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在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信
21世紀(jì)是富于冒險(xiǎn)的世界，是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，富于創(chuàng)造才能符合這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的要求。一位偉大的哲人曾經(jīng)這樣說(shuō)：“誰(shuí)擁有自信，誰(shuí)就成功了一半�！笨梢娮孕艑�(duì)于一個(gè)人是多么重要。一個(gè)學(xué)生擁有自信就會(huì)有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，不懼怕任何困難，不害怕任何挫折，從而以堅(jiān)韌不拔的意志去奮斗，去拼搏，努力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)！
教師對(duì)學(xué)生自信的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)科的成績(jī)有影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。在人的一生中，要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的成功與失敗，無(wú)論我們身處何境，自信，都會(huì)促使我們奮勇向前．我們的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，正值培養(yǎng)自信心的好時(shí)機(jī)．作為一名教師，我們應(yīng)該在生活和學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處處注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并要持之以恒．現(xiàn)針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、鼓勵(lì)使學(xué)生相信自己
由于現(xiàn)在的家庭里一家一個(gè)孩子，家長(zhǎng)把我們的學(xué)生看得弱不禁風(fēng)雨，管得過(guò)多、過(guò)死，總是為孩子準(zhǔn)備好一切,這樣做的后果只能使孩子遇事則不知所措，就只會(huì)依賴家長(zhǎng)，而他們對(duì)于自己的能力就越發(fā)的不信任，極易產(chǎn)生自卑心理。家長(zhǎng)多半是望子成龍，望女成鳳，因此家長(zhǎng)不切實(shí)際的給孩子提出過(guò)高的要求，孩子達(dá)不到自己的目標(biāo)就招來(lái)了家長(zhǎng)批評(píng)與否定，至使學(xué)生產(chǎn)生“己不如人”的心理，越來(lái)越懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不行，比任何人都差，從而使自信心受到
了極大的挫傷，時(shí)常被“我不行”的陰影所籠罩。為了改變這種現(xiàn)狀，我首先和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)不要事事包辦代替，要相信孩子的能力。在數(shù)學(xué)課堂上，我不單單以學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)他們，而是多角度全方位的來(lái)評(píng)價(jià)他們，在細(xì)微處找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，來(lái)激勵(lì)他們。當(dāng)學(xué)生遇到困難想放棄時(shí)我對(duì)他們說(shuō)“老師相信你能行” ；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力成功時(shí)我對(duì)他們說(shuō)“我就知道你一定能做到的”；當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了時(shí)我對(duì)他們說(shuō)“老師看到你進(jìn)步了”；當(dāng)學(xué)生題目做錯(cuò)了很氣餒時(shí)我對(duì)他們說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，下次你一定能做對(duì)”教師的鼓勵(lì)是學(xué)生找到自信的源泉，因此我在課堂上經(jīng)常給學(xué)生送去鼓勵(lì)，在每位學(xué)生的心底里種下了一顆自信的種子，促使他們相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，在自己的腦海里形成一個(gè)“我行”的概念。
二、賞識(shí)使學(xué)生獲得自信
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望�！辟p識(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生獲得自信。我們班有一個(gè)這樣的孩子，眼睛有點(diǎn)斜視，家庭也不太好，穿的很差，所以從來(lái)不敢在課堂上主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，即使迫不得已起來(lái)回答的時(shí)候，聲音也特別小。但我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子字寫的特別漂亮，于是我把他的作業(yè)本那出來(lái)讓全班同學(xué)傳閱，在學(xué)生傳閱的過(guò)程中我看到他的小臉上露出了笑容。以后每次上課時(shí)我都用期待的目光看著他，慢慢的他也舉手回答問(wèn)題了，當(dāng)他回答問(wèn)題時(shí)我及時(shí)表?yè)P(yáng)，全班孩子都用羨慕的目光看著他，
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他的性格也變得開朗了，上課時(shí)總是能看到他高高地舉手，聽到自信的回答。賞識(shí)就是讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且無(wú)限放大的表?yè)P(yáng)他，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自信越來(lái)越強(qiáng)。
三、感受成功使學(xué)生找到自信
謬·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者�！薄俺晒Α�，可以給孩子們帶來(lái)莫大的滿足感。我在教學(xué)中，應(yīng)盡可能給每個(gè)學(xué)生以成功體驗(yàn)。課堂提問(wèn)時(shí)，根據(jù)題目難易程度，尋找不同層次的學(xué)生回答。布置作業(yè)時(shí)，也因人而異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選做不同題目。如：《利息》這一節(jié)課，計(jì)算利息的方法是本金乘利率乘時(shí)間，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，第一層次設(shè)計(jì)：一些整存整取的練習(xí)題，利用求利息的方法直接可以求出，讓全班學(xué)生能都得到鞏固。第二層次設(shè)計(jì)：讓學(xué)生充當(dāng)銀行職員，儲(chǔ)戶取款時(shí)應(yīng)該如何結(jié)算，這里就要涉及到計(jì)算“本金”，當(dāng)然也就遇到許多生活的實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)儲(chǔ)戶沒(méi)有按時(shí)支取，有的可能提前支取，有的可能推后支取，那么這里就要涉及到計(jì)算活期與定期的兩種不同利率、以及相應(yīng)的計(jì)算方法，有的甚至要綜合運(yùn)用兩種方法。第三層次設(shè)計(jì)：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作與平時(shí)生活知識(shí)的積累提出問(wèn)題：“零存整取”到期時(shí)應(yīng)該怎么計(jì)算本金呢？銀行里的工資卡又是怎么利息的呢？買房子貸款應(yīng)該怎么付利息？這樣不同層次的學(xué)生都得到了滿足，讓每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，從而讓他們找到我能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。
四 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生在展現(xiàn)中樹立自信
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這個(gè)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，不敢展示自己，不會(huì)展示自己，在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中可能會(huì)被淘汰，教師要給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)和廣闊空間，讓學(xué)生敢于向老師、同學(xué)甚至陌生人展現(xiàn)自己，使學(xué)生有一種闖勁，形成良好的心理素質(zhì)，才能使學(xué)生在社會(huì)中不被淘汰。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能創(chuàng)設(shè)出這種讓學(xué)生展示自我的空間呢？我總是在合適的教學(xué)內(nèi)容中尋找這樣的契機(jī)，例如:在學(xué)習(xí)《鏡面對(duì)稱》這一內(nèi)容時(shí)，為了使每一個(gè)學(xué)生都能感受到鏡面對(duì)稱的特征，同時(shí)也讓學(xué)生消除當(dāng)眾照鏡子的羞澀感，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在教室里的大鏡子面前擺幾個(gè)自己喜歡的動(dòng)作，照鏡子——孩子們天天都照，但是當(dāng)著這么多人照還是第一次，所以開始大部分學(xué)生來(lái)到鏡子面前都怯生生的、羞答答的，隨著有幾個(gè)膽子大的學(xué)生擺了幾個(gè)很酷的造型，我趕緊說(shuō)“你的動(dòng)作真酷”，榜樣就是力量，學(xué)生受到激勵(lì)，一個(gè)個(gè)慢慢的都放開了，擺出了很有創(chuàng)意的動(dòng)作。通過(guò)照鏡子這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生克服了當(dāng)眾展示自己的羞澀感，從而在展現(xiàn)自我的過(guò)程中樹立了自信。
總之，自信對(duì)于小學(xué)生是至關(guān)重要的，自信是他們走向成功的第一步。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師只要我們選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，尋找合適的空間，就會(huì)使學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信 [篇2]
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營(yíng)造一個(gè)樹立自信心的環(huán)境。
據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生自信心就較強(qiáng)，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會(huì)，有無(wú)拘無(wú)束的思維空間。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍呢？
首先，教師要擺正自己的位置，讓學(xué)生明白自己才是課堂上真正的主人，教師只是全心全意的引路人，是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在于自己。這就要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變?cè)蟹绞�，采用靈活的學(xué)習(xí)方法。比如“小組合作法”、“實(shí)踐操作法”、“師生互換角色法”等等。這樣學(xué)生的主體性才真正得到體現(xiàn)，學(xué)生的自信心才能得到培養(yǎng)。
其次，教師應(yīng)在課上采用民主性的教學(xué)語(yǔ)言和體態(tài)用語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生成為課堂上最活躍的主體。比如當(dāng)教師進(jìn)教室時(shí)，可以飽滿的精神、親盈的笑容來(lái)放松學(xué)生的神經(jīng)，除去學(xué)生的戒備心理；比如在講課前，教師可用“咱們班發(fā)言最積極了，最喜歡動(dòng)腦筋了……”等充滿激情的開場(chǎng)白來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感與積極性；再比如在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)面露焦慮，應(yīng)恰到好處的運(yùn)用形態(tài)動(dòng)作，以富有“會(huì)說(shuō)話”的臉部表情和“信任”的眼神來(lái)激勵(lì)學(xué)生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來(lái)”等關(guān)切的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們；又如當(dāng)學(xué)生有了新看法或取得學(xué)習(xí)成功時(shí)，教師一定要及時(shí)給予肯定，以激勵(lì)他們更深入的探索、學(xué)習(xí)……當(dāng)然，教師的語(yǔ)言、體態(tài)一定要適度，不能過(guò)分夸張，要不然會(huì)適得其反。
相信，在良好的課堂氛圍中一定會(huì)孕育出自信心與創(chuàng)新的種子。
二、給予自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供一條樹立自信心的途徑。
要樹立學(xué)生的自信心，就一定要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間與空間，盡量讓他們多想、多說(shuō)、多做，努力做到“學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示，學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不示范，學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師決不替代�！�
1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提供充足的探究材料，讓學(xué)生在探究中表現(xiàn)自己。
要樹立學(xué)生的自信心，教師必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，做到不問(wèn)無(wú)用或無(wú)效的問(wèn)題，并給學(xué)生提供充足的探究材料，鋪設(shè)一條有趣而感興的探索之路。比如在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”這一課時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)：
（1）（師板書：圓周長(zhǎng)）看到這個(gè)題目你想說(shuō)什么？
通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生自然而然地參與到課題的思考之中，不用老師說(shuō)一個(gè)詞，學(xué)生就明確了此課學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。也就很快提出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“圓周長(zhǎng)與什么相關(guān)，圓周長(zhǎng)公式是怎么樣的”，為下一步學(xué)生的積極探索打下了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然這還要求教師有扎實(shí)的基本功和靈活的隨機(jī)應(yīng)變能力。
（2）怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)？
教師為學(xué)生提供直徑不同的（2、3、4、5、6厘米）的圓若干個(gè)，并提供線、直尺、卷尺、剪刀等工具。由于材料多，學(xué)生有米可炊、信心十足、思維活躍，繞線測(cè)量法、滾動(dòng)測(cè)量法、折疊量弧法、剪量法等均被學(xué)生不言而喻、不謀而合。
（3）圓周長(zhǎng)與什么有關(guān)？
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讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑有關(guān)。并引導(dǎo)學(xué)生看一些“流動(dòng)圓”，并想想這些圓的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量，從而為下一步圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)埋下伏筆。
（4）圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)。
由于前面的手、腦、眼并用，圓周長(zhǎng)公式推導(dǎo)中的關(guān)鍵“л”就很快被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。而在不斷地探索，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生的自信心也得到了逐漸地加強(qiáng)。
2、加強(qiáng)互相合作交流，發(fā)揚(yáng)合作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在合作中表現(xiàn)自己。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)討論、合作交流，是很必要的。比如在前面圓周長(zhǎng)測(cè)量這一節(jié)課上，若采用小組合作法，則不僅可以節(jié)約時(shí)間，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，在滾動(dòng)測(cè)量時(shí)，兩人合作測(cè)量的速度與正確率明顯提高。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往敢于把自己不成熟的想法說(shuō)出來(lái)供大家參考，這樣有利于幫助學(xué)生了解別人的方法和想法，有利于及時(shí)表達(dá)自己的看法，使大家的想法更正確具體，更具有說(shuō)服力，學(xué)生對(duì)自己的想法也更有自信心。比如前面“圓周長(zhǎng)”測(cè)量中有一位學(xué)生運(yùn)用把圓折成十六個(gè)相同的小扇形，并通過(guò)測(cè)量小扇形弧的長(zhǎng)度，計(jì)算出了圓的周長(zhǎng)的折疊測(cè)量法，他就是以與其他同學(xué)不同的方法測(cè)出相似結(jié)果為依據(jù)，堅(jiān)定自己這種方法是正確的。
總之，在教學(xué)中，加強(qiáng)互相合作交流，讓學(xué)生在合作中表現(xiàn)自己，不僅有利于學(xué)生之間的互相補(bǔ)充，相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)討論、加強(qiáng)交流，增強(qiáng)整體意識(shí)，在整體意識(shí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，充分表現(xiàn)自我。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展訓(xùn)練思維，讓學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)自己。
大量單一的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單呆板的知識(shí)，根本不利學(xué)生的發(fā)展，但不進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)又得不到鞏固與發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)要在“精”字上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的自信與創(chuàng)新能力。比如在復(fù)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征時(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)一開放題“34□?”填上幾能被3整除，一道題就把所學(xué)的知識(shí)全部復(fù)習(xí)了一遍。又由于答案多而不唯一，因此各個(gè)層次的孩子都能答，都愿表現(xiàn)自己，并由此找出了一些規(guī)律（比如□里可以填2、5、8中任何一個(gè)數(shù)等），這無(wú)疑是新的突破。又比如在學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)后，讓學(xué)生走出課堂量量花壇及樹桿的周長(zhǎng)，并計(jì)算出它們的周長(zhǎng)，這不僅有利于學(xué)生學(xué)以致用，更讓學(xué)生明白生活離不了數(shù)學(xué)，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
三、制造受挫折的探索過(guò)程，實(shí)踐一次樹立自信心的考驗(yàn)。
成功是一個(gè)人的基本需要之一。對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功對(duì)他們樹立自信心是非常重要的。因此，教師一定要相信每一位學(xué)生，相信他們通過(guò)自己的努力都能獲得成功。若放棄一個(gè)學(xué)生，就等于泯滅了這個(gè)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能，就使他們失去了爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)然在讓學(xué)生“成功”之前，也要讓他們經(jīng)歷挫折，讓他們明白失敗乃成功之母。那么以后他們?cè)谟龅秸嬲щy時(shí)，就不會(huì)氣餒，不會(huì)放棄，憑著對(duì)自己的自信，迎面解決、排除困難，向勝利前進(jìn)。讓他們?cè)诮?jīng)歷失敗挫折的過(guò)程中，養(yǎng)成百折不繞、不懈進(jìn)取的精神。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律》一課中，可先讓學(xué)生觀察。通過(guò)觀察，很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)能否化成有限小數(shù)跟分母有關(guān)，他們認(rèn)為只要分母呈整十整百整千的分?jǐn)?shù)，就能化成有限小數(shù)。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)直接肯定或否定。很快有學(xué)生提出異議——像分母是10、50、100等是行，而分母為30、70、300、1100的分?jǐn)?shù)就不行。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)兩種意見作了點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，繼續(xù)自主探索。在經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合后，學(xué)生終于興奮地找出了規(guī)律。
感受著學(xué)生經(jīng)過(guò)探索而獲得成功的喜悅，我明白了一個(gè)道理：讓學(xué)生獲得成功不但有利于他們身心的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且有利于他們樹立自信心，有利于培養(yǎng)他們勇往直前，不屈不繞的精神。
總之，樹立學(xué)生的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，是我們每一位教師必須堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)之一。孩子是學(xué)校的孩子，他們更是父母和社會(huì)的孩子，孩子還小，他們的心靈還很脆弱，要想真正樹立起孩子的自信心，需要社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。讓我們攜起手來(lái)，為培養(yǎng)我們活潑自信、開拓創(chuàng)新的下一代而共同努力吧！
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