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談如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維
創(chuàng)新必須從娃娃抓起，隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已經成為教育中的一個重大問題。創(chuàng)造性思維能力，是未來人才的必備素質之一，也是檢驗孩子智力水平的重要依據。幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時期，這個時期幼兒語言發(fā)展也十分迅速。那么，如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？
老師、家長自己要有豐富的想象。
作為幼兒創(chuàng)造性思維的引導者，老師或者家長要會想象，保持一顆童心，引導孩子積極思考、想象，開啟創(chuàng)新的門扉。如在活動中經常問：這像什么？他們怎么了？還有誰會來幫助他呢？他為什么會哭呢？等等。
為孩子營造一個輕松的、自由的語言交流環(huán)境。
孩子都喜歡與同伴交往，大家聚在一起的時候，往往無拘無束，爭先恐后地發(fā)言。教師要以關懷、接納、尊重、平等的態(tài)度與孩子交往，讓孩子感覺和你沒有距離，才能更好地激發(fā)孩子交談的興趣，如：“老師很喜歡你”，“我可以和你一起玩嗎？”“我告訴你一個小秘密”等等。讓孩子感覺和你親，才能暢所欲言。老師可以設置一些啟發(fā)性的問題，讓孩子與同伴三三兩兩的討論交談，表達自己的見解。在這個過程中，激發(fā)了幼兒語言表達的興趣。
用問題引導幼兒的發(fā)散性思維。
在語言活動中，提問要有科學性，要能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維，要善于提出不同層次的開放性問題，因為幼兒能否成為活動的主人，積極參與活動，發(fā)展思維能力，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。因此，在設計每一個提問時，首先把幼兒放在主體的地位，注意向他們提出多樣性、啟發(fā)性和能激發(fā)他們想象的問題，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維。如何用問題一道幼兒的發(fā)散性思維？如在談話活動《假如我是孫悟空》中，老師向孩子們提出了兩個問題：假如你是孫悟空，你會做什么？怎么做？孩子們馬上進入角色，思維活躍起來。有的說：“假如我是孫悟空，我會變成一個隱形人，幫助警-察叔叔捉壞人�！庇械恼f：“假如我是孫悟空，我會變成宇宙飛船，帶人們到天上去旅行。”……看！孩子們的想象是多么的豐富和有創(chuàng)意。又如在故事《小河馬有用處》中，老師問幼兒：“小河馬找到了自己的用處，小朋友，你有什么用處呢？你可以怎樣做？”啟發(fā)幼兒進行討論，發(fā)表自己的見解。通過對這一系列的思考，幼兒能逐漸理清思路，進行創(chuàng)造性思維活動。
談如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維 [篇2]
一、幼兒具有創(chuàng)新、創(chuàng)造的潛能
談及幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造，有些人可能不以為然，認為幼兒尚不懂事，只有玩、淘氣的份。然而，你如果仔細留意觀察一下孩子的言行，定會從他們那里發(fā)現一些想象力豐富，有創(chuàng)新的言語或行為。比如一幼兒在和小伙伴談話時，說自己假如有翅膀就飛上天看看宇宙究竟什么樣子。如果成人能鼓勵、引導，并加以不斷培養(yǎng)和訓練，形成一種思維方式，就能為其以后的學習和工作奠定堅實的基礎。
⒈從人腦的生理發(fā)展來看，60% 的腦細胞在3歲以前形成，到小學畢業(yè)前形成90％以上。相應的人類智力發(fā)展，5歲以前獲得50%，8歲以前獲得80%。因此人們的創(chuàng)新、創(chuàng)造水平，隨著其智力發(fā)展水平的不斷提高，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的持續(xù)增強，達到較高的程度，因此從人腦機能的發(fā)展看，兒童時期是創(chuàng)新的重要準備期，也是創(chuàng)造性思維的形成期，這也是與幼兒的智力，心理特點相適應的。
⒉從他們的心理特點來看：幼兒期處在創(chuàng)新心理覺醒時期，對一切事物充滿渴望和憧憬，他們好奇好問，不受傳統習慣勢力束縛，敢想、敢說、敢為，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神．這些都為幼兒的創(chuàng)造性思維奠定了心理基礎。幼兒期是創(chuàng)新活躍階段的起跑期，因此幼兒期是創(chuàng)新精神的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新思維的形成的關鍵期。它對人的一生具有極其重要的意義。
二、創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的界說
（一）創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的定義、關系
創(chuàng)造力是創(chuàng)造能力的簡稱，是根據一定的目的、任務、發(fā)揮思維的能動性，產生新思想，創(chuàng)造新事物的能力，由創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐能力組成。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，是人類在已有經驗的基礎上，從某些事實中進一步找出新關系、尋求新答案，這樣的思維活動屬于人類思維的高級階段，一般稱為創(chuàng)造性思維。美國心理學家吉爾福特認為，創(chuàng)造性思維過程包括發(fā)散性思維和集中性思維兩種思維形式。靈活性、流暢性和獨創(chuàng)性是創(chuàng)造性思維三個最重要的特征。靈活性反映思維的廣度。敢于突破固定思維，善于從不同側面考慮問題，找到解決問題的方法。流暢性指思維的速度（敏捷性）。由于重視思維的發(fā)散、聯想和想象、從不同角度思考問題，因而思維過程中少有阻滯，善于擴散，在很短時間內就能產生大量新的觀念、設想和方案。獨創(chuàng)性（新穎性）反映了思維的深度，它是創(chuàng)造性思維最重要的特征，也是創(chuàng)造性思維的最高層次。由于能突破傳統思維的束縛，不循規(guī)蹈矩，所以能獲得過去未有的新成果，表現出獨創(chuàng)性。思維的獨創(chuàng)性能導致新穎產品的出現。
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