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如何培養(yǎng)學(xué)生在體育課中的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。國家要強(qiáng)盛，中華民族要在世界民族之林中永遠(yuǎn)立于不敗之地，就必須不斷提高我們綜合國力和國際競爭能力，而且這越來越取決于教育發(fā)展、科技進(jìn)步和知識創(chuàng)新水平。 因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是每一個(gè)體育教師義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。我們應(yīng)該根據(jù)體育教材中所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在體育教學(xué)活動(dòng)中不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
具有創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，體育教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，從單一的生物體育教學(xué)觀轉(zhuǎn)變到多-維的體育教學(xué)觀，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能技術(shù)的掌握，而忽視了智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，以至教法僵化、死板，強(qiáng)制學(xué)生順從，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)被動(dòng)。而在民主、和諧的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的高低與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系，如果兒童從小到大生活在壓抑、循規(guī)蹈矩、一成不變的環(huán)境中，兒童的創(chuàng)造性便被扼殺。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍至關(guān)重要，這就要求教師必須樹立起師生平等、尊重學(xué)生人格和“為創(chuàng)造性而教”的思想，尤其對身體素質(zhì)較差，掌握技能慢的學(xué)生，要以更大的熱情去關(guān)注和激勵(lì)他們，培養(yǎng)學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。
2 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維
豐富的想象是創(chuàng)造性思維的翅膀，創(chuàng)設(shè)情境，很容易把學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師設(shè)置對抗場境，通過對學(xué)生的引導(dǎo)使其積極提問，找出問題，解決問題。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)問的能力就越強(qiáng)，設(shè)想的方案也就越具想象。不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和信心。
3 創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會，挖掘?qū)W生潛能
學(xué)生課堂中都想表現(xiàn)自己，都想得到同學(xué)們的贊賞，都想得到老師的認(rèn)可。因此，教師要從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)他們的長處，有意識地為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會，如每節(jié)體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)，采用輪流領(lǐng)操制，讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們充分展現(xiàn)自我優(yōu)勢及特長，同時(shí)要考慮學(xué)生的差異。教學(xué)評價(jià)，教學(xué)目標(biāo)的建立要適應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的生理及心理需求，保護(hù)自尊心，樹立自信心。在創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛在能力，因材施教，使學(xué)生能各施所長，積極地、自覺地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
4 采用啟發(fā)性問題提問，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑
小學(xué)體育教材中的許多素材都潛在著共性，并有機(jī)地聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的舊知識展開豐富聯(lián)想，運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，變換審題的角度，使問題得以更順利、更簡便的解決，這一過程也需要教師的悉心組織和精心創(chuàng)造。
提問是教學(xué)的必要手段，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用判斷性、敘述性和述理性問題進(jìn)行提問，如“對不對”、“是不是”、“是什么”等。由于這種提問的答案只有一個(gè)，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此，應(yīng)多采用啟發(fā)性問題進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生的思維，再分析矛盾的原因，找出解決問題的最佳方法，是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入實(shí)際起作用的活動(dòng)狀態(tài)。在上一年級“前滾翻”時(shí)，可以用演示激趣法：方木與皮球?qū)Ρ葷L動(dòng)，然后退出“為什么皮球滾動(dòng)比方木快”等問題，讓學(xué)生帶著問題，帶著求知心理去探索、去學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終在較興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、思考，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
5 學(xué)生的自編自導(dǎo)，是激勵(lì)創(chuàng)新思維的好方法
皮亞杰說過，兒童只對那種他親自創(chuàng)造的事物才能真正地理解。創(chuàng)新能力是一種高層的綜合能力。然而創(chuàng)新并不神秘，也并非高不可攀。凡是經(jīng)過自己的頭腦精確思考而產(chǎn)生的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)展、新見解、新點(diǎn)子，都是創(chuàng)新。自編，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；自導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生的組織能力。例如，游戲教材，我們在向?qū)W生介紹游戲的創(chuàng)編原則和方法后，就放手讓學(xué)生自編自導(dǎo)。由學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍，這樣既提高了學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及實(shí)踐能力，又使學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。所以說思維訓(xùn)練是破除學(xué)生對事物認(rèn)識上思想惰性的重要手段，使學(xué)生從種種聚合思維的束縛中掙脫出來，去大膽地追求發(fā)散思維給他們帶來的創(chuàng)新意念。
教育家第斯多查認(rèn)為：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受或被動(dòng)學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的�！碑�(dāng)然，這個(gè)結(jié)論太過絕對，體育教學(xué)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)不斷探索和豐富適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的體育教學(xué)方法。
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6 結(jié)語
體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)是建立“創(chuàng)新”大廈的基礎(chǔ)之一。所以首先要求教師具有正確的學(xué)生觀，既以學(xué)生為主體、把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作自己的教學(xué)最終目標(biāo)。其次，要營造新情境，喚起學(xué)生創(chuàng)新熱情，教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，教學(xué)中營造平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自覺地、自主地，創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)過程中，練就創(chuàng)新膽識和才干，在創(chuàng)新與實(shí)踐的天地中完善人格，成為社會有用之才。
如何培養(yǎng)學(xué)生在體育課中的創(chuàng)新意識 [篇2]
堅(jiān)定地實(shí)施素質(zhì)，突出創(chuàng)新教育，是關(guān)系民族前途的大事。江說：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)，教育的對象是少年兒童，只有培養(yǎng)他們從小就具有創(chuàng)新意識，將來才能成為創(chuàng)新人才。那么如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？
一、提高體育教師的自身素質(zhì)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。但是，體育教師給人們的印象是“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”素質(zhì)低，較懶散，還能搞什么創(chuàng)新？要改變這種看法，就需要體育教師自身要樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識，自我充電，學(xué)習(xí)新知識、新理論，不僅使自己成為學(xué)科專才，還要成為教育通才。其次，還要更新教育觀念，增強(qiáng)改革意識，勤于實(shí)踐，不斷積累。還要有一定的綜合能力，如：科學(xué)研究能力、表達(dá)思維能力等。這樣才能做到身體力行，言傳身教。
二、建立新型的師生關(guān)系。
教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對象是有思想、有情感的活動(dòng)的個(gè)體。傳統(tǒng)教育的師生之間只有灌輸，缺乏交流。學(xué)生消極被動(dòng)接受知識，毫無創(chuàng)新可言。要改變這種現(xiàn)狀，就要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中，教師要少講，多在學(xué)生中間參與活動(dòng)，了解、指導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)，經(jīng)常用商量的口氣與學(xué)生交流。如：“想一想好嗎？”，“誰想說”等。把自己視為學(xué)生中的一員。此外，教師還要處處表現(xiàn)出關(guān)懷、尊重、信任學(xué)生的情感，與他們交朋友，幫助學(xué)困生樹立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生提不同的見解，從而形成師生間的思想交流、情感交流。建立這種的師生，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。1.趣味性即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇，上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在教學(xué)中采用游戲、測驗(yàn)、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學(xué)四--六年級的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時(shí)，可運(yùn)用游戲、競賽形式進(jìn)行全程跑，像結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米處的報(bào)時(shí)跑，400米全程計(jì)時(shí)跑以及50米×8往返跑等。2.艱難性教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容都具有一定的難度，譬如在低年級學(xué)生初步掌握前滾翻的動(dòng)作之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動(dòng)作技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法：一種是限制性練習(xí)，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)化低頭和并腿的動(dòng)作。還可在兩條直線中間練習(xí)前、后滾翻，連徐前滾翻以強(qiáng)制左、右手腳用力平衡。3.教學(xué)中的不同情景，會促使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)感情，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對場地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在上“障礙接力賽跑”游戲教材時(shí)，用排球網(wǎng)、框架、棕墊、畫線等設(shè)置了“敵人封鎖線”，用塑料小手-槍作為接力棒，再加上播放錄有沖鋒號聲、炮彈聲和機(jī)槍聲交融在一起的音響。在這樣的意境中做起游戲來，學(xué)生的積極性甚高。
四、創(chuàng)新離不開想象，它是創(chuàng)新的源泉。
想象的重要性已達(dá)到是創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)的地位。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力可以采取以下形式：
⑴用準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時(shí)，用“投時(shí)身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時(shí)再用優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過直觀觀察的語言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐�，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。
⑵利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學(xué)投擲小沙包出手動(dòng)作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時(shí)小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，探求動(dòng)作的科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。
⑶中低年級的小學(xué)生正處在兒童充滿幻想的時(shí)期，我們要給學(xué)生充分的幻想空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美國哲學(xué)家、教育家杜威有一句名言：“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的想象不出發(fā)點(diǎn)的�！蔽覀兘逃惨粯樱绻麤]有豐富的幻想能力，學(xué)生就不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新有成功。
五、在問題情景中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
因?yàn)榭茖W(xué)問題總是發(fā)生在已知與未知的交界處，并且用已知向未知提出問題，問題解決便意味著某種知識的創(chuàng)新。過去的教學(xué)主要是解決現(xiàn)存的問題，培養(yǎng)的是“應(yīng)答式”的能力，這樣無形中削弱了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)就是從問題的不同事物中找相同并加以解決，從而使創(chuàng)新意識逐步增長。例如：在教學(xué)輕物投擲時(shí)，啟發(fā)學(xué)生能不能用不同的方式投擲？同學(xué)們積極性非常高，“單手、雙手、背向、側(cè)向”共創(chuàng)造出17種方法，雖然有些方法很滑稽，但還是應(yīng)該表揚(yáng)，對于小學(xué)生這也是知識的創(chuàng)新。為了開發(fā)學(xué)生思維的變通性與靈活性，啟發(fā)學(xué)生其他教學(xué)內(nèi)容能不能有所創(chuàng)新？聰明的孩子們想出了許多，諸如：跳的練習(xí)可以單腳跳、雙腳跳、單雙腳交替跳等，跑的練習(xí)可以慢跑、快跑、變速跑，倒著跑等。
六、提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。
諾貝爾獎(jiǎng)得者，法國心理學(xué)家貝爾納指出“創(chuàng)新”是沒法教的。這就需要教師在教學(xué)中注重教法的靈活性和創(chuàng)新性，。如果留心觀察學(xué)生課下做的“跳房子”“跑方程”等游戲，就不難發(fā)現(xiàn)這些游戲是學(xué)生自編的。這充分說明學(xué)生有編游戲的能力，有潛在的創(chuàng)新意識。如何把它釋放出來呢？創(chuàng)造條件。在教學(xué)中提供場地與器材、說明創(chuàng)編的類型，提出鍛煉的身體部位等條件，讓學(xué)生創(chuàng)編自己喜歡的體育游戲。如：給學(xué)生2個(gè)實(shí)心球，創(chuàng)編類型是接力，要求鍛煉上下肢，學(xué)生就創(chuàng)編出夾球接力、運(yùn)球接力等游戲。通過創(chuàng)造機(jī)會和條件即使學(xué)生潛在的能力得到發(fā)揮，又喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
七、鼓勵(lì)質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。
創(chuàng)新意識最基本的態(tài)度就是質(zhì)疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。不會提問就意味著不會創(chuàng)造，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造總是從提出問題開始的。因此，在體育教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于提出問題，促進(jìn)創(chuàng)新意識的形成。如：在教授：“雙手從頭后向前拋實(shí)心球”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然疑問：“我從體前拋行不行？這樣遠(yuǎn)”。如果教師認(rèn)為學(xué)生的提問是搗亂而訓(xùn)斥這個(gè)學(xué)生就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，特別是把學(xué)生的創(chuàng)新意識給扼殺了，變的謹(jǐn)小慎微、墨守成規(guī)。反之，如果教師表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生的提問，并讓這個(gè)學(xué)生把自己想的投法給大家表演，隨后不失時(shí)機(jī)的跟大家說：“你們也想一想實(shí)心球還有什么投擲方法？”這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑，激發(fā)了全班的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生了意想不到的效果。
總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，它需要一個(gè)長期的過程。學(xué)生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)在、常規(guī)的活動(dòng)結(jié)果，它總是帶有不確定的屬性。不同的學(xué)生的創(chuàng)新過程是不同的、異樣的、多樣性的。因此，我認(rèn)為在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識可以從“想做----敢做----會做”這一主線，按照“臺階式”一步一步進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使體育教學(xué)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的要求，響應(yīng)全國教育工作會議上江的講話精神。
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