個書名入手。上課一開始，教師不要急于講課本內容，而可以先讓學生講講在假期里的所見所聞，講講我們這個社會、這個世界有哪些重大新聞、重大事件發(fā)生。在此基礎上，教師可以提出一些問題。通過提問，學生就會產生急于翻閱課本、學習知識的心理。第一堂課就會讓學生體會到小小的課堂講的都是大千世界的事情，社會課不只是圈圈重難點、背背知識點，而是一門緊密聯系實際的課程，從而使學生對《思想品德》課產生學習興趣。
鞏固學習興趣
在第一堂課激發(fā)了學習興趣，這只是第一步。要想使學生對自己所學的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學中采取多種教學形式和充分發(fā)揮學生的主體作用。
采取多種教學形式。心理學家研究顯示，新穎奇特的對象會使人腦神經系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。教學方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、練習課、自學課，教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設教學情境。方法的設計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應形成不同的教法和手段的交替，二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學形式。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了。因此，應經常變換教學形式，滿足了學生求新求變的心理，使其學習興趣與日俱增。
充分發(fā)揮學生的主體作用。現在的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解得到老師和同學的肯定。因此，教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系，在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。因此，在教學實踐中，我力爭每節(jié)課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課堂開始的五分鐘，我由學生進行時事政治講演。課中我要么留出時間讓學生自學;要么讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論;要么由學生來充當教師進行課文講解;要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成——這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。
發(fā)展學習興趣
思想政治課教學的生命力就在于理論聯系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本、走出課堂，融入社會主義建設的實踐中，通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但可以達到學以致用的目的，也可以使學生體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。在教學實踐中，我主要采取成立興趣小組和開展社會小調查的辦法。在興趣小組里，我組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。另外，適時地開展社會小調查，如在講到我國現階段的所有制形式和分配制度時，我要求學生調查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內容，并在課堂上發(fā)言交流。通過這些活動，很多學生養(yǎng)成了讀書看報、關心國內外大事、積極思考的好習慣。這樣，就把學生對學科的興趣發(fā)展為更為廣泛的愛好，從而更加穩(wěn)定對思想政治課的興趣。
總之，教師只要善于激發(fā)學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固與發(fā)展這種興趣，思想政治課教學就會收到意想不到的效果。
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