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如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力
小學(xué)語文能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上指的是聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)就是要全面培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽、說是口頭語言的運(yùn)用，讀、寫是書面語言的運(yùn)用。以下是小編精心整理的如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，希望能夠幫助到大家。
如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力 1
在小學(xué)語文教學(xué)中，總感到學(xué)生的聽說能力是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。即使一些學(xué)生作文不錯(cuò)，說起話來卻生硬，含糊不清。原因在于我們對聽說能力在語文教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不足，是重讀寫、輕聽說的想法，沒有讓學(xué)生在語文教學(xué)中動(dòng)腦、動(dòng)口，得到必要的鍛煉。因此，如何加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，發(fā)展聽說能力，使聽說和讀寫相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。聽說能力的培養(yǎng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的敏捷思維，提高口頭表達(dá)和邏輯歸納能力，而且對作文都方便。因此我把聽說能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，作為課堂改革的突破口。
首先，在語文教學(xué)中朗讀是培養(yǎng)聽說能力的基礎(chǔ)。我捉住課文重點(diǎn)、難點(diǎn)理解。靈活采用齊讀、領(lǐng)讀、小組讀、對讀、分角色讀、相互讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣，課堂活躍氣氛。課文讀熟了，對課文理解也加深了。對于課堂的提問，學(xué)生也有把握，也促進(jìn)了學(xué)生說話能力的發(fā)展。
其次、在教學(xué)中，加強(qiáng)了對學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。聽寫訓(xùn)練學(xué)生的意力。因此在教學(xué)中，課堂上有針對地選一些好詞佳句對學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，提高了他們的能力。在教《聽聽，秋大的聲音》這篇課文時(shí)，我在組織學(xué)生有感情地朗讀課文后，對他們進(jìn)行了第二、四小節(jié)的聽寫。從朗讀到聽寫，同學(xué)們興致勃勃，精神充足，使他們在愉快的課堂活動(dòng)中加深了對課文加深的理解，提高了他們的聽寫能力。
再次，有目的地組織學(xué)生聽朗讀。這里的“朗讀”，可以老師范讀。也可以讓學(xué)生朗讀。在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。上課前先提問一些問題，接著有目的地請學(xué)生聽朗讀，思考問題。然后才有條理地回答問題。由于同學(xué)們帶著問題去聽朗讀，他們都很認(rèn)真，
課堂效果也較好。在教《風(fēng)箏》這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)題，要求學(xué)生用自己的話說說“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。朗讀剛結(jié)束，同學(xué)們便爭相舉手回答。馬上活躍了課堂氣氛。既培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊想問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生說話的興趣。 利用課文中的有利因素，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。課文中有許多值得我們?nèi)ジ惺�，有些作品語言優(yōu)美生動(dòng)感人；有些作品寫得含蓄，耐人尋味。我在教學(xué)中充分挖掘有利因素，加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)。教《秋天的雨》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)略到秋天繽紛色彩，豐收景象，體會(huì)到作者在秋天里的感受，我先繪聲繪色的講解，并有感情地朗讀課文第一自然段，把學(xué)生引入有感情地情景之中，然后請學(xué)生關(guān)閉課文，靜一靜，聽老師讀這一段秋天的景色，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)揮自己的想象力，說說自己看到的秋天是怎樣的一番景色，自己也有何感受。
興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性直接因素，凡是富有興趣的東西，學(xué)生都能學(xué)得好、記得牢。聽說訓(xùn)練也不例外，學(xué)生感興趣的，就一定愛聽，搶著說；反則，就會(huì)厭學(xué)，怕說，不說。為此，作為老師要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)生要少批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)既要善于聽取別人的意見，更要敢于提出自己的見解，創(chuàng)造一個(gè)輕松的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)增大了學(xué)生的閱讀量，注重在讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。怎樣讀書，實(shí)際上是教師教會(huì)學(xué)生讀書的過程，因此“讀”不僅包括朗讀、默讀，還包括思考和想象。如：在《蜜蜂引路》中采用謎語的方式“嗡.....嗡”！飛進(jìn)花叢中，個(gè)個(gè)都是愛愛勞動(dòng)的小能手，整天忙著菜花又采蜜。于是，學(xué)生不約而同地回答：“蜜蜂�！边@時(shí)，老師繼續(xù)問學(xué)生：“蜜蜂會(huì)引路嗎？”當(dāng)提出這個(gè)問題，更激發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，聽、說訓(xùn)練也同樣收到良好的效果。
我覺得讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，就要以學(xué)生為主體，放手讓他們讀聽說寫。課堂教學(xué)中在啟發(fā)學(xué)生思維，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，取決于學(xué)生思維的活躍程度。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展示自己，才能“以人為本，著眼未來”，所以，作為教師要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。主動(dòng)地探索知識(shí)的過程，是多種途徑獲取，吸收信息的過程。聽，要注意禮貌，全神貫注地聽清楚，聽明白，聽清問題，避免答非所問，聽清別人的發(fā)言，以便于糾正錯(cuò)誤；聽，善于將
語言文字變成具體畫面，多想幾個(gè)“為什么？”當(dāng)時(shí)學(xué)生剛學(xué)會(huì)發(fā)言時(shí)，也許會(huì)出現(xiàn)許多毛病，這時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別進(jìn)行多種形式的培養(yǎng)。讓學(xué)生充分發(fā)揮思維與創(chuàng)造的能力，學(xué)生通過激發(fā)興趣、會(huì)聽與會(huì)說的訓(xùn)練過程，在閱讀、背誦、轉(zhuǎn)述等形式中學(xué)習(xí)積累了不小語言材料，將課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，創(chuàng)造良好語言環(huán)境，從而訓(xùn)練學(xué)生善說的能力和提高聽說的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力 2
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的一條生命線。如何提高小學(xué)語文“聽說讀寫”能力的有效教學(xué)，做到面向全體學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展呢？本文想借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、反思，展開對有效提高小學(xué)語文“聽說讀寫”能力的研討和探索。
什么是語文？葉圣陶先生的說法是：“以口頭為‘語’,書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽’、‘說’、‘讀’、‘寫’宜并重……”語與文密不可分，不可偏指，所以稱為“語文”。然而“語文”又來源于生活，故在教學(xué)生學(xué)“語文”時(shí)，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)用“語文”。
然而，長期以來，在“應(yīng)試教育”影響下，我國小學(xué)教育的種種弊端已日益顯現(xiàn)。與其他學(xué)科相比，語文教學(xué)問題尤為突出，從小學(xué)到中學(xué)，語文授課時(shí)間最多，投入精力最大，而教學(xué)效果卻不理想，“少、慢、差、費(fèi)”一直是困擾廣大語文教育工作者的問題。
因而，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼實(shí)施之際，討論語文有效教學(xué)的理念與策略，顯得十分迫切與必要。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)是推進(jìn)小學(xué)語文課程改革的應(yīng)然取向，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
一、培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí)
現(xiàn)在的語文教學(xué)這樣那樣的問題不少，原因固然有很多，但我認(rèn)為跟教師沒有語文意識(shí)，或者說沒有較強(qiáng)的語文意識(shí)有很重要的關(guān)系，可以說教師是否有語文意識(shí)已成為制約語文教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。
什么是語文意識(shí)？它是我們在聽、說、讀、寫的過程中，對如何運(yùn)用語言正確表達(dá)，如何遣詞造句，如何謀篇布局的一種自覺的、有意識(shí)的關(guān)注。一句話，就是對如何運(yùn)用語文的一種自覺。語文意識(shí)的養(yǎng)成就是正確的語文習(xí)慣的培養(yǎng)和形成的過程。
在平時(shí)的教學(xué)、教研實(shí)踐中，我不斷地提醒自己要有較強(qiáng)的語文意識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí)。語文教學(xué)要擯棄功利，褪盡修飾，刪繁就簡，回歸常態(tài)。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的簡簡單單的語文教學(xué)境界，簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)該走在語文路上，將視野對準(zhǔn)語文的本體，把握語文的實(shí)質(zhì)，彰顯語文的價(jià)值，更多地關(guān)注學(xué)生的精神世界。
如何在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的語文意識(shí)？還是以讀為例。對一個(gè)具有高度語文意識(shí)的教師來說，教授一篇課文，就不僅要使學(xué)生搞清楚課文寫了什么，而且要搞清楚它是怎么寫的，為什么要這么寫，這么寫有什么好處，換一種寫法行不行，效果有什么不同。有沒有這個(gè)語文意識(shí)，語文學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。有這個(gè)意識(shí)，語文學(xué)習(xí)的效果就好，進(jìn)步就快。沒有這個(gè)意識(shí)，收獲就少，進(jìn)步就慢。
現(xiàn)在，在語文教學(xué)中，語感的作用已經(jīng)越來越引起大家的重視。但是怎么培養(yǎng)語感，大家并沒有一致的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為，語感就是語文意識(shí)的直覺形式，它就是語文意識(shí)不斷豐富、提高、強(qiáng)化的結(jié)果。語文意識(shí)的養(yǎng)成對正確、豐富、敏銳的語感的養(yǎng)成會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。
二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀會(huì)唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)偷”，這些名言都強(qiáng)調(diào)了讀書的重要性。閱讀過程是一個(gè)生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。著名美術(shù)家吳為山說過：“讀書的宗旨是使自己進(jìn)步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨�！苯處熥钪匾淖饔镁褪羌ぐl(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點(diǎn)。在教師指導(dǎo)和推薦下，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己感興趣的知識(shí)。閱讀就仿佛是一�；鸱N，只要時(shí)機(jī)適當(dāng)，足以點(diǎn)亮人們心中的那一盞燈。因此，我們要注意鼓勵(lì)學(xué)生。難以想象，一個(gè)只讀課本的學(xué)生長大了會(huì)怎么樣，至少他的心靈之河不會(huì)有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優(yōu)秀書籍。
我們教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動(dòng)成為他們的自覺修養(yǎng)過程。
作為一名學(xué)生，能獨(dú)立閱讀非常重要。而通過召開學(xué)生座談會(huì)和家長問卷調(diào)查，我了解到中高年級(jí)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。經(jīng)過反復(fù)構(gòu)思，我設(shè)想了一套量化表格，由“閱讀規(guī)劃表”、“閱讀摘抄卡”、“天天閱讀登記表”等組成。動(dòng)員家長參與，適時(shí)給學(xué)生布置具體的閱讀任務(wù)，開展讀書競賽活動(dòng)、誦讀活動(dòng)等，制訂有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力 3
一、激發(fā)聽的熱情
語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。一篇文質(zhì)兼美的課文，教師不可急于講解，而是通過放錄音、范讀、聽繪聲繪色的描述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，先向?qū)W生繪聲繪色地描述一幅幅春的圖畫――春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，使學(xué)生眼前出現(xiàn)優(yōu)美的畫面，再利用多媒體讓學(xué)生聽課文配樂朗讀，這時(shí)學(xué)生都想親身體會(huì)一下春天的美，此時(shí)讓學(xué)生齊讀，效果會(huì)非常好，再分析講解課文時(shí)，學(xué)生會(huì)始終保持濃厚的興趣�！岸嗖实乃募尽边@個(gè)單元，都能采用這個(gè)方法的。通過聽帶有感情的朗讀、動(dòng)人的音樂，可以展現(xiàn)優(yōu)美的意境，直接作用于學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感；“良好的開端是成功的一半”，教師還可以巧設(shè)引人入勝的導(dǎo)語，立疑激趣，巧設(shè)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)語，能夠吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能在最短的時(shí)間進(jìn)入最佳課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知渴望，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，情緒飽滿、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下良好的開端。導(dǎo)入的目的性與針對性要強(qiáng)，要有助于學(xué)生初步明白將要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么去學(xué)，從而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，正確分配心理能量。如教學(xué)《松鼠》一課時(shí)，利用多媒體出示謎語：玲瓏面孔大尾巴，身體矯健善攀爬。愛吃杏仁和榛子，漂亮乖巧又馴良。輕快敏捷會(huì)搭窩，討人喜歡惹人夸。這樣的導(dǎo)語，直接指向所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生聽的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。
二、重視說的訓(xùn)練
語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，說和寫更為重要，所以在教學(xué)過程中要重視說的訓(xùn)練。首先，不但會(huì)說，而且要說清楚、說明白。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，讓學(xué)生畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道開鑿的示意圖――中部鑿井法和兩端向中間開鑿法以及青龍橋火車站的“人”字形線路的示意圖。讓學(xué)生說說自己這樣畫的的理由，說清詹天佑開鑿的工作原理。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生說話有一定的順序，而且把事情的前因后果說清楚，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了口語交際能力，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，采取多種形式，強(qiáng)化說的訓(xùn)練。在平時(shí)的語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，教師必須采取多種形式，從多方面來培養(yǎng)學(xué)生說的能力。如復(fù)述故事，復(fù)述故事能增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解、鞏固，提高說話能力，還能發(fā)展學(xué)生的記憶力、聯(lián)想能力、抽象思維能力和求異思維能力。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》中的四個(gè)故事情節(jié)：“盼于勒”“贊于勒”“遇于勒”“躲于勒”就是典型的復(fù)述材料。讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述習(xí)慣是一種快捷而有效的訓(xùn)練方法；口頭作文，在作文課的教學(xué)過程中，可以采用口頭作文這種方式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力�？陬^作文耗時(shí)短、靈活性強(qiáng)、綜合性高，它既體現(xiàn)學(xué)生的朗讀能力、演講能力，又能體現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、作文能力；演課本劇，遇到故事性、戲劇性強(qiáng)的課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把課文改編成課本劇并進(jìn)行課本劇表演。如戲劇單元的《威尼斯商人》、《江村小景》、《一厘米》、《泰坦尼克號(hào)（節(jié)選）》,部分課文如《皇帝的新裝》、《變色龍》、《父母的心》、《鄒忌諷齊王納諫》等，這樣，讓學(xué)生通過表演課本劇，再現(xiàn)人物個(gè)性化語言，加深了學(xué)生對課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力，更訓(xùn)練了學(xué)生在不同場景不同對象面前“說”的能力。重視說的訓(xùn)練，還要增大說的源流。如果沒有充足的素材，那說就成了無源之水了。因此，作為語文教師，平時(shí)要讓學(xué)生積累資料：積累詞語、成語、名言、警句；摘錄讀書筆記；閱讀古今中外名著等。久而久之，自然就能夠出口成章了，“說”的能力也提高了。
三、加強(qiáng)讀的指導(dǎo)
語文教學(xué)的目的是“使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力”。不論是字詞教學(xué)，還是篇章教學(xué)，都離不開讀這個(gè)最基本的教學(xué)活動(dòng)。“讀書百遍，其義自見”，讀是理解的基礎(chǔ)，讀是促進(jìn)聽說讀寫能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)要讀，教學(xué)中要讀，課后還要讀，在讀中思考，在讀中感悟和品味語言文字豐富的內(nèi)涵。這樣就完成了第一步讀會(huì)了，但是還不夠，還要在會(huì)讀上下功夫，要掌握一定的讀書方法，為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合語文實(shí)際，怎樣才能做到會(huì)讀呢？圍繞課題初讀課文，從整體感知課文內(nèi)容；結(jié)合理解關(guān)鍵字、詞、句、段去讀，準(zhǔn)確地把握文章的主題中心；圍繞課后“探究練習(xí)”讀，抓住課文重點(diǎn)；對于文言文和古詩詞更要加強(qiáng)讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。
我在教學(xué)實(shí)踐中舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不講解，要切準(zhǔn)可讀之處，讓學(xué)生讀出感情，精心選擇讀的形式和方法。說讀、齊讀、分組讀、分讀、分角色讀，根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際靈活選用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。對于故事性較強(qiáng)的課文，我先復(fù)述課文的精彩片段，（有如電影中的序幕）從而帶動(dòng)全班學(xué)生讀的積極性，如教《父母的心》前先指導(dǎo)語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)復(fù)述片段，這樣做能激起全班同學(xué)讀的興趣，在學(xué)生朗讀興趣高潮時(shí)，我及時(shí)讓他們分組讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，組織復(fù)述比賽；而對那些人物形象多而鮮明的課文，如《皇帝的新裝》，我采用分角色朗讀的方式，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了他們其他能力；而對于文言文，我采用邊讀邊對句讀和內(nèi)容進(jìn)行揭示的方式，否則學(xué)生難以斷句，也就無法理解句意，如《狼》中有這樣一句話“其一犬坐于前”，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生讀成“其一犬/坐于前”，我領(lǐng)讀時(shí)告訴學(xué)生讀成“其一/犬坐于前”�！叭钡囊馑际窍窆芬粯�，是名詞用作狀語，引導(dǎo)學(xué)生讀好句，把文章讀通，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。
四、夯實(shí)寫的基礎(chǔ)
寫是在聽、說、讀基礎(chǔ)上的提高。個(gè)人認(rèn)為，“寫”應(yīng)該包括寫字和寫作。先說說寫字，寫字是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，寫得一手好字，既可以陶冶自己的情操，又可以給人以美的享受，俗話說“字是門面，字如其人”講的就是這個(gè)道理。所以我在三十多年的教學(xué)實(shí)踐中，一直努力提高學(xué)生的寫字能力，讓學(xué)生掌握寫字的技巧，夯實(shí)寫字的基本功。首先讓學(xué)生練好正確的寫字姿勢和握筆姿勢；其次教給學(xué)生寫字方法：掌握基本筆畫的寫法，分析字的間架結(jié)構(gòu)，做到協(xié)調(diào)、端正、美觀；平時(shí)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)寫字的情景，組織學(xué)生參加書法比賽，講解書法常識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與寫字活動(dòng)，對取得的成績，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。
再說寫作，多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，要使學(xué)生愛寫作文，寫好作文，首先要清除學(xué)生對作文的恐懼感，這是激發(fā)學(xué)生作文興趣的前提。有不少學(xué)生，特別是一些后進(jìn)生，對作文懷有一種“怕”的感覺，每當(dāng)作文課，他們就坐臥不安，感到頭痛，覺得沒有什么東西可寫，拿筆千斤重，這時(shí)候，教師要循循善誘，我的做法是用一些巧妙的手法，清除學(xué)生的這種“恐懼感”，如講一段故事給學(xué)生聽，讓學(xué)生自編小故事等一些活潑的形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而漸漸地喜歡上作文，例如在教學(xué)生寫說明文時(shí)，學(xué)生不知從何寫起，這時(shí)我精心設(shè)計(jì)一種玩具的制法，在班上演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生按制作程序的順序?qū)懗鰜�，學(xué)生有興趣，覺得有話可寫。其次給學(xué)生創(chuàng)造觀察說話的機(jī)會(huì)，只有深入生活，體驗(yàn)生活，才能寫出好的作文來。另外，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，還體會(huì)到教師“下水”指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要途徑。近幾年來，我和學(xué)生一塊寫，待學(xué)生寫完后，我讀范文給學(xué)生聽，學(xué)生也把自己的作文念給大家聽。這樣師生相互競賽，取長補(bǔ)短，寫得好的同學(xué)加以修改后，更加完善，寫得差的同學(xué)從中得到啟發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上提高一步，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣，提高了作文能力。
總之，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)，我們在平時(shí)的語文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生聽的熱情，讓他們始終對語文有濃厚的興趣；加強(qiáng)說的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往；加強(qiáng)讀的指導(dǎo)和夯實(shí)寫的基礎(chǔ)，能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)提高了，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力 4
漢語是我們的母語，在學(xué)生沒上語文課之前，對于漢語已經(jīng)有了具體的應(yīng)用，也有了一些詞句的積累。所以，對于語文的教學(xué)要考慮到這種情況，語文教學(xué)的最終目標(biāo)也是讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用母語。語文能力是一種綜合的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四個(gè)方面。
一、聽說讀寫能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中有著重要的地位學(xué)習(xí)語文的最終目的就是為了更好地理解、掌握漢語并運(yùn)用到實(shí)際生活中，用文字服務(wù)于社會(huì)。
理解語言，淺顯地說就是能夠明白文字信息的含義。而人獲取信息的方法就是通過耳朵和嘴來實(shí)現(xiàn)，也就是通過“聽”“讀”來獲取。而我們?nèi)绻胍獋鬟_(dá)信息的話，則需要通過“說”“寫”來表達(dá)。說就是我們?nèi)粘５目谡Z表達(dá)，而寫就是一種書面表達(dá)形式，也就是我們平時(shí)的寫作。如果“聽、說、讀、寫”的能力不被重視，不僅影響語文成績的提高，更重要的是會(huì)影響到學(xué)生今后的生活———?jiǎng)e人說的話聽不懂，自己的意思表達(dá)不出來，寫的東西不成句。因此，這些能力對于每個(gè)學(xué)生都有著非常重要的意義。教師在日常的教學(xué)中，要尤其重視對學(xué)生這幾種能力的培養(yǎng)。
在小學(xué)期間學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，對于課文后的生字、生詞，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生先讀、再寫，一些詞語要學(xué)會(huì)運(yùn)用———自己造句，最后還會(huì)不定期地默寫。因此，學(xué)生對于字詞的掌握也比較牢固。而到了初中階段，老師們往往不再把注意力放在生字詞上，很多時(shí)候就是讓學(xué)生抄寫幾遍而已，這樣蜻蜓點(diǎn)水的學(xué)習(xí)，根本達(dá)不到讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)運(yùn)用的目的。這就導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯量不僅沒有擴(kuò)大，反而依賴著小學(xué)的那點(diǎn)基礎(chǔ)，甚至錯(cuò)別字也逐漸增多。發(fā)生這種現(xiàn)象的最主要原因就是，初中階段的老師對于字詞學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的忽視。漢語的字詞是語文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)，一些常用、經(jīng)典的字詞如果不能熟練掌握，會(huì)給以后的閱讀、寫作帶來極大的困難。所以不僅學(xué)生要重視新字詞的學(xué)習(xí)，教師也要加強(qiáng)對這個(gè)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。對于課后的生字詞，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫，還要會(huì)讀，會(huì)運(yùn)用。
二、在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力
1.在日常生活中加強(qiáng)學(xué)生聽的能力人從牙牙學(xué)語階段開始，就是先聽后說。一個(gè)人如果聽不懂別人說話的意思，那么讀說寫的能力也不會(huì)很高。教師在課堂上，要吸引學(xué)生主動(dòng)聽。這就要求老師的語言具有感染力，語言表達(dá)要生動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生聽的興趣的目的。利用聽，讓學(xué)生汲取知識(shí)，進(jìn)行思考，形成自己的理解。另外，還可以采取老師說，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶的方法。比如，老師可以朗讀一些語言精彩生動(dòng)的詩詞、散文等?，也可以提出問題讓學(xué)生回答，以此鍛煉學(xué)生的記憶力。中學(xué)語文教材中的課文，篇幅雖然長但內(nèi)容比較簡單，可以作為訓(xùn)練的素材。教師朗讀課文后，可以讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來概括出主要內(nèi)容，讓其他同學(xué)聽聽是否準(zhǔn)確。聽的訓(xùn)練不是一個(gè)短期工程，需要老師懂得一些技巧，更需要一些耐心。
2.重視學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生敢“說”在當(dāng)今社會(huì)，優(yōu)秀的表達(dá)能力也是一種素質(zhì)，可以讓人更好地適應(yīng)工作、交往等方面的需要。同時(shí)，口頭表達(dá)能力不僅能鍛煉初中生的思維反應(yīng)能力，也能促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。
在課堂上，首先要讓學(xué)生敢說，愿意說。進(jìn)入初中后，有的學(xué)生因?yàn)樯怼⑿睦淼脑�，變得不愛說話，時(shí)間長了發(fā)展成了不敢說話;有的學(xué)生課下說話流利，回答問題時(shí)卻成了小結(jié)巴或者聲音小得聽不見。這些情況都需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。對那些不愛說話的同學(xué)要提問一些他們感興趣的話題，讓他們愿意說;而對那些聲音小或者人多結(jié)巴的同學(xué)要多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們對回答問題有成就感。還有一些學(xué)生寫作能力很好，但是并不健談;有的同學(xué)成績不錯(cuò)，但是對于回答問題非常不積極。
針對這樣的學(xué)生，老師也要根據(jù)具體的情況，對癥下藥，找出問題所在，幫助他們提高口頭表達(dá)能力。除了在課上對學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，在課后，老師可以針對某些話題搞些辯論會(huì)、演講比賽等，通過這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。此外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多多參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)際生活中積累語言，鍛煉自己說話的勇氣。
3.讓學(xué)生愛上“讀”
閱讀對一個(gè)人的成長有著不可估量的作用。閱讀有助于學(xué)生思維能力、寫作能力的提升也是顯而易見的。語文成績好的學(xué)生一定不是那些死記硬背語文書本上內(nèi)容的學(xué)生，而是那些讀書廣泛又善于思考的學(xué)生。大量的閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的視野，豐富其各方面的知識(shí)，還可以提高一個(gè)人的鑒賞能力，從而成為一個(gè)有智慧的人。
教師在為學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，可以不拘體裁，可以是古詩詞、古文、散文、名言警句，還可以是一些語言極其精彩的小說片段。除了老師選擇的材料外，也可以讓學(xué)生們自己推薦他們喜愛的讀物，并說出推薦理由。這不僅可以讓學(xué)生們互相借鑒閱讀優(yōu)秀著作，也在無意中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。除了老師推薦、學(xué)生自主選擇一些課外讀物外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的段落甚至整篇文章，對于那些精彩的文章要讓學(xué)生理解透徹，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在語文課堂上，老師還要給學(xué)生留出朗讀的時(shí)間。朗讀有助于學(xué)生積累口頭語言，豐富自己的口頭語言。老師可以先進(jìn)行示范朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)作者的情感。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手寫的習(xí)慣
寫作是學(xué)生語文能力的綜合表現(xiàn)，它既考驗(yàn)學(xué)生遣詞造句的能力，也能從中看出小作者的思維能力。學(xué)生如果平時(shí)閱讀廣泛、思維敏捷，那么對生活中的一些事情就會(huì)有自己獨(dú)特的看法，這些都可以讓學(xué)生通過作文的形式表達(dá)出來。作文教學(xué)的目標(biāo)需要學(xué)生具備審題能力、立意能力、選材布局能力等等，要具備這些能力除了平時(shí)寫作課的訓(xùn)練外，還要從以下幾個(gè)方面著手：
(1)老師要多鼓勵(lì)學(xué)生對遇到的運(yùn)用得好的詞句、段落進(jìn)行摘抄，多朗讀，多記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。比如在學(xué)習(xí)了《春》，可以讓學(xué)生寫寫其他三個(gè)季節(jié)。
(2)平時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，不一定天天都要寫日記，可以是看過某本書后的讀后感，也可以是某天經(jīng)歷的有趣的事，以此讓學(xué)生保持動(dòng)筆寫的興趣。
(3)學(xué)生有了興趣，老師還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作。對語文教材中不同體裁的文章教師要詳細(xì)進(jìn)行分析，將記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文的幾要素講解清楚，讓學(xué)生掌握這幾種文體的框架;指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、布局，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文。議論文要做到論點(diǎn)準(zhǔn)確、新穎，論據(jù)要有充分的依據(jù)，邏輯性強(qiáng);記敘文要做到能突出主要的人或事，語言活潑、生動(dòng);說明文則要簡潔、扼要，說明的順序跟事物本身一致。
總之，語文能力的提高離不開寫作的提高，而寫作則離不開聽、說、讀的積累。每個(gè)學(xué)生的能力不同，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體分析，選擇適合學(xué)生自己的方法，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力 5
在課堂教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種能力既有獨(dú)立性，又有相互聯(lián)系的整體性。具體表現(xiàn)在：聽和讀是對知識(shí)的吸收，說和寫是對運(yùn)用知識(shí)的表達(dá)。聽、說主要運(yùn)用在口頭語言方面：讀、寫主要運(yùn)用在書面語言方面。由此可見，聽、說、讀、寫是密切聯(lián)系著的。因此，教師在具體教學(xué)過程中，對這四種能力的培養(yǎng)既可綜合進(jìn)行教學(xué)，又可單一進(jìn)行教學(xué)。我在平時(shí)的語文教學(xué)中著重圍繞這四項(xiàng)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了全面培養(yǎng)。
一、聽、說能力的培養(yǎng)
新課標(biāo)規(guī)定，在小學(xué)階段“聽別人講話要專心，能了理解別人說話的內(nèi)容”。課堂教學(xué)中很多情況下，大部分教師是通過聽、說的途徑來傳授知識(shí)的，學(xué)生聽、說能力的強(qiáng)弱直接影響著學(xué)習(xí)成績的提高。小學(xué)生只有在上課時(shí)聽力集中，才能接受和理解教師所傳授的語文知識(shí)，然后通過口頭的說，來表達(dá)自己對內(nèi)容的理解程度。作為一名小學(xué)語文教師，如何培養(yǎng)小學(xué)生聽、說的能力，就顯得非常重要。我平時(shí)根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中有目的地選擇一些學(xué)生愛他的小故事穿插在語文教學(xué)中去，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽、說的能力。例如：講《田忌賽馬》時(shí)，我就補(bǔ)充“孫龐斗智”的歷史故事；講《魯班學(xué)藝》時(shí)，我便補(bǔ)充“臘八粥的傳說”。學(xué)生聽完以后，要求他們把故事的內(nèi)容能夠口頭復(fù)述出來，并且能夠說出故事的主要內(nèi)容。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生對故事的理解能力。由于指導(dǎo)方法明確，學(xué)生在課下不但能口述自己生活中的所見所聞，而且還能在鎮(zhèn)教辦組織的演講比賽中登臺(tái)口頭演說。六年級(jí)學(xué)生王磊在《雷鋒精神，永放光芒》這篇演說稿中，取得鎮(zhèn)教辦在評(píng)比中89分的好成績。由此可見，做好聽、說能力的培養(yǎng)是很有必要的。
二、閱讀能力的培養(yǎng)
新課標(biāo)規(guī)定“小學(xué)閱讀教學(xué)，要通過字、詞、句、段、篇、的教學(xué)和朗讀，默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)過的常用詞語，理解句子的意思，能給課文分段，概括中心思想。根據(jù)新課標(biāo)對閱讀能力的要求可以看出：閱讀能力和默讀能力是對高年級(jí)學(xué)生提出的重點(diǎn)要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我在教學(xué)中，凡是課文中要求學(xué)生背誦的片段，我總是嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會(huì)背。除此之外，我還分別選擇一些寫人、記事、寫景、狀物的課文片段要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，達(dá)到會(huì)背。例如：《少年閏土》一課的人物外表描寫，《第一場雪》一課的雪后景色描寫，《凡卡》一課插敘的兩件事，《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的形狀、顏色、滋味、用途的描寫。我都要求學(xué)生反復(fù)閱讀，達(dá)到會(huì)背。教師這樣要求學(xué)生去做了，為今后指導(dǎo)學(xué)生提高寫作水平奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、寫作“含寫字”能力的培養(yǎng)。
新課標(biāo)規(guī)定“小學(xué)生以寫記敘文為主，也要學(xué)寫常用的應(yīng)用文。對小學(xué)生寫字提出的要求是會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。為了培養(yǎng)學(xué)生寫好記敘文，我在平時(shí)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“勤觀察、多思考、隨時(shí)記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意引導(dǎo)學(xué)生對不同季節(jié)，不同環(huán)境的觀察，并要求學(xué)生注意觀察的順序。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的花生》這篇作文時(shí)，事先讓學(xué)生觀察花生在不同季節(jié)的生長情況，并要求學(xué)生把花生的出土、長葉、開花、結(jié)果觀察清楚。學(xué)生通過觀察，寫作文時(shí)都會(huì)有材料可寫了，寫出來的作文達(dá)到了新課標(biāo)提出的要求。學(xué)生臺(tái)中強(qiáng)寫的作文榮獲國家級(jí)三等獎(jiǎng)。因?yàn)槊看巫魑奈叶际孪忍岢隽擞^察的要求，結(jié)果學(xué)生到升學(xué)評(píng)估的時(shí)候，都能寫出符合試卷要求的文章來。小學(xué)階段有關(guān)應(yīng)用文的寫作主要有請假條、留言條、通知、書信等內(nèi)容。這些應(yīng)用文的寫作，我在教學(xué)中主要向?qū)W生講清楚了寫作格式。例如：書信的寫作方法，要讓學(xué)生掌握“稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期”五項(xiàng)內(nèi)容的書寫位置。其它應(yīng)用文要讓學(xué)生掌握“題目、內(nèi)容、署名、日期”四部分的書寫位置。
小學(xué)階段對小學(xué)生的寫字要求也是非常嚴(yán)格的。我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生能夠正確書寫漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)組合，能夠把漢字寫得端正、清楚，能夠按照筆順要求書寫，達(dá)到楷書的程度。我平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重練習(xí)龐中華正楷字。由于指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生練習(xí)認(rèn)真，我所教出來的學(xué)生寫的漢字結(jié)構(gòu)勻稱，字體工整。學(xué)生沈鵬、武帆、劉建芳、耿利欣等八位學(xué)生參加九龍鎮(zhèn)中心校舉辦的書法比賽中，分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)，深受教育領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長的好評(píng)，駁回了個(gè)別小學(xué)教師只教學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，不教學(xué)生練習(xí)書法的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
綜上所述，對小學(xué)生“聽、說、讀、寫”四種能力的培養(yǎng)，既可單項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，又可綜合對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。每次訓(xùn)練的內(nèi)容要有所側(cè)重，不能平均使用力量。在講讀課文教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；在作文教學(xué)中應(yīng)側(cè)重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)�？傊�，做好小學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)，就能夠使學(xué)生感到學(xué)起來輕松愉快，教師教起來感到事半功倍，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，充分證實(shí)了聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是十分重要的。
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