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如何培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。人們?cè)诿鎸?duì)面的交際過(guò)程中，不僅要察言觀色，傾聽領(lǐng)會(huì)，還要準(zhǔn)確判斷，快速反應(yīng)，更要使時(shí)接話，恰當(dāng)表達(dá)�？谡Z(yǔ)交際能力是一個(gè)人觀察能力、理解能力、表達(dá)能力、待人處事能力的綜合表現(xiàn)。那如何才能讓學(xué)生練就這樣的能力呢，下面是我結(jié)合教材教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、 觀察生活，積累經(jīng)驗(yàn)。
話題來(lái)源于生活，生活活動(dòng)豐富，那話題就會(huì)多。所以我要求學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，并有意識(shí)地布置一些觀察作業(yè)，如：家里有客人來(lái)了，家里大人們是怎樣做的，怎么說(shuō)的；別人不小心沖撞了你，別人是怎樣說(shuō)的，你應(yīng)該怎樣說(shuō)；媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)心你的，媽媽是怎樣說(shuō)的，你應(yīng)該怎樣回答；你有幫助過(guò)別人的嗎？當(dāng)時(shí)你是怎樣說(shuō)的，別人又是怎樣說(shuō)的等等。生活是話題的“源頭活水”，有了這個(gè)，說(shuō)話自然就能“滔滔不絕”，言之有理。
二、 聯(lián)系生活，再現(xiàn)情景。
語(yǔ)文教材中語(yǔ)言十分豐富，口語(yǔ)交際訓(xùn)練形式靈活，訓(xùn)練方法有趣，訓(xùn)練手段新穎，教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是很明顯的。如二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地三”里的“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練《這樣做不好》中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：明明跟媽媽到公園去玩，看見(jiàn)有人在踩草地，要求大家說(shuō)說(shuō)，這樣做好不好，如果覺(jué)得不好，你會(huì)怎樣對(duì)他們說(shuō)。由于學(xué)生平時(shí)注意觀察，積累了生活經(jīng)驗(yàn)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言十分積極，有的說(shuō)：告訴他們不要踩草地；有的說(shuō)找公園的保安叔叔來(lái)勸說(shuō)；有的說(shuō)，可以叫他們看看綠化廣告牌…..學(xué)生暢說(shuō)欲言，躍躍欲試，把自己的想法爭(zhēng)先恐后地發(fā)表出來(lái)，真令人欣喜。通過(guò)討論后，我再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演，想象當(dāng)時(shí)的情景，設(shè)計(jì)角色對(duì)話。低年級(jí)學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)， 只要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的表達(dá)壞境,讓他們不拘形式，自由表達(dá)，就能提高口語(yǔ)交際能力。
三、 回歸生活，學(xué)而致用。
學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須根植于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語(yǔ)交際能力后，最終又要走向社會(huì)。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生社交界域不同，在教學(xué)中我把這種方法分為兩種具體的訓(xùn)練方式。教學(xué)中我把這種方法分為兩種具體的訓(xùn)練方式。 一是校園交往實(shí)踐式，二是社會(huì)交往實(shí)踐式。
課堂上，教師要兼顧學(xué)生今后社會(huì)交際需要，適當(dāng)選擇一點(diǎn)
社會(huì)生活交際的必要內(nèi)容，模擬生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，開展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的演練，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽之中，使學(xué)生在和諧民主愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行口語(yǔ)交際。
例如《自選商場(chǎng)》一課，教師先布置學(xué)生逛商場(chǎng)，了解商場(chǎng)里有什么東西賣等，聽一聽商場(chǎng)里的服務(wù)員是怎樣與別人交談，怎樣推銷商品的。在課堂上，讓學(xué)生有的扮演“小顧客”，有的扮演“服務(wù)員”，進(jìn)行表演，訓(xùn)練交際。在教學(xué)上教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)態(tài)度要大方得體，語(yǔ)言親切，有禮貌，聽別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心。通過(guò)訓(xùn)練后，再布置一道實(shí)踐作業(yè)，比如，跟媽媽到市場(chǎng)去買菜，應(yīng)該怎樣跟菜販對(duì)話，要求做到課堂訓(xùn)練時(shí)的要求，讓媽媽做監(jiān)督�？谡Z(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)的是細(xì)心聆聽，得體應(yīng)對(duì)。而這種能力不是在課堂上就能體現(xiàn)出來(lái)的，但在生活中養(yǎng)成了習(xí)慣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了觀察、理解、表達(dá)、待人處事等綜合能力。
社會(huì)是學(xué)生重要的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生走出家門。走進(jìn)商店，來(lái) 到市場(chǎng)進(jìn)行購(gòu)物、郊游等，這些環(huán)境無(wú)一不是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐的重要場(chǎng)所。家庭、學(xué)校是學(xué)生再熟悉不過(guò)的場(chǎng)景了，家庭的溫馨，親人的關(guān)愛(ài)，富有情趣的學(xué)校生活，濃濃的師生情誼。這些都會(huì)令學(xué)生有無(wú)窮無(wú)盡的話題……只要教師能做有心人，那么，處處都能指點(diǎn)學(xué)生說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道 [篇2]
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，交流和溝通是它最基本的功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)不應(yīng)僅僅是作為一種知識(shí)和技能來(lái)學(xué)，而是要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，提高交流能力，這無(wú)疑給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。然而，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀：幾乎所有中國(guó)的學(xué)生都長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，缺乏必要的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得困難，學(xué)生聽得少、講得更少，就更別說(shuō)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流了。同時(shí)由于多種因素的制約，課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)小班化。班級(jí)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教學(xué)的效果比較差，再加上學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱，學(xué)生聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少。這樣教師如果不注意這方面的教學(xué)的話，就很容易導(dǎo)致大部分學(xué)生產(chǎn)生一種心理障礙：
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在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于學(xué)得不好，害怕講不好而不敢講，不敢開口就更學(xué)不好，久而久之，就陷入一種惡性循環(huán)，使得學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越差。那么，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象因此而產(chǎn)生的。其原因是多方面的，最主要的有：
其一：心理障礙的影響
不少學(xué)生對(duì)開口講英語(yǔ)總有一種懼怕心理，怕說(shuō)錯(cuò)，怕受到老師的責(zé)備，怕被同學(xué)取笑。這種恐懼心理其實(shí)就是一種缺乏自信的表現(xiàn)，其結(jié)果常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響其正常的思維和表達(dá)。照成這種心理的因素很多：或是由于師生關(guān)系不和諧；或是平時(shí)缺乏足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，或是教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等等，從而造成了學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象。
其二：英語(yǔ)語(yǔ)境的缺乏
外語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)的好壞和學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的關(guān)系�！敖浑H”教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)“交際”的語(yǔ)境中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境了解語(yǔ)言形式與意義的能力。但學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)“交際”情景的機(jī)會(huì)極少。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂。而在目前，許多英語(yǔ)課堂教師還是一支筆，一本書，一言堂，一板書的形式。教學(xué)的重點(diǎn)扔停留在語(yǔ)言的講解上，課堂缺少說(shuō)英語(yǔ)的氛圍和場(chǎng)合，口語(yǔ)練習(xí)也往往是教師控制下的機(jī)械操練，缺乏師生和學(xué)生間在思想，信息，情感上有意義的交流。因此，學(xué)生不愿意說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象就自然產(chǎn)生了。
其三：語(yǔ)言基礎(chǔ)差的限制
俗話說(shuō);“巧婦難為無(wú)米之炊”，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，課堂上無(wú)所事事，以至于成為了英語(yǔ)上的“聾子”和“啞巴”。
針對(duì)上述原因，如何讓學(xué)生變得“能說(shuō)會(huì)道”呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一.打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)
1.抓好語(yǔ)音
語(yǔ)音學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果語(yǔ)音不正確，就失去了雙方交流的機(jī)會(huì)，因此，抓好語(yǔ)音教學(xué)是關(guān)鍵。教師首先要做好示范作用，這就要求教師自身要有一口純正的語(yǔ)音和正確的語(yǔ)調(diào)。因?yàn)榻處煵徽_、不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和句法結(jié)構(gòu)都是學(xué)生理解的障礙。例如，教師不自覺(jué)的”吞音”、“加音”或用其他的音來(lái)代替正確的發(fā)音，或者不恰當(dāng)?shù)厥褂弥匾簟⒐?jié)奏、語(yǔ)調(diào)、句法之間的連接，以及運(yùn)用不正確的句法結(jié)構(gòu)，甚至不斷地重復(fù)、更正自己和重新組織語(yǔ)句，都會(huì)干擾學(xué)生的理解、模仿和接受。因此，教師要提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，并使其在潛移默化中受到影響。其次是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的模仿，模仿教師或錄音帶，要反復(fù)讀課，先讓全班學(xué)生站起來(lái)（這樣有助于集中學(xué)生的注意力），讓學(xué)生先模仿教師的朗讀，先是放慢速度，讓每個(gè)學(xué)生都能跟上，接著中速，然后快速，再后越讀越快，一個(gè)句子連說(shuō)上幾十遍，最后超過(guò)錄音機(jī)的語(yǔ)速了，學(xué)生對(duì)所操練的句子能夠脫口而出。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)能力大大提高了。在模仿過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師此時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，不要強(qiáng)化，以免引起錯(cuò)誤模仿；不要取笑學(xué)生，以免學(xué)生因害羞而不敢說(shuō)話，教師需要耐心正面指導(dǎo)、糾正并給予鼓勵(lì)。特別要關(guān)注后進(jìn)生，讓他們多說(shuō)，這樣每個(gè)學(xué)生才能多有開口的機(jī)會(huì)。
2.注重朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，書讀百遍，其義自見(jiàn)”。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是同樣道理，讀的越多，背的越多，就能越感受到語(yǔ)言的進(jìn)步高，自然就形成了語(yǔ)感。學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦，也可以積累大量的實(shí)用英語(yǔ)短語(yǔ)，習(xí)慣用語(yǔ)及句子，堅(jiān)持不懈地朗讀和背誦是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的連貫性和流暢性的有效途徑。課堂應(yīng)提供充分的時(shí)間讓學(xué)生站起來(lái)朗讀和背誦，提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣學(xué)生在課外才愿意花時(shí)間去朗讀和背誦，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)逐漸地提高了。
二、克服口語(yǔ)中的心理障礙，增強(qiáng)其自信，變“怕說(shuō)”為“敢說(shuō)”
1.尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系
我們常說(shuō)：親其師而信其道。和諧融洽的師生關(guān)系是緩解學(xué)生因?qū)W習(xí)造成心理壓力的關(guān)鍵。有學(xué)生在筆記本中寫道：“英語(yǔ)老師比較隨和，上課不用那么嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，我們可以保持良好的心態(tài)去聽課”。作為教師我們應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)的架子，教師的民主作風(fēng)是建立在良好師生關(guān)系的前提，對(duì)待學(xué)生應(yīng)保持熱情、平等和寬容的心態(tài)。學(xué)會(huì)尊重、傾聽、微笑、凝視和贊賞。比如課外，我們可以和學(xué)生一起散步、打球。課堂上和我們微笑著走上講臺(tái)，便會(huì)為授課定下愉快的基調(diào)，教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)，化為一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)會(huì)意的微笑，一句暖心的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的姿態(tài)，一體貼入微的動(dòng)作，這都會(huì)使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與賞識(shí)，心理上會(huì)產(chǎn)生說(shuō)不出的愉悅和滿足感。因而，你無(wú)疑就促進(jìn)了學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)了他們的求知欲。
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2.公平公正地對(duì)待部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生
基礎(chǔ)差的學(xué)生往往性格內(nèi)向,不善言談,而且學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上存在障礙,感情脆弱,對(duì)教師缺乏信任感.這就要求我們教師對(duì)他們要充滿信心,特別要控制自己的情感.經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)一些教師體罰和辱罵學(xué)生.我們不妨換種方式,讓我們多一些耐心，少一些急躁，對(duì)一些愛(ài)心，少一些訓(xùn)斥，多給后進(jìn)生一些微笑，減輕學(xué)生的心理壓力。對(duì)他們的提問(wèn)，問(wèn)題盡量容易些，作業(yè)降低要求。課外，主動(dòng)與他們交流，了解他們的所思所想，與他們交朋友。教師要與學(xué)生建立一種平等`尊重`民主`合作的新型師生關(guān)系.
3.善待學(xué)生的錯(cuò)誤,采用包容性評(píng)價(jià)
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚和鼓舞�！弊鳛榻處�，要本著以人為本的主題教育觀，尊重理解出錯(cuò)的學(xué)生，不訓(xùn)斥，不挖苦他們。這樣學(xué)生在課堂上沒(méi)有精神壓力。才會(huì)情緒飽滿。我們要讓學(xué)生明白，犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過(guò)程中的正常現(xiàn)象，并允許學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光，寬容的態(tài)度看待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)它們我們不妨這樣評(píng)論：“youranswer is not right, but your pronunciation is very good. i can'tagree with you ,but it is also important."“thank you all thesame."在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)多采用激勵(lì)性語(yǔ)言。因?yàn)橄矚g得到表?yè)P(yáng)，希望被別人肯定是中學(xué)生常有的情感表現(xiàn)。如果教師不斷滿足他們的這些需要，就會(huì)給他們帶來(lái)大的信心和動(dòng)力，從而更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是后進(jìn)生，肯定越及時(shí)，越具體，越能應(yīng)發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。我們不妨采用如下激勵(lì)語(yǔ)：“good/verygood", "excellent", "wonderful", "good boy/girl", "well done", "i believe you" ......教師用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，可使每個(gè)學(xué)生愉快地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
4.培養(yǎng)其自信心，變“怕說(shuō)”為“敢說(shuō)”
剛剛升入初中的學(xué)生，受特定的生理、心理等因素的影響，口頭表達(dá)能力較弱，思想上對(duì)這一問(wèn)題也不夠重視。在這種情況下，首先，要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。我們采取的訓(xùn)練對(duì)策是：在起始階段，只要學(xué)生能勇敢的站起來(lái)或走上講臺(tái)，無(wú)論“說(shuō)多說(shuō)少”，“說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)”，“說(shuō)好說(shuō)差”，一律報(bào)以熱烈的掌聲，并且將“口語(yǔ)表達(dá)”的平時(shí)成績(jī)列為“良好”以上。這就使他們徹底放下心里包袱，邁出成功的一步；其次，要引導(dǎo)他們大聲說(shuō)英語(yǔ)，努力做到口齒清晰、聲音洪亮。在英語(yǔ)課前5分鐘的“freetalkshow”中，要求他們要做到發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)連續(xù)正確，要能使教室的每一個(gè)角落、每一位同學(xué)都能聽清楚說(shuō)話者的每一個(gè)單詞、每一個(gè)句子。一般說(shuō)來(lái)，女生往往內(nèi)向、害羞，不好意思在眾人面前“亮相”，我就特許她們兩三個(gè)人一組，或者老師帶她讀、陪她讀，允許她們反復(fù)讀等等，直到她們覺(jué)得滿意為止。
三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)
1.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)
教師上課應(yīng)盡量用英語(yǔ)授課，也可用手勢(shì),眼神,動(dòng)作等輔助手段,讓學(xué)生專心聽,然后學(xué)著說(shuō)。如我教一些英語(yǔ)副詞時(shí)就經(jīng)常說(shuō)到：pleaselisten to the teacher carefully; read loudly; can you see itclearly? 這種方法對(duì)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣大有益處。
2.把英語(yǔ)課堂當(dāng)成學(xué)生向往的“英語(yǔ)交流的平臺(tái)”
教師在課堂上盡量創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,比如,我在講"haveto"句型時(shí)，我用錄音機(jī)錄了幾種不同德聲音，嬰兒的哭聲，電話鈴聲，上課鈴聲，敲門聲，學(xué)生很自然地就說(shuō)出下面的句子，“i have toanswer the telephone." "i have to look after the baby." "i have togo to the classroom." "i have to open thedoor."。在此情境下，由“要我說(shuō)”變成了“我要說(shuō)”。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，不斷為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)：如英語(yǔ)演講，唱英語(yǔ)歌，角色扮演等一系列活動(dòng)，能為學(xué)生提供充足的準(zhǔn)備和表演時(shí)間，并為他們提供表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示自己的英語(yǔ)風(fēng)采。學(xué)生獲得成功的喜悅后，變會(huì)產(chǎn)生自我滿足感，從而提高對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。
3.堅(jiān)持每日五分鐘自由說(shuō)英語(yǔ)
教師可以根據(jù)學(xué)生好奇`活躍`可塑造性強(qiáng)等特點(diǎn),在每節(jié)課的一開始開展每日五分鐘的“自由說(shuō)英語(yǔ)”活動(dòng).內(nèi)容不限,如日常會(huì)話,打招呼,問(wèn)路,自我介紹等等.這種做法如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的說(shuō)英語(yǔ)習(xí)慣.如我所教的班級(jí)由于每天說(shuō)五分鐘英語(yǔ)已成慣例,不少學(xué)生為了使自己的對(duì)話和語(yǔ)言更加豐富,并能在課堂上一顯身手,他們常常在課間進(jìn)行討論,學(xué)生不僅提高了學(xué)生的興趣,更重要的是樹立了學(xué)好英語(yǔ)的信心,形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
實(shí)踐證明，只要我們立足課堂、放眼社會(huì)，本著“科學(xué)、活潑、有序”的原則，不拘一格、不失時(shí)機(jī)地開展多種形式的口語(yǔ)交流活動(dòng)，就完全能夠提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，確保課標(biāo)提出的口語(yǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成。與此同時(shí)，學(xué)生聽、讀、寫、譯的能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)也得到了提高。
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