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如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性
“小組合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式。以下是小編整理的如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，希望對(duì)大家有所幫助。
一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，是有效合作學(xué)習(xí)的前提
教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4人為宜，不超過(guò)6人。人數(shù)太多不利于學(xué)生間組織和交流，勢(shì)必會(huì)有小組學(xué)習(xí)交流中的看客，特別是一些性格內(nèi)向或自覺(jué)性不高的學(xué)生，不利于這些學(xué)生的發(fā)展；人數(shù)太少則達(dá)不到交流的目的；二是分組應(yīng)遵循“以?xún)?yōu)帶差，以?xún)?yōu)促差，組際競(jìng)爭(zhēng)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的�？梢愿鶕�(jù)組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特色，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，也可以讓原組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)同學(xué)表現(xiàn)，推薦新組長(zhǎng)，由原組長(zhǎng)輔助進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
二、制定有序的合作常規(guī)，是有效合作學(xué)習(xí)的保障
在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)，這種假熱鬧后的無(wú)序性。有的小組幾個(gè)人同時(shí)各抒己見(jiàn)，根本不會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言，更別談合作了；有的組只有兩個(gè)較好的同學(xué)在討論，其他人則無(wú)所事事；有的小組則你推我讓等等。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。
如何使小組內(nèi)的合作“活而有序”呢？筆者認(rèn)為，小組內(nèi)應(yīng)合理分工，明確職責(zé)�？梢栽O(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)由有較強(qiáng)的組織能力和責(zé)任意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作`1學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效合作學(xué)習(xí)的助力器
新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)，而養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑是有助于幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度的，并對(duì)每一個(gè)學(xué)生的一生將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因而，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免小組交流“人云亦云”或“不勞而獲”的現(xiàn)象。
合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考本來(lái)是不矛盾的，但是在實(shí)際操作中卻較為困難。一些思維活躍的學(xué)生往往急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而使一些思維相對(duì)較慢的學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，只能被動(dòng)地接受，盡管檢查時(shí)你發(fā)現(xiàn)他們能應(yīng)答自如，但是僅限于模仿和機(jī)械地重復(fù)，并沒(méi)有自己的思考，長(zhǎng)此以往，必然扼殺這部分學(xué)生的思維能力，形成這部分學(xué)生的思維惰性。結(jié)果導(dǎo)致班級(jí)學(xué)習(xí)上嚴(yán)重的兩極分化，背離了小組合作學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)。因此，在合作交流之前，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，還可以讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)在紙上，然后再互相交流。在交流中，盡可能給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，甚至整組總動(dòng)員，幫助一些學(xué)困生，達(dá)到整組共同進(jìn)步。
（二）教給學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，是對(duì)別人的尊重，同時(shí)，還可以使自己的想法更完善。人的一生中，其實(shí)聽(tīng)得多說(shuō)得少，任何時(shí)候我們都得學(xué)會(huì)先耐心傾聽(tīng)別人的講話，然后再思考：他說(shuō)得對(duì)嗎？跟我所想的一樣嗎？然后再進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。只有學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，才能有效地合作。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。
教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)，大膽踴躍地發(fā)言，要使發(fā)言的學(xué)生具有一種代表小組的榮譽(yù)感，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成強(qiáng)烈的自信心。
四、多樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是有效合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。如何使教學(xué)評(píng)價(jià)具有針對(duì)性、指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性呢？一是評(píng)價(jià)以組為單位，以增強(qiáng)各組中每個(gè)成員的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)。二是重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中組長(zhǎng)的協(xié)作能力，組員的參與程度，學(xué)生的傾聽(tīng)交流等做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)為主，通過(guò)對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)具體的肯定，給其他同學(xué)以正向暗示，從而給其他組提供好的方法，起到榜樣促進(jìn)作用，形成整體向上合作氛圍，你追我趕的組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流意識(shí)和動(dòng)手操作能力等方面起著不可估量的作用。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，并不是教師可以撒手不管，教師應(yīng)習(xí)慣于“蹲下身子”，以“學(xué)生中的首席”積極地參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，適時(shí)、適度地把握教學(xué)節(jié)奏，以期不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷地加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性
一、明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)
要想提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，倘若課堂學(xué)習(xí)任務(wù)不夠明確，是很難提升合作學(xué)習(xí)效果的，更不要講提高課堂教學(xué)質(zhì)量了。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生自我控制能力就比較差，自身不能夠明確課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，鑒于此就需要教師發(fā)揮自身作用，為其確定可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣才能夠使他們通過(guò)合作交流掌握重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而確保每個(gè)人都可以收獲大量的知識(shí)，以及享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在深入研究教材之后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況來(lái)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，如，出示不同面值的紙幣來(lái)吸引注意力，并引導(dǎo)他們對(duì)不同面值的人民幣加以區(qū)分，使其能夠快速的辨別人民幣等值，對(duì)于表現(xiàn)突出人員應(yīng)及時(shí)給與夸獎(jiǎng)，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，可以更好的配合自己完成相應(yīng)的課堂任務(wù)。當(dāng)然也要給予他們充足的探討時(shí)間和空間，這樣才能夠?qū)⑵鋫�(gè)性化價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，全面提高小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，最重要的是可以促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)得意健康、穩(wěn)定發(fā)展。
二、合理的對(duì)學(xué)生分組
合理對(duì)學(xué)生分組，對(duì)提高小組合作學(xué)習(xí)有效性具有重要意義，因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)狀況存在著差異，必須要確保小組成員分配的科學(xué)性與合理性，進(jìn)而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，倘若不能確保學(xué)生分組的科學(xué)性與合理性，是很難實(shí)現(xiàn)提高小組合作學(xué)習(xí)有效性目的的，更不要講推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利有序展開(kāi)了，因此對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理分組具有著現(xiàn)實(shí)意義。本身合作就是一種促進(jìn)交流的方式，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力也有很大的幫助，通過(guò)合作交流可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度且學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和尊重他人，這都是小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，教師必須要合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，既要確保小組成員中包含學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，也要確保成員中包含學(xué)習(xí)較弱者，這樣才能夠起到相互幫襯的作用。比如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行合理分組，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，并讓學(xué)生對(duì)所展示的幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)合作交流能夠掌握數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高小組合作學(xué)習(xí)效率的目的，讓他們?cè)诤献髦姓莆毡咎谜n的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步為后續(xù)課堂活動(dòng)順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)“興趣是一個(gè)人最好的老師”，也是學(xué)生展開(kāi)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一驅(qū)動(dòng)力，倘若對(duì)所講解的內(nèi)容毫無(wú)興趣，是很難主動(dòng)參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的，更不要講提高教學(xué)質(zhì)量了，因此在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取有效對(duì)策來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式也有很多種，其中多媒體設(shè)備是一種新型的軟件，被大量的運(yùn)用在課堂中，其具備豐富的圖片、音頻、視頻等素材，能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，要想提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可以借助多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，這種新穎的方式能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也可以借助多媒體將平行四邊形和梯形以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好的掌握平行四邊形和梯形之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其可以快速的區(qū)分二者之間的差異點(diǎn)，如此一來(lái)，收獲大量的數(shù)學(xué)知識(shí)且提高整體課堂教學(xué)效率，以及實(shí)現(xiàn)提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的目的。
四、豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容
傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動(dòng)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，一定程度上只會(huì)削弱他們?cè)械膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，所以要想提高小組合作學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，只有確保教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩性，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本身此教育階段的學(xué)生好奇心就比較重，此時(shí)可以借助形式多樣的課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，當(dāng)然教師自身也要參與其中，以便于及時(shí)給予指點(diǎn)和幫助，幫助他們快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以開(kāi)展小組合作探究來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，借助事先準(zhǔn)備好的道具，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流實(shí)際動(dòng)手操作，操作的過(guò)程中學(xué)生彼此會(huì)進(jìn)行交流，而交流中難免會(huì)出現(xiàn)小摩擦，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)處理好，幫助他們可以更好的與他人進(jìn)行合作交流，進(jìn)而快速掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)以及促進(jìn)思維橫向發(fā)展的目的，確保未來(lái)畢業(yè)后可以更好的融合社會(huì)中。
五、積極展開(kāi)小組評(píng)價(jià)
為進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)展開(kāi)小組評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)可以說(shuō)起到至關(guān)重要的作用，對(duì)提高學(xué)生課堂參與度具有重要意義，需要予以高度重視。本身小學(xué)教育階段的學(xué)生合作意識(shí)就比較薄弱，學(xué)習(xí)中并不能夠較好的與他人進(jìn)行友好合作，所以，新課改革對(duì)教師提出了新的要求，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)合理評(píng)價(jià)，也要確保評(píng)價(jià)的及時(shí)性、全面性，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠提升小組合作學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)定，也可以組織學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，這些方式都有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，使其主動(dòng)參與到知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)一步掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算規(guī)律。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還有助于激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)意識(shí)，使其能夠更加主動(dòng)的參與到小組合作交流中來(lái)，進(jìn)而為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)順利展開(kāi)創(chuàng)下良好條件，在有限的課堂活動(dòng)中收獲大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及提高其數(shù)學(xué)思維能力。
培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性的方法
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)
課堂教學(xué)要想充滿活力，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上不斷生成，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異，改變以往你講我做的師生關(guān)系，多引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
1．要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
毫無(wú)疑問(wèn)，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍確實(shí)相對(duì)寬松和活躍一些，學(xué)生自主發(fā)揮的空間更大一些。課堂上，師生之間、學(xué)生之間多邊的交往互動(dòng)增多了，學(xué)生可以用創(chuàng)造性思維思考、解決問(wèn)題，可以有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，進(jìn)而形成發(fā)散性思維，于是形成了一種新型民主的師生關(guān)系，一種可以互相探討、互相交流的師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)盎然，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了信心與希望，同時(shí)，學(xué)生的能力在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了充分展示，學(xué)習(xí)效率得到了明顯提高。
2．要培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。
教師要善于營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的愉悅的氣氛，讓學(xué)生樂(lè)于參與。這就要求教師采取各種手段去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成互相補(bǔ)充、互相幫助的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)小組成員各負(fù)其責(zé)，為集體爭(zhēng)光的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的集體意識(shí)和責(zé)任感。
3．要找準(zhǔn)自己的定位，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)。
學(xué)生在合作討論時(shí)，教師不能把問(wèn)題拋出去之后而撒手不管了，要在各小組之間巡視了解學(xué)生的討論情況。在討論過(guò)程中，學(xué)生確實(shí)遇到了難易解決的困難，教師要及時(shí)地幫助學(xué)生掃清障礙，以便學(xué)生順利地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。討論結(jié)束后，教師要結(jié)合各小組學(xué)生的觀點(diǎn)，及時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足和錯(cuò)誤之處，從而回歸到正確的思路上來(lái)，解決了問(wèn)題。
二、合理分組，明確職責(zé)
合理地劃分學(xué)習(xí)小組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師要充分了解學(xué)生，綜合學(xué)生的性格特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面因素進(jìn)行合理地分組，從而達(dá)到小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)的目的，這樣可以讓每一位學(xué)生都最大可能地發(fā)揮自己的才能，為自己的小組的榮譽(yù)增添光彩。
1．綜合評(píng)定，合理歸類(lèi)。
為了小組成員之間可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，均衡小組之間的實(shí)力，小組成員各方面要保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性，即“異質(zhì)同組、組間同質(zhì)”的原則，教師在組建小組前，首先把全班學(xué)按照學(xué)習(xí)能力的好中差分為三大組，再綜合評(píng)定每個(gè)大組成員的特長(zhǎng)，有善于組織的，有善于思考的，有善于表達(dá)的等等，教師要做到心中有數(shù)，為下一步將他們派往合作小組做好準(zhǔn)備。
2．人數(shù)合理，均衡搭配。
在分好了大組和綜合評(píng)定學(xué)生能力特長(zhǎng)之后，下一步要做的就是劃分小組人數(shù)。為了給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，從分好的三大組學(xué)生中，根據(jù)學(xué)習(xí)小組的需要和學(xué)生的特長(zhǎng)，選擇一兩名優(yōu)等生，一兩名中等生，一名后進(jìn)生派往4～6人的學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組之間的實(shí)力不能有明顯的差距。教師可以幫每個(gè)小組起個(gè)名字，如“揚(yáng)帆小組”、“雛鷹小組”等。每個(gè)小組的成員要按能力特長(zhǎng)編個(gè)代號(hào)。例如1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)。這樣便于指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
3．明確分工，確定職責(zé)。
現(xiàn)在小組成員已經(jīng)確定，而且每個(gè)成員都有了代號(hào)，接下來(lái)就要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)合理分工，確定小組的成員的職責(zé)。每個(gè)人在組內(nèi)有不同的角色，承擔(dān)著不同的職責(zé)。如1號(hào)組織討論，2號(hào)集中觀點(diǎn)，3號(hào)匯報(bào)，4號(hào)記錄，5號(hào)補(bǔ)充等，而且不定期地互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面都能得到發(fā)展。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，讓學(xué)生分組討論：課文寫(xiě)了哪幾件事？然后讓1號(hào)組員組織討論，2號(hào)集中觀點(diǎn)，3號(hào)匯報(bào)，4號(hào)記錄，5號(hào)補(bǔ)充，最后達(dá)成共識(shí)：保住大堤、錚錚鐵漢、勇救災(zāi)民。這種職責(zé)明確、人人參與的場(chǎng)面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯提高，合作意識(shí)得到了有效地培養(yǎng)。
三、運(yùn)用策略，科學(xué)指導(dǎo)
小組合作學(xué)習(xí)要想獲得提升學(xué)習(xí)效率的效果，必須通過(guò)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造積極的相互依賴(lài)關(guān)系，培養(yǎng)小組合作交流技巧。
1．通過(guò)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)進(jìn)行得順利、高效。教師備課就要下功夫，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)出具體的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。直觀而貼近生活的情境可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被激發(fā)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)贊美時(shí)，提出問(wèn)題：生活中哪些贊美別人的方式呢？然后布置學(xué)生回去問(wèn)爸媽?zhuān)蚧貞浬罱?jīng)歷，比如老師是怎么贊美學(xué)生的等，而不要直接告訴學(xué)生，像點(diǎn)贊、眼神、“OK”、豎大拇指等贊美方式。
2．打造積極的相互依賴(lài)關(guān)系。
小組合作學(xué)習(xí)要防止成員一味地依賴(lài)別人，袖手旁觀。積極的相互依賴(lài)關(guān)系是相對(duì)于消極的依賴(lài)而言的，是指合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員之間相互支持、相互幫助，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)可以通過(guò)制訂學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)和制訂小組成員獎(jiǎng)懲制度等方式來(lái)形成積極的相互依賴(lài)關(guān)系。積極的相互依賴(lài)關(guān)系一旦形成，小組成員就會(huì)積極表現(xiàn)，而不會(huì)消極依賴(lài)別人，那么小組合作學(xué)習(xí)效率必然大幅提高。
3．培養(yǎng)小組合作交流技巧。
在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想讓參與者勇于真誠(chéng)地表達(dá)自己的看法需要人與人之間建立互相信任，要學(xué)會(huì)積極傾聽(tīng)。做好發(fā)言的準(zhǔn)備，有條理地匯報(bào)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要遵守課堂紀(jì)律，小聲地討論，不要說(shuō)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話。不隨便離開(kāi)座位走動(dòng)。遇到困難時(shí)，要虛心有禮貌地向同伴請(qǐng)教。
四、適時(shí)評(píng)價(jià)，提升效率
在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能只由著學(xué)生討論，教師也要參與進(jìn)來(lái)，巡視、傾聽(tīng)，了解學(xué)生是否抓住了重點(diǎn)進(jìn)行討論，對(duì)于游離問(wèn)題之外的話題及時(shí)引導(dǎo)，回歸正題，并給予合理地指導(dǎo)評(píng)價(jià)，以防小組合作學(xué)習(xí)的表面化、形式化。
1.對(duì)于討論的結(jié)果教師要抓住重點(diǎn)，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生知道正確的答案。教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題要進(jìn)行整合，對(duì)得出的結(jié)論作出精煉的總結(jié)。
2.由于小組成員之間的異質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)差別較大，使得合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程的難度加大，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)合作意識(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有啟發(fā)性和層次性，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生。要保護(hù)基礎(chǔ)差的學(xué)生的自尊心，對(duì)他們可以降低要求，能積極參與哪怕完成地不是很好，都要糾正后給予評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。
3.在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡量給予學(xué)生充分的討論時(shí)間和發(fā)言機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在小組中的作用,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。討論結(jié)束后，教師盡量對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)習(xí)效率。
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